【小学五年级作文辅导】

[小学五年级作文辅导]小学五年级作文辅导写景作文开篇六法之对比开篇法例文：《初春的夕阳》：人们都喜爱观赏朝阳，无不赞叹太阳升起时候的壮观景象，小学五年级作文辅导.许多中外名人都热情地歌颂过日出，海涅就曾记述过在布罗肯高峰看日出的情景.善于观察大自然的屠格涅夫，对于日出，也作过精湛的描绘.但古往今来，人们对落日的观赏，描绘、吟咏却比较少.虽然古人也曾留下“大漠孤烟直，长河落日圆” 、“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句，但是总写得有些萧瑟之感.《春》：那绚丽多彩的夏，我不喜欢她，她太热情；那果实累累的秋呢，我也不爱她，她太深沉；那冰冷刺骨的冬，更让人感到她的冷酷无情；只有春，那婷婷少女般的春，那充满活力的春，那生气勃勃的春为我所爱恋.对比开篇法提示：把两个同类的景物放在一起，去进行一褒一贬或一扬一抑，而构成对比.使用这种方法作为文章的开篇，叫做对比开篇法，作文指导《小学五年级作文辅导》.使用这种方法能增强文章的说服力，使读者能更好的体会到作者的写作意图.使用这种方法应注意：1、要明确的表现出赞扬什么.2、对比的范围要因人、因事、因景而异.3、对比开篇只在开篇局部进行.4、对比多用转折句式，要委婉自然.写景作文开篇六法之设问开篇法例文：《我爱露珠》：春天，万物萌生.你喜欢什么呢？时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕？这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠！《走向大自然》：你心里烦恼吗？你身体疲倦吗？走向大自然吧！让大自然美丽的风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦.设问开篇法提示：设问是自己提问题，自己解答问题.以这种方式做文章的开篇，叫做设问开篇法.使用这种方法能启发人的思考，鲜明人物的思想活动.使用这种方法应注意：1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的.2、有问不答，不是设问. 〔小学五年级作文辅导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。

小学三年级作文辅导技巧有哪些

辅导小学三年级孩子作文写作的技巧和方法 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。

二、把认识结构作为作文的核心。 包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解。

一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练。

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）字词训练。 学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物； 联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。

十引说是：1、分析字形； 2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。 丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）句子训练。 只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。 它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。 （五）生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。 学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问， 人情练达即文章。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。 学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

小学生作文技法指导

[小学生作文技法指导]1、对教师的状况 （1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣，小学生作文技法指导. （2）教师自身的创造性不够强.只照本宣科，不注重自身想象力的发挥. （3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展. 2、对学生的状况 （1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师. （2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力. 在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平. 我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉.由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要. 小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象.例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象. 基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以小学想象作文教学的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生敢想象、会想象、善想象.在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美. 二、研究目标 1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以想象手法教学和想象篇章练习为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力. 2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材. 三、研究过程 （一） 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础. 1、在实践活动中发挥想象力. （1） 创造性观看电影、电视节目. 在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造，作文指导《小学生作文技法指导》.最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较. （2） 从参观、访问中寻找灵感. 每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要.在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感. （3） 在劳动、活动中进行创造. 每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造.比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准. （4） 利用十分钟队会，发挥想象，激发真情. 在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景： 情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来.看到这些，你想到了什么，说一说. 情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口.这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说. 情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电。

如果选择小学生阅读和作文辅导班

建议选择课外阅读，拓展视野，加强文学功底和语文素养，作文辅导班顶多是教你技巧，而写作内容还需要自己平时的积累。

另外平时家长督促孩子多练笔，如写日记、周记等，熟能生巧。 阅读推荐： 童话：安徒生童话、格林童话、中外现当代童话 寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言 故事：成语故事、神话故事、历史故事、民族民间故事 诗歌散文：鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星 春水》 长篇文学名著：《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等。

小学生作文教学反思

[小学生作文教学反思]作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思.我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写.无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中.在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患.孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系.由此可见，知识从生命开始，与生活同行.生活是作文创作的源头活水.作文与生活是血肉相连的.我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养. 一、作文教学要源于生活 源于生活是新课程的一大特点.贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径.作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现.新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会.学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感. 二、让生活成为习作的源头活水 生活，永远是作文创作的源头活水.在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右.我认为引导学生多读、多听、多想、多说、多记是提高作文能力的重要途径.作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田.让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文.生活处处皆作文，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游.从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用.教师要引导学生在生活中多读、多听、多说、勤写生活随笔，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地.生活有多广阔，习作就有多广阔. 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵.然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情.在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西.如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等.体验亲情，积累写作素材.还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享.学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料.有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的难题. 三、让语文教学生活化 作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提.语文教学生活化就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文.四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记.在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听.一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高.目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材.渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯.充分利用班级举行的各种活动学习语文，作文指导《小学生作文教学反思》.如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动语文化，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育.每月学生独自出一份手抄报.由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了.对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶.生活处处皆语文，语文无处不生活.让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章.--------------------一、网络作文教学的优势网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使小学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达.尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈.二、网络作文教学的尝试小学网络作文教学是基于网络技术环境下的作。