1.高中地理必修一、二、三说课稿

地理说课模式 各位评委*午好！ 我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》*年级*册第*章确定为本节的重点 教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点. 根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点 二、说教法： 根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等. （注重启发式、讨论式，实现因材施教） 三、说学法： 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等） 为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练 四、教学过程： 1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课 通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题 2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课 注意：a各步骤清晰流畅 b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说 f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列） 3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点. 4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节） 5、作业设置： 以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委。

2.急求 高中地理说课稿

怎么也些分啊。 太扣啊~~~

各位评委老师好！我的抽签序号是……号。今天我说课的题目是……。我将从以下七个方面进行说课。

第一、我对教材的分析

从教学内容来看，……是湘教版初中地理……年级……册的内容。本节课包括…………与……部分内容。主要学习……。（详细介绍各部分的关系）

从教学目标来看，结合课标要求，注重以下目标：

从重难点及突破上看，在教学中应把重点放在……上。在突破教学难点……时，我展示……的图片，让学生观察并讨论回答准备的问题。

以上是我对教材的分析。

第二、我对学情的分析

通过前面对本章内容的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法特别是对地图的阅读能力有所提高，收集和分析地理信息的能力也有所提高，而现代信息传播的便捷和广泛性，使学生在学习新课之前对本节内容也有了许多感性的认识，这为本节课的学习打下了基础。

第三、我对教法学法的分析

……是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题、板书以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。把整堂课的教学内容都落实在图上，读图、析图是这节课的核心内容。因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情境，质疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、列举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。

第四、我这节课的设计理念是

1、加强地理与现实生活的联系。

2、遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。

3、借助多媒体，增加课堂的趣味性。

4、通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了知识的逐步形成过程。

第五、我在课前的教学准备是这样的

我准备大量图片、设计课堂教学、制作教学课件。

要求学生做的准备有：搜集与本课有关的图片和资料，并预习新课内容。

第六、在教学过程方面

我安排了以下六个环节：

（一） 创设情境，引入新知

（二） 依据学案，自主学习

在这个环节中，在学案上我给学生留了三道独立完成的题目

（三） 合作探究，释疑解难

在这个步骤中，我给学生提供了活跃的课堂氛围，让他们通过小组讨论，各抒己见，完成两个题目。……

（四） 精讲点拨，归纳升华

（五） 巩固训练，反馈达成

在前面学习的基础上，我设计两种题型即必做题和选做题，以适应不同层次的学生。必做题要求掌握本节课的基础知识，选做题是这对节课的一个提升。

（六）课内总结，课后延伸

最后我引导学生做本节课总结，让学生相互补充，共同完善，提高自主学习能力和归纳能力。同时安排学生在课后……，学会搜集地理信息。

第七、板书设计

在板书设计上，力求简明扼要，能概括主要教学内容，真正起到教学纲要的作用，使学生能理清学习思路，让学生从板书中概括出所要学习的内容。

以上是我根据学生的身心特点和认知规律，并结合实际，本着启发性原则，在教学中贯彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。

谢谢各位评委老师！说课模版

3.高中地理必修一、二、三说课稿

地理说课模式 各位评委*午好！ 我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《地理》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。

我说课的程序主要有以下********等四个部分： 一、教材分析： 本课时内容主要包括****和****等部分，属于（自然、人文、经济）地理的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标： 1、知识与技能：（学生识记的基本内容） 2、过程与方法：（基本技能和能力发展） 3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养 教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点 教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。 根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点 二、说教法： 根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。

（注重启发式、讨论式，实现因材施教） 三、说学法： 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等） 为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练 四、教学过程： 1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课 通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题 2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课 注意：a各步骤清晰流畅 b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说 f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列） 3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。 4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节） 5、作业设置： 以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委。

4.急求 高中地理说课稿

怎么也些分啊。

太扣啊~~~各位评委老师好！我的抽签序号是……号。今天我说课的题目是……。

我将从以下七个方面进行说课。第一、我对教材的分析从教学内容来看，……是湘教版初中地理……年级……册的内容。

本节课包括…………与……部分内容。主要学习……。

（详细介绍各部分的关系）从教学目标来看，结合课标要求，注重以下目标：从重难点及突破上看，在教学中应把重点放在……上。在突破教学难点……时，我展示……的图片，让学生观察并讨论回答准备的问题。

以上是我对教材的分析。第二、我对学情的分析通过前面对本章内容的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法特别是对地图的阅读能力有所提高，收集和分析地理信息的能力也有所提高，而现代信息传播的便捷和广泛性，使学生在学习新课之前对本节内容也有了许多感性的认识，这为本节课的学习打下了基础。

第三、我对教法学法的分析……是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题、板书以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。把整堂课的教学内容都落实在图上，读图、析图是这节课的核心内容。

因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情境，质疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、列举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。第四、我这节课的设计理念是1、加强地理与现实生活的联系。

2、遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。3、借助多媒体，增加课堂的趣味性。

4、通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了知识的逐步形成过程。第五、我在课前的教学准备是这样的我准备大量图片、设计课堂教学、制作教学课件。

要求学生做的准备有：搜集与本课有关的图片和资料，并预习新课内容。第六、在教学过程方面我安排了以下六个环节：（一） 创设情境，引入新知（二） 依据学案，自主学习在这个环节中，在学案上我给学生留了三道独立完成的题目（三） 合作探究，释疑解难在这个步骤中，我给学生提供了活跃的课堂氛围，让他们通过小组讨论，各抒己见，完成两个题目。

……（四） 精讲点拨，归纳升华（五） 巩固训练，反馈达成在前面学习的基础上，我设计两种题型即必做题和选做题，以适应不同层次的学生。必做题要求掌握本节课的基础知识，选做题是这对节课的一个提升。

（六）课内总结，课后延伸最后我引导学生做本节课总结，让学生相互补充，共同完善，提高自主学习能力和归纳能力。同时安排学生在课后……，学会搜集地理信息。

第七、板书设计在板书设计上，力求简明扼要，能概括主要教学内容，真正起到教学纲要的作用，使学生能理清学习思路，让学生从板书中概括出所要学习的内容。 以上是我根据学生的身心特点和认知规律，并结合实际，本着启发性原则，在教学中贯彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。

谢谢各位评委老师！说课模版。

5.想要多的高中地理说课材料

各位老师好，今天我说课的内容六年级地理上册第二章“第二节 海陆的变迁”，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。

一、教材分析地位作用“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点目标扫描根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标：知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移和板块学说的基本观点，说出世界火山地震的分布特点。

能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。

重难两点依据课程标准和初一学生特点，本节教材重点是：板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律难点为：大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系二、学情分析学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

三、教法选用根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采用多媒体辅助教学。

四、学法指导依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。五、教学流程教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。

我是这样导入新课的：播放陆地海洋的一组图片，然后设问：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态，同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动画并思考：沧海为什么能变桑田？。创设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。

海陆变迁实例解释，指导学生完成教材36页活动，设问：1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的原因是什么？2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里为什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生树立海陆变迁的观念。

你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论，师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。

学生观看的同时推断：该村过去为怎样的环境？如此启发学生获取课外知识，联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。上面我们认识的沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆变迁。

就全球而言，海陆轮廓是怎样形成的？七大洲四大洋是不是固定不变的？很早以前有人发现了一个有趣的现象，引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习我首先设问：这个现象是谁发现的？在此基础上他提出了一个什么样的假说？学生看教材38-40页内容，描述有趣现象。在学生看书之后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：1、两亿年前的地球有几块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。

正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材39页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。

还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。

大陆为什么会漂移？对此，人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。

我向学生出示海底扩张示意图并做简单讲解，拓展学生的知识面。在前面两个学说的基础上，又出现了板块构造学说。

指引学生进入板块运动的学习。这部分内容我分两步进行。

第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。

最后问各小组：在“六大板块和世界火山。

6.急求高中地理的说课稿或教案,希望全一点,请求帮助,万分感谢

1.4 地球运动的基本形式—自转和公转 课时安排：1课时 教学目的：了解地球自转和公转及其方向、周期、轨道、速度等；注意两种基本运动形式的区别；理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的移动规律；理解回归年的概念。

教学重点、难点：地球自转方向、周期；太阳直射点的回归运动 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、图示分析法、启发式讲述法 教学过程： 一、地球的自转 1、地球自转：是指地球绕其自转轴的旋转运动。 2、地轴：地球自转轴的简称，地轴北端始终指向北极星附近。

3、自转方向：自西到东； 从北极上空看，呈逆时针方向； 从南极上空看，呈顺时针方向。（见教材15页图1.18） 问题：下列地球自转表示方法正确的有： A B C D E F 答：以上地球自转表示方法正确的有：B、C、D、F。

4、自转周期：即地球自转360o所需要的时间，称为一个恒星日；时间是23小时56分4秒。 5、自转速度：（教材14页图1.16） 角速度——大约为15o/时（除南北极点外，地表任何地点都一样） 线速度——由赤道向两极递减；南北纬60o约为赤道的一半。

南北极点线速度、角速度都为零。 问题：“坐地日行八万里”是什么地方线速度？ 答案：赤道，赤道线速度1670km/h乘以24 小时。

二、地球的公转 1、地球的公转：指地球绕太阳的运动。 2、公转轨道：地球公转的路线。

它是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，也就产生了近日点、远日点（分别是1月初和7月初）。 3、公转方向：自西向东，一般用逆时针表示。

（如上图通常以从北极上空向下看为标准） 4、公转速度：平均角速度大约10/d，平均线速度大约30km /s 无论角速度、线速度，每年1月初（近日点），公转速度较快；而7月初公转速度较慢。（教材16页表1. 2） 5、公转周期：365日6时9分10秒，1恒星年。

（比回归年长） 三、地球自转与公转的关系 1、了解几个基本概念（教材17页图1.22） 黄道平面：地球公转轨道平面 赤道平面：地球自转的平面（即过地心并与地轴垂直的平面）。 黄赤交角：黄道平面与赤道平面的交角目前是23026/。

这样地轴与黄道平面的交角就是66034/。（注意运用数学上的二面角、直线与平面交角） 太阳直射点：地表接受太阳垂直照射的点。

（太阳位于正头顶） 2、地球自转与公转的关系 由于地球的运动是自转与公转的叠加，二者关系可用黄道平面与赤道平面关系表示。 3、太阳直射点的回归运动 1）指太阳直射点在赤道南北（23026/S~23026/N）作周期性的往返运动。

（如下图一） 2） 其原因是：①黄赤交角（23026/）的存在。 ②地轴空间指向不变（北极指向北极星附近）。

（北半球） 春分 3月20或21 夏至 6月21或22 秋分 9月23或24 冬至 12月21或22 3）太阳直射点回归运动周期——1回归年（365日5时48分46秒）比恒星年要短。 小结： 在太阳直射点上，单位面积获得的太阳辐射能量最多。

太阳直射点的回归运动，使太阳辐射能在地球表面的分配具有回归年的变化。 课后练习： 1、下面图二中箭头表示太阳直射点回归运动的位置和方向，说出当太阳直射点位于图中的五个位置时，北半球是什么节气？ 2、在图一、图二中，找出近日点、远日点的大概位置？说出太阳直射点在南半球并且往北移的时间，以及太阳直射点在北半球并且地球公转速度逐渐减慢的时间。

课堂测试题 1、下列与地球自转运动有关的叙述中，正确的是 （ ） A.地球上不同地点自转线速度都相同 B.地球上任何地点每24小时昼夜都要更替一次 C.受惯性离心力的影响，地球成为两极稍鼓的旋转椭球体 D.因为受地转偏向力影响，长江自西向东流的河段，南岸受河水冲刷作用较强。 2 上图中，虚线箭头表示水平运动物体的原始运动方向，实线箭头表示受地转偏向力影响后实际的运动方向，图中所示四种情况，正确的是 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 下图为地球某日太阳光照示意图，图中阴影部分为黑夜，其他地区为白昼，读图判断3——5题： 3.此时，赤道上晨昏线相交点的经度分别为： （ ） A.450W,1350W B.1350E,450W C.600E,1200W D.00,1800 4.此时，与上海处于相同日期的经度范围为： （ ） A.900W向东至1800 B.00向东至1800 C.900W向东至900E D.00向东至900E 5.此日，下列城市白昼最长的是： （ ） A.北京 B.武汉 C.广州 D.悉尼 6.当我国最东端（东经135度）的地方时是11点时，最西端（东经73度）的地方时是（ ） A.6点52分 B.15点08分 C.7点08分 D.14点52分 读图（阴影部分为夜半球），回答7~8题： 7.此日在 （ ） A.3月21日前后 B.6月22日前后 C.9月23日前后 D.12月22日前后 8.若此刻西半球为夜半球，此时北京时间是 （ ） A.15时20分 B.15时40分 C.14时30分 D.14时20分 9、上图阴影部分为夜半球，完成下列要求： （1） 在图中划出东西半球的分界线大致位置。

（2） 图中a、b所在的经线的地方时？ （3） 此时太阳直射点的地理坐标？ （4） 某物体自b运动到a，其运动方向如何偏转？ 参考答案： 1D 2B 3 D 4A 5D 6 A 7C 8A 9【答案（1）略 （2）(14时) （3）(0° 120°) （4）(。

7.急需高中地理一篇教案

{两篇} 陆地环境的整体性和地域差异 教学目标 1.通过学习使学生了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某个要素的变化，会导致各要素之间的不协调或不平衡。

2.使学生明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然带，学生应掌握自然带分布的规律及其影响因素等知识。 3.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，并对学生进行环境教育，使学生明确陆地环境各要素应该协调发展。

教学建议 关于“陆地环境的整体性”的教材分析 陆地环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等许多要素共同组成的，这种组成不是简单的汇集，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等地表物质的运动和能量的交换，彼此间产生密切的相互联系和相互作用，从而在地表形成一个特殊的、不可分割的自然综合体。教材一方面通过示意图“陆地环境各要素间的相互关系”中的箭头表述各要素之间相互作用、相互联系的关系，并以我国西北内陆地区为例分析其自然环境特点印证各要素之间的相互关系。

另一方面，教材以植被的变化引起环境变化以及碳元素的变化引起的全球环境变化等实例说明当陆地环境的某一要素发生改变会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。通过对陆地环境整体性的学习，使学生明确在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡。

如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害，因此人类在利用自然、改造环境过程中应充分重视这一问题。 关于“陆地环境的地域差异”的教材分析 从全球看陆地环境是一个统一整体，但在不同地区，无论是自然地理过程还是自然地理特征，都存在显著的空间差异，地域分异现象是极为普遍的自然地理现象。

教材提出地域分异的概念，并从自然带的概念和分布现象入手，配以“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面重点讲述陆地环境地域分异的表现和分异规律： 第一，纬度地带性分异，教材配有两幅景观照片“热带雨林”和“苔原”，增强学生的感性认识，通过这两个极端实例，说明不同自然带，其差异十分明显，并指出产生这一分异的根本原因是太阳辐射在地表分布不均，使赤道到两极的热量状况差别显著，所以纬度地带性分异是以热量为基础的，由于热量对水分条件也会产生影响，因此纬度地带性是温度和水分条件共同作用下的产物，其分布是沿纬向延展，沿经向更替，并具有全球分异的规律。 第二，经度地带性分异，教材选择了“温带森林”和“温带荒漠”两种景观，说明由沿海向内陆的地域分异，其分布是沿经向延展，沿纬向更替，在中纬度大陆表现明显。

第三，垂直地带性分异，以“珠穆朗玛峰垂直自然带”示意图说明由于海拔不同引起不同高度水热条件差异显著，从而出现垂直分异，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替，低纬度地区的由山麓到山顶的分异与纬度地带性分异相类似。这种垂直分异只有在一定高度的山体才会出现，而且纬度越低，分异越显著。

教材分析地域分异的目的是使学生明确地狱差异是普遍存在的，因此教材中没有出现“纬度地带性”、“经度地带性”和“垂直地带性”这几个地理名词，而是以“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海向内陆的地域分异”和“山地的垂直地域分异”出现，并且对三种地带性分布规律没有做总结，教材这一处理方式是为了降低知识学习的难度，因此教学中教师可以根据实际情况灵活掌握。 教材在最后也出现了非地带性概念，但没有列举实例，出现这一概念是为了说明地理环境的复杂性，如果学生理解有一定的困难，可以从感性认识入手，通过实例说明，以达到学习的目的。

关于“陆地环境的整体性”的教学方法建议 对本节内容的教学，建议从图像或实例入手，使学生获得感性认识，由此出发，分析陆地环境的整体性和地域分异。关于，结合教材中提供的示意图“陆地环境各要素间的相互关系”，从实例出发，分析教材中提供的西北内陆各自然要素之间如何相互影响、相互制约、相互渗透，从而形成西北地区的自然环境特征，或者以学校所在地为例，进行分析，学生会感到更熟悉，更亲切，更具有感性认识，分析实例后，教师应说明一个地区的地理环境特征也是整体性的表现。

如果学校所在地与西北内陆地区环境差异较大，教师可以利用这两个地区比较，由于什么因素发生变化而导致陆地环境特征具有明显差异？通过分析使学生明确：当陆地环境中的某个要素发生变化，就会引起其他要素的变化，从而改变整个地理环境，最后应落实到人类利用自然、改造环境的过程中，应充分重视陆地环境是一个有机整体性这一事实。 关于“陆地环境的地域差异”的教学方法建议 教师可以充分利用教材中提供的景观图片，首先引导学生分析“热带雨林”和“苔原”两幅景观图片，说明两个地区在植被上的差异，并由此分析产生植被分布差异的原因，进而说明产生两个地区自然环境差异的主导因素——太阳辐射在全球分布不均导致热量的差异，结合第二单元关于气候分布规律，说明自然带的概念和以热量为主。