1.小学数学听课评语有关哪些

教师学校学科学段课题名称项目标准及分值赋分教学设计教学内容、重点、难点、教法设计、学法指导等把握准确、制定恰当；创造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清晰、准确、规范；指导性、操作性强，易于实e79fa5e98193e78988e69d8331333337623364施，利于教学过程中的“生成”与“再创造”.（10分）课堂教学学生活动（30分）学习态度1、对学习材料、学习活动兴趣浓厚.（4分）2、仔细倾听、大胆发言.（3分）3、积极思考、努力完成学习任务.（4分）4、广泛参与学习活动.（4分）学习方式1、对学习内容、目标、任务有明确的认识.（4分）2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯.（4分）3、自主参与学习活动，积极与他人合作，努力进行探究.（7分）教师活动（30分）教学基本功1、教态大方，语言、板书规范.（2分）2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领会教材的编写意图，创造性地使用教材.（3分）3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性.（3分）4、教学组织有效，且活而有序.（2分）5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围.（3分）6、应用优秀教育资源，恰当使用多媒体辅助教学，合理选用教具，使用得当.（2分）教学观念1、关注每一个学生的发展，兼顾三维目标的全面落实.（4分）2、以学生为主体，致力于引导、促进学生学习，注重学生的感悟、体验.（4分）3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和学生生活组织课堂学习活动，引导学生在现实生活中更好地学习和实践.（4分）4、突现学科的自身特点.（根据特点评价）（3分）教学效果（20分）1、能恰当完成知能目标，达标而不超标.（5分）2、促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成.（5分）3、促进了学生良好学习习惯的养成.（5分）4、促进了学生相应情感、态度和价值观的形成（5分）教学反思能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现教师在教材资源、教法设计方面再创造的过程.评议表达清晰有序，准确流畅，教态大方.（10分）总分：这本是一个表格.你可以根据评课项目要求，进行评课.。

2.小学数学听课评语有关哪些

西安市小学教师赛教评分表 2013年3月参赛教师学校学科学段课题名称项目标准及分值赋分教学设计教学内容、重点、难点、教法设计、学法指导等把握准确、制定恰当；创造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清晰、准确、规范；指导性、操作性强，易于实施，利于教学过程中的“生成”与“再创造”。

（10分）课堂教学学生活动（30分）学习态度1、对学习材料、学习活动兴趣浓厚。（4分）2、仔细倾听、大胆发言。

（3分）3、积极思考、努力完成学习任务。（4分）4、广泛参与学习活动。

（4分）学习方式1、对学习内容、目标、任务有明确的认识。（4分）2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯。

（4分）3、自主参与学习活动，积极与他人合作，努力进行探究。（7分）教师活动（30分）教学基本功1、教态大方，语言、板书规范。

（2分）2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领会教材的编写意图，创造性地使用教材。（3分）3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性。

（3分）4、教学组织有效，且活而有序。（2分）5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围。

（3分）6、应用优秀教育资源，恰当使用多媒体辅助教学，合理选用教具，使用得当。（2分）教学观念1、关注每一个学生的发展，兼顾三维目标的全面落实。

（4分）2、以学生为主体，致力于引导、促进学生学习，注重学生的感悟、体验。（4分）3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和学生生活组织课堂学习活动，引导学生在现实生活中更好地学习和实践。

（4分）4、突现学科的自身特点。（根据特点评价）（3分）教学效果（20分）1、能恰当完成知能目标，达标而不超标。

（5分）2、促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成。（5分）3、促进了学生良好学习习惯的养成。

（5分）4、促进了学生相应情感、态度和价值观的形成（5分）教学反思能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现教师在教材资源、教法设计方面再创造的过程。评议表达清晰有序，准确流畅，教态大方。

（10分）总分：这本是一个表格。你可以根据评课项目要求，进行评课。

3.小学数学如何评课

新课程标准下的评课，要求教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。

那么小学数学学科评课的关注点是什么呢？对这一问题的思考有助于我们更科学、准确的评价一节数学课。一般我们认为小学数学课评课的关注点主要有以下几个方面：一、教学设计的目标性评价教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。

1.评课程理念、课程目标的准确性对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。教师应准确把握教材编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。

具体的评点有：（1） 关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。

（3）关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。2.评教学任务、教学目标的适切性教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。

具体的评点有：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。

（3）情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。（4）目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。

二、教学过程的动态性评价教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课题目标，提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课时不应忽视的问题。

1.评基础知识、基本技能的前瞻性我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。具体的评点有：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。

（2）是否重视基本技能的训练，本节课的训练方法是否正确，效果是否明显。（3）是否用发展的观点审视“双基”，淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。

2.评课堂设计、思维活动的过程性数学是思维活动的过程，新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。因此，在教学过程中，应充分的揭示思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程等等，而不应该把现成的结果告诉学生。

具体的评点有：（1）是否坚持返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。（2）是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。

3.评学习方式、学习方法的开放性新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，而不应只局限于接受、记忆、模仿和练习。具体的评点有：（1）是否把教学内容重新打造，使学生的学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程。

（2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养学生的创新意识。（3）是否给学生的主动学习创设情境。

4.评双边活动、主体设置的和谐性我们在教学中，应鼓励学生的自主探索和合作交流。具体的评点有：是否深入了解学生，掌握学生认知的规律，将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。

（2）是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动。（3）学生互动时，学生的自我监控和反思能力如何，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。

（4）师生互动时，教师的组织能力和点拨水平如何，教师的回应是否及时，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。三、教学效果的有效性评价教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的标尺，也是今后课堂教学发展的指南针。

因此，我们在评课时，务必注意发挥评价的甄别和选拔功能，要突出评价的激励与发展功能。1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度2.评对个性差异、智力潜能的关注度美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

就一般的评课而言，评课的目的有这样三种情况：一是对课堂教学的优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。评课的目的是促进教学，因此，评课应坚持少批评多鼓励的原则。

对授课老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功。

4.怎样评价一节数学课（转载）

也就是说，评价一节课是好课的标准是什么？根据新课程标准的要求和我多年的小学数学教育教学实践，我认为一堂好课的评价标准如下： 评课的评价标准 1.教学目标根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在以下方面获得发展. （1） 基础知识；（2） 基本技能；（3） 数学能力；（4） 理性精神. 教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据. 2.教学内容（1）正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系（包括知识的本质及其深层结构的分析）；（2）对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；（3）对如何从学生的现状出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析；（4）对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题，使学生得到数学思维训练的分析。

3.教学过程（1）正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求；重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构、张驰有序，循序渐进；注重新旧知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性。（2）在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识体系.。

（3）精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练效率。（4）恰当运用反馈调节机制. 4.教学资源 根据教学内容的特点以及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维. 信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等等. 5.教学效果 使每一个学生都能在已有发展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展. 6. 教师专业素养 数学素养、教学素养、基本功：（1）语言：正确、通俗、简练、感染力.（2）板书：字、式、图的正确性、工整性、美感性，设计系统、醒目.（3）教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力.（4）有较好的信息技术操作技能. 一、创设问题情境，点燃求知激情 二、语言表达准确，课堂指令清晰 课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。

一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。当然这样的课一定是有经验的老师上的。

一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，“东一耙子，西一扫帚”，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成 “课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。

老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的基本素质，也是当前教师必须追求的目标。

三、明确教学目标，提高教学效率 我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。

只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上，要突出什么是重点，难点如何突破，要渗透哪一类数学思想方法，在教学方法上，是探索和发现，是采用直观教学，还是组织学生讨论，都要设计好，并在课堂教学中予以兑现。

人们常常提起“有效学习”，我觉得这个提法不够确切，因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。既然称得上学习，怎么会无效呢？关键是学习效率的高低之别。

要想做到高效，一堂课目标必须明确、重点必须突出。目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，重点设计教学过程。

每节课只能有一到两个重点，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。一些老师在实际课堂教学中总是有所顾虑，总认为什么都要老师讲，讲了就心宽安理得，没有讲就不踏实，实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。

如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

四、创设良好氛围，体现宽松和谐 好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师讲课首先得让学生的脑子动起来，在学生获得一定的信息以后，促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上形成波纹，能够与学生的思维产生共振。

为了提高学生的学习兴趣，教师幽默的语言， 和蔼的态度，手势。

5.小学数学听课评语有关哪些

西安市小学教师赛教评分表 2013年3月

参赛

教师

学校

学科

学段

课题

名称

项目

标准及分值

赋分

教学

设计

教学内容、重点、难点、教法设计、学法指导等把握准确、制定恰当；创造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清晰、准确、规范；指导性、操作性强，易于实施，利于教学过程中的“生成”与“再创造”。（10分）

课

堂

教

学

学

生

活

动（30分）

学习态度

1、对学习材料、学习活动兴趣浓厚。（4分）

2、仔细倾听、大胆发言。（3分）

3、积极思考、努力完成学习任务。（4分）

4、广泛参与学习活动。（4分）

学习

方式

1、对学习内容、目标、任务有明确的认识。（4分）

2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯。（4分）

3、自主参与学习活动，积极与他人合作，努力进行探究。（7分）

教

师

活动

(30分)

教学

基本

功

1、教态大方，语言、板书规范。（2分）

2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领会教材的编写意图，创造性地使用教材。（3分）

3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性。（3分）

4、教学组织有效，且活而有序。（2分）

5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围。（3分）

6、应用优秀教育资源，恰当使用多媒体辅助教学，合理选用教具，使用得当。（2分）

教学

观念

1、关注每一个学生的发展，兼顾三维目标的全面落实。（4分）

2、以学生为主体，致力于引导、促进学生学习，注重学生的感悟、体验。（4分）

3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和学生生活组织课堂学习活动，引导学生在现实生活中更好地学习和实践。（4分）

4、突现学科的自身特点。（根据特点评价）（3分）

教学

效果（20分）

1、能恰当完成知能目标，达标而不超标。（5分）

2、促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成。（5分）

3、促进了学生良好学习习惯的养成。（5分）

4、促进了学生相应情感、态度和价值观的形成（5分）

教学反思

能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现教师在教材资源、教法设计方面再创造的过程。评议表达清晰有序，准确流畅，教态大方。（10分）

总分：

这本是一个表格。你可以根据评课项目要求，进行评课。

6.老师叫同学家长听课的评价怎么写

**老师一贯勤勤恳恳踏踏实实。

她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的着作如饥似渴地学习吸收。

为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。

因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。该同志参加教学工作的一年来，能拥护中国共-产-党的领导，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。

勇担重任， 不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。

该老师专业知识扎实，具有小学数学科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的六班数学和五班数学两科在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。

该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。

该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳任劳任怨。

勇于开拓锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

7.如何对数学课堂进行有效评价

《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求，与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。

根据课程标准对学习评价提出的观点，结合本校推行的周四五作业日的实际情况，我对小学数学的评价改革进行了一些探索也取得了一些效果，现提出我的一些认识如下。 一、评价应关注的几个问题1.关注评价学习过程和可发展性。

小学数学学习评价应关注学生在学习过程中的变化和发展，以不断促使学生正确认识自己，不断改进学习方法，不断发展和提高。 学习评价要关注学生的可持续发展。

要重视对学生进行纵向比较，尽量少横向比较。在对学生的评语中教师要多指出学生的优点，并殷切提出希望。

学生在自评和互评中也应重在内省自己，增强自信心，重在发现同学的优点，并客观地分析自己和他人的不足，以便明确努力的方向。2、关注教学评价在实践中的作用 我认为，新的评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要简便易行，能为广大的教学第一线的教师所接受，应具有极强的可操作性，不能为评价而评价，使得评价同数学学习脱节，流于形式。

3、关注学生的自我评价，体现评价方式的多样性 数学学习评价重要的是激励和调控。评价的主要目的，是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确地认识自己，增强学习数学的自信心，获得成就感。

同时引导和鼓励学生继续努力学习，改进学习方法，不断进步。因此，教学评价要充分关注学生的自我评价。

学生对自己的正确评价更能促进他们的内省，从而自觉地改进他们的学习。当然，这种自我评价也不是脱离学生的学习和生活环境的孤芳自赏，学生需要多种评价方式的相互结合和相互刺激，从而不断修正，并最终形成对自己的正确认识。

中、高年级学生、教师可以逐步放手，引导学生正确地评价自己，评价他人。 二、改革评价的尝试1.学生评价、家长评价和教师评价有机结合。

对学生数学学业的评价，我要求学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能将教师与家长的关系进一步融洽，使教育教学受到社会的关注与关爱。 学生自评，一是对自己的学业进行常规性的自我检测，二是注重发挥学生的个性， 进行开放式的评价。

. 每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异， 要真正做到尊重每个孩子， 就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。

如，在考查“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家都来拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”等。学生互评，除了常规性的学生互相评定外，我尝试让学生充当小老师，也来考考别人。

如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，并把它送给同伴，然后认真的批改。

家长评价，我尝试让学生将单元检测卷带回家，请家长也写上一段话，使家长随时知晓自己孩子的学业情况，促进学生与家长的沟通，我还设计了家长问卷调查表，让每个家长认真填写学生在家的情况，或写一段评语，给孩子提出期望，或请家长到学校听课，参加一些学校组织的活动，观察自己的孩子和别人的孩子在学校的情况，以便家长及时进行有针对性的教育。2.日常评价、阶段评价和期末评价有机结合。

小学生的学习是发展变化的，教师不要过分看重学生在一次考试中的考试结果。我在教学中采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，很受学生欢迎。

我非常重视对学生平时学习情况的观察和记载，重视学生日常表现和单元检测等情况的积累，并适当的给以加分累计，每周四前二十名无作业，最后在期末进行综合评定。我设计了学生日常表现观察检核表，定期有重点的观察学生课堂上质疑和解决问题的情况，随时有针对性得给予鼓励，提示和帮助；对学生的作业、作品、发现和有独创的解法引导学生装进成长记录袋；对学生的疑难，鼓励学生去探索。

3.要用发展的眼光进行学习过程评价 在学生的学习过程中不断给予反馈评价，能有效地改变评价过分注重终结性的现象，有助于发挥评价的发展性功能。学习过程评价，我侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。

关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给与反馈和评价。例如，我采用成长记录袋的方法评价学生的发展过程，允许学生定期更换记录袋中的作品、作业（一般在一学期内交换）一学期结束装订成册，第二学起再建立新的成长记录袋。

学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长纪录加强了自我反省和自我评价能力。4.评价学生的动口、动手和动脑能力。

评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。教师在教学中要放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序的表达出来。

如在解决问题时，让学生。