幼儿语文教案模板范文-我想要小学语文教案的标准格式~最好是有具

学习目标 1。

会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3。

了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 课前准备 1。

收集关于西门豹的资料。 2。

投影片。 A 案 第一课时 尝试读，整体感知 1。

板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2。

自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3。我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4。默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。

试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 思考读，体会感悟 1。

边读书边思考边批注。 a。

批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b。批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2。小组交流。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 集中交流，梳理问题 1。

提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。 学生可能提出的问题有： a。

“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b。

邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ c。西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ d。

西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e。西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2。

对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。 第二课时 探究读，品味赏析 1。

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。 2。

铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 3。

西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。 引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。

”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。 感情读，入情入境 1。

自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。 2。

朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 说说写写，拓展延伸 文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。

”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 识字写字 1。

自学生字，交流识字方法。 2。

观察生字，交流写字经验。 怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？ 3。

书写生字词，注意写字姿势的指导。 拓展活动 1。

西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？ 2。编演课本剧。

B 案 第一课时 创设情境，导入新课 1。 观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2。揭题谈话。

你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 初读课文，了解大意 1。自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2。自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。

按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1~9自然段） 1。

带着问题默读。 问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2。在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a。

了解原因。 b。

了解作恶的坏人及其头目。 c。

了解受害者。 d。

了解漳河的情况。 3。

分角色朗读四次对话。 4。

引导学生探究。 a。

从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b。西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c。

西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 布置作业 1。抄写生字、新词。

2。朗读课文。

第二课时 研读探究，学习“破除迷信”部分（第10~15自然段） 1。 带着问题默读。

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。 2。

小组讨论，汇报交流。 a。

西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句。

小学老师该怎么写教案

写教案的具体内容包括以下十项：一.课题（说明本课名称）二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三.课型（说明属新授课，还是复习课）四.课时（说明属第几课时）五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1.设计新颖活泼，精当概括。

3.提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

（三）巩固练习1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

教案怎么写

1.教学目的。

所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。

教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1~3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。

教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。

教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。

课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。

写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。

小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。

作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中《教师教案怎么写》 文章《教师教案怎么写》正文开始>> ---一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸。