初中英语说课

JEFC Book 3 Unit 8 Merry Christmas！上海外国语大学附属浙江宏达学校 罗敏江 版权所有，引用请注明出处一、教材分析与教学目标本单元中心话题为谈论“节假日活动” （Festivals, holidays and celebrations），主要交际功能项目为圣诞节及新年的节日问候，表达祝愿及应答，语言项目为动词不定式与疑问词连用及作定语的用法和been to 与gone to 的区别。

在教学中，我们着重突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用任务型教学途径去完成教学。通过教学，使学生了解中西文化的差异，提高他们的跨国文化意识，并保持他们学习英语的兴趣。

第29 课首先是通过谈论节日这一话题导入本单元的主题，采用任务型学习活动中的列举法（Listing），通过列举学过的节日，引出圣诞节。然后用激情联想法（Brainstorming），设想自己在英国和一位英国朋友过圣诞节，如何过，再过渡到第一部分的对话。

第一部分的对话Decorate the Christmas tree和第二部分的根据对话问答，都围绕本单元的主题进行。所运用的结构是so…that…句型、What do you mean by…？ 这一句型以及系动词sound/look/smell的用法。

教学中应注意中西方在重大节日及文化意识上的差异。在本课中LIN TAO就问到： What do you mean by “decorate the tree”？ 节日期间的活动是不同的。

Lesson 29Topic to decorate a Christmas treeFunction Talking about how to decorate a Christmas tree and the activities of ChristmasStructures What do you mean by …？ That sounds / smells /looks….To be here at Christmas time is…. A dream that has come true.so…that… I'm so happy that…. Me, too.Task To learn something about Christmas and learn to decorate before ChristmasCulture The Christmas festival (decoration at Christmas time)Vocabulary merry, decorate, angel, circleGrammar the Present Perfect Tense第30课阅读课文Christmas Day是讲圣诞老人的传说及西方人庆祝圣诞的活动方式，同时涉及对圣诞精神的理解。课文呈现了本单元的重要语言项目：动词不定式。

课前的第二和第三个问题可放在课堂导入这一环节中用，第一个问题可用来组织学生略读，以激起学生的学习兴趣，培养学生正确的阅读方法。Lesson 30Topic Christmas DayFunction Talking about Christmas activities.Structure Merry Christmas. as wellOf course not. … is based on … It is said that…Even though…， … can't wait to … … spend doing …Task The students learn to celebrate Christmas. Collect information about it.Culture The Christmas festival (preparation and celebration, Father Christmas)Vocabulary eve, stocking, pet, as well, kind-hearted, chimney, base on, real, shy, hang, fireplace, dry, though, even though, live on, relativeGrammar The Infinitive (what to do， )第31 课第一部分的对话是Lin Tao问Jim 有关圣诞的问题，创设情境，较自然地操练疑问词与动词不定式的连用。

第二部分在一个简短的对话中，巧妙地让学生巩固区分gone to 和been to的用法。第三部分谈论中国传统节日---春节的庆祝方式，并可以和圣诞节作对比，分析了解中西文化的差异，培养迁移能力。

Lesson 31Topic different countries, different cultureFunction Talking about different festivalsStructure …how to do…， …when to do…， …where to go…， …what to do…Task To compare Spring Festival and Christmas Day, get ready for the reportCulture The difference between Spring Festival and Christmas DayVocabulary greet, western, traditional, similarGrammar have / has gone to and have / has been to, the Infinitive第32课的听力是Mrs. Green 的独白，讲述圣诞前的准备活动。第二、三两部分是先看图答题，再以书面表达方式输出，主要描述圣诞老人送礼物的情形。

阅读文章Jesus Christ，讲述了圣诞的来源（耶稣基督出生的故事），并重现了本单元的重点语言项目：动词不定式作定语及疑问词与动词不定式的连用。Lesson 32Topic the derivation of ChristFunction Talk about the derivation of Christ.Structure wait for, according to, not… until， …where to go, give birth to,a place to stayTask To learn the derivation of Christmas, make a handbook of festivals.Culture the derivation of ChristmasVocabulary once upon a time, special, at last, owner, give birth toGrammar the Infinitive, been down( to) and gone to二、教学设想1.教学理念和教学方法以任务型教学（Task-based Language Teaching）为设计理念，具体采用的教学方法有情景教学法（Situation Approach），交际法（Communicative Approach），整体语言教学法（Whole Language Teaching）等。

人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。

学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。根据交际教学法的理论，外语教学必须与社会实际需要和学生兴趣爱好紧密联系起来，从学生的心理、生理特点出发，激发学生的求知欲，促。

初中英语说课稿精选

、说教学程序1.复旧引新阶段。

教师和学生进行简单的问候，如：Ss: Good morning, teacher!T: Good morning, class！之后，就上单元的话题和学生展开对话：T: Comrades! We won't have any lessons this afternoon. I'm going on a field trip. Would you like to go with me?Ss: Yes, we do.T: Where are we going?Ss: We're going to the mountains /rivers / hills。T: What do you think we're going to do?Ss: We're going to have a picnic /discuss the air outside。

教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。之后，老师问道：T: Do you know what day is tomorrow?Ss: Yes, we do./No,we don't.T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We're going to have a big dinner. Would you like to come to my home to eat something?Ss: Yes, we'd love to.到此引出新学课文，教师说：Now let's learn Lesson9. 之后板书“Lesson9”。

新标准初中英语说课稿模板,

各位评委X午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点.根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等.（注重启发式、讨论式，实现因材施教）三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练四、教学过程：1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课注意：a各步骤清晰流畅b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点.4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）5、作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！。

初中英语语法说课稿范文

初中一堂语法课的说课稿各位领导、老师大家好：我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。

首先是我对教材分析的阐述。一、 教材分析在课标中的地位和作用：本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。

面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比较初级的语法知识Modal Verb的相关内容。

在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词——can, may, must。在具体讲述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行巩固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。

教学目标1. 知识目标：要求学生熟练掌握can, may, must的具体用法2. 能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。3. 情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。

4. 学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。教学重难点依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：1. 教学重点：了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个基本的情态动词can, may, must的具体用法2. 教学难点：情态动词用法的基本句型以及can,may, must的区分和各自特殊地用法。

依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法二、 学习方法与教学方法的分析：对于比较枯燥乏味的语法知识，要是学生主动参与，自己实践，让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的氛围中学习。我在教学的过程中会注意到“involvement”的重要性。

比如，在讲解三个常见的情态动词是根据其不同的用法我会请同学们翻译例句，并说出例句中情态动词表示的含义以及用法，之后我会请同学进行类似的造句，使学生能够牢记其用法并熟练运用以提高其综合语言运用能力和自主学习能力。我会鼓励学生多举一些发生的实例，以着重培养和体现其情感态度的变化。

此外，在讲解三个基本情态动词需特别注意的要点时，我会分小组讨论，并积极与同学们进行沟通，培养其合作精神和健康的人生观。根据初中学生刚刚开始接触语法的过渡特点，我主要运用语法翻译法和演绎法使学生融入课堂，尽量弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的现象。

注重用贴合生活的具体事例，将英语学习与其他学科相结合，将师生互动融入课堂，通过小组讨论，代表陈述以及适当的游戏使学生参与进课堂学习。几乎没有教师上语法课发现乐趣，也没有学生重视这门课。

其原因是他们忘记了语法课不是一门独立的课程，它仅是英语课的一小部分，此外就是延伸与扩展太多。孤立学习语法规则和靠填空形式来做语法练习效率是很低的，不能提高学生的听说读写能力。

因此，我主张应该培养学生自动化的使用正确形式，不靠语法逻辑，在课前让学生做一些回忆性练习，这样可以使学生本能的使用正确形式，又节省改作业时间。填空练习不应用作教新句型和新用法的手段，而应作为巩固所学内容的手段和调查分析的手段。

学习语法，习惯超于教学作用，因此我着重在日常学习中培养学生主动总结以成习惯的自主能力。根据新课程标准的要求，在以学生为主体，以教师为辅导，以多媒体为手段，我制定了以下几个环节：三、 教学过程的分析：导入阶段（warm-up） 5min.1. 导入语：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar？不可避免的会有些学生不喜欢语法，觉得语法太难太枯燥了，会提不起兴趣，要通过向学生阐述语法的重要性以及弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的印象。

2. 引出课题：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的课题。新课呈现阶段（Emerge）25min.1. 定义教学：① 介绍Modal Verb的三个重要特点。

先提问同学们是否有人知道，然后再逐一进行解释，举出一些例子，请同学们分析。② 总结基本句型，通过回顾定义来引出句型。

请同学回顾。2. 课堂讨论教学：① 让同学们分析例句，小组讨论，得出结论，发表陈述。

② 教师不定期提问一些问题，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.3. 总结陈述教学：① 在课程接近末尾的时候，请同学对本课所学知识进行总结。Can的具体用法，may的具体用法和must的具体用法，以及something should pay more attention.② 对课堂重点难点的重申，在课程后半部要对本堂课所讲知识进行概括，尤其是重点难点，让学生有计划有目的的吸收和运用。

巩固、运用阶段 13min.1. 发给同学们提前准备的练习题，。

求一篇英语说课稿子~

Teaching Plan Interpretation （说课稿）Teaching material（教学内容）：Unit8 Sports ReadingⅠ. The reading text is mainly about the Olympic Games: the winter and summer Olympic Games, the ancient and modern OG, the Olympic motto, and China's preparation for the 2008 OG. The students should not only get familiar with all of these, but also think about what they can do for the OG. In fact, in my design, to know something about OG is one of the things that we can do to support the 2008 OG.Teaching aims（教学目标）：① To improve the students' reading skills.② To enable the students to know sth about OG.③ T increase the students' awareness of being the host of the 2008 OG and what they can do to support the big event.Teaching aids（教学手段）： Multimedia, a recorder.Teaching procedures（教学过程）：Step1. Pre-reading（读前）As a beginning of a reading class, pre-reading should attract the students quickly and lead them to what they are going to learn. As a result, I show them the pictures of five mascots of 2008 OG in China, which were announced just days before and which I think may avtivate the students' interests. Step2. Fast-reading （快速阅读）After talking about the five friendlies, I went on saying that the 2008 OG will be held in China asked them to think about what we could do to support the event. First of all, we should know more about the OG. Then I asked the students to do the fast reading, which is to match each paragraph with their main ideas. I didn't ask them to conclude the main idea of each paragraph by themselves but offered them the main ideas and what they should do is only to match them.Step3. Careful-reading. （详细阅读）After getting the main ideas of the whole text, I go on teaching the detail content. As for paragraph 1, I showed a picture of skiing first and then asked them how often the summer and winter OG are held. In order to help the students better understand the difference between ancient and modern OG, I designed a form for the students to fill in and asked them to read paragraph 2 and 3 and then find the information. Then I asked them to read paragraph 3 again and find the improvement of modern OG from the first to now. paragraph 4 is about the Olympic motto and two examples. One is a person, Carl Lewis, who got 4 gold medals in 1984 OG and the other is a country, China, which got 28 gold medals in 2000 and make great improvement. In paragraph 5, I talked about another great competition China won, that is winning the bid to host the 2008 OG. I showed pictures of excited people when they heard the news that they won the bid. Then I asked them a question: what will be done to prepare the 2008 OG? What will Beijing and the whole country do? The students can read the last paragraph and find the answer.Step4. Post-reading（读后）In this part, I divided the whole class into two groups, boys and girls, and asked them to have a debate about the good effects and bad effects on Beijing to host the 2008 OG. Since it's a competition, students seemed to be much interested in it. Many students gave their opinions. At last, the students did a true or false exercise and reviewed what they have learned today.Some lessons I learned from this class（教学启示）： ① Prepare well for each teaching step and each word you are going to say in the class.② When design a reading class, one should not be limited to the model, but should teach according to the characteristics of the text and the real situations of the students.③ If it is an open class, you'd better add something outside the book.。