《翠鸟》说课稿

1 《翠鸟》教案 一：创设情境，触发个性 师：同学们，听--（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。

它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

…… 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 …… 师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。

你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。

通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」 二：读文作画，张扬个性 师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3： 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 …… 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。 「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。

你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。

爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。

好，大家开始吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」 师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。

我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。

嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

…… 「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」 作者： 218.57.65.* 2005-9-23 10:28 回复此发言 -------------------------------------------------------------------------------- 2 《翠鸟》教案 师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。

老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。 （学生练习） 师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？ （一生介绍） 「此处课件的展示，是分解了写作顺序。

学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」 三：评读感悟，凸显个性 师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。

学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现。

求小学语文《翠鸟》的教案

小学语文第六册教案 《翠鸟》教案 发表时间：2005-1-17 《翠鸟》教案 一、学习目标：1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的2. 让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3. 培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育 二、学习重点：1. 认识翠鸟外形的特点。

2. 学习翠鸟抓鱼时的动作特点。三、教具准备：《翠鸟》课件 四、教学过程 （一）导言 师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱 生2：美丽 生3：我觉得它很机灵 … … （老师适时板书：美丽 机灵） （二）学习第一自然段 师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽 生2答：透亮灵活的眼睛 生3答：鲜艳的羽毛 生4答：又尖又长的嘴 （老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴） 师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

（学生自由朗读，反复读） 师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听 生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。” 师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读） 师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。” 师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里 师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导） 师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语） 师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段 师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段 师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的 生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

师引导：说到这里，老师有个问题 出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”

更好 师：能说说原因吗？生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义） 师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了 出示句子：•翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

•翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

（给时间学生交流） 师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象 生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻 生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快 师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。（三）延伸教育 师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见） 生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来 生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜 生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福 …… 师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好。

翠鸟的试讲范例

佛法僧目（Coraciiformes）翠鸟科（Alcedinidae）约90种体躯短肥的独栖鸟类之通称。

喙大，多以鱼为食，广布世界各地。体强，长约10∼45公分（4∼18吋），羽衣鲜艳；许多种类有羽冠。

腿短，大多数尾短或适中。头大与身体不相称，喙长似矛，翼短圆，3个前趾中有2个基部愈合。

发格格或尖叫声。在沙洲打洞为巢，热带种类在白蚁丘内打洞。

翠鸟亚科（Alcedininae）的种类喙窄，会扎入水中捕捉小鱼，许多种类也捕食其他小型水生动物；如旧大陆的普通翠鸟（Alcedo atthis）和北美的带翠鸟（Megaceryle alcyon）。笑翠鸟亚科（Daceloninae）的种类喙宽，不常水栖；如澳大利亚的笑翠鸟（kookaburra）以昆虫、蜥蜴、蛇和其他小动物为食。

东南亚的赤翡翠（Halcyon coromanda）会在石上敲碎蜗牛，以食其肉；翡翠（H. miyakoensis）从1887年就未曾发现过，推测现已灭绝。在有的分类系统中，翡翠类画归翡翠科（Halcyonidae）。

英文：Kingfisher 拉丁文：Alcedo attbis ispida，佛法僧目翠鸟科的1属。 翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。

常栖息于溪涧边，以鱼为食，营巢在岸旁洞穴中，主要分布于我国中部和南部，为留鸟。 自额至枕蓝黑色，密杂以翠蓝横斑，背部辉翠蓝色，腹部栗棕色；头顶有浅色横斑；嘴和脚均赤红色。

从远处看很象啄木鸟。因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。

中国的翠鸟有3种：斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。最后一种常见，分布也广。

翠鸟常直挺地停息在近水的低枝或岩石上，伺机捕食鱼虾等，因而又有鱼虎、鱼狗之称。 喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。

性孤独，平时常独栖在*近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4~7月。

翠鸟能用它的粗壮大嘴在土崖壁上穿穴为巢，也营巢于田野堤坝的隧道中，这些洞穴鸟类与啄木鸟一样洞底一般不加铺垫物。卵直接产在巢穴地上。

每窝产卵6~7枚。卵色纯白，辉亮，稍具斑点，大小约28毫米*18毫米，每年1~2窝；孵化期约21天，雌雄共同孵卵，但只由雌鸟喂雏。

翠鸟羽毛美丽，可供作装饰品。但嗜食鱼类，对渔业生产不利。

评《翠鸟》这一节课不怎么好

今天，我们三年级教研组推出了由张淑荣老师执教的小学语文教材（鲁教版）第五册25课《翠鸟》。

整堂课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，课堂开放而有活力。现就以下几个方面对这堂课进行评议。

一、形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”《翠鸟》这篇课文语言非常生动，描写也很形象，可学生们对课文的主角——翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识又非常有限，针对三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维形式又是以具体形象思维为主这些心理特点，张老师充分发挥多媒体的作用，在导入环节，把一只色彩鲜艳、机灵敏捷的翠鸟呈现在学生面前，还配以清脆、婉转的鸟鸣。

不用看，我都能想象到学生们那一张张好奇的、激动的小脸上，闪动着一双双惊喜的、专注的小眼睛。此时无声胜有声，鲜活的画面点亮了学生的眼睛，也激发了学生的思维。

结合课文的第一段，学生迅速、准确地找出了描写颜色的词语。在学完课文后，张老师又展示了各种形态的翠鸟，配合着舒缓的音乐，以轻柔、优美的嗓音范读了课文，给我留下了深刻、美好的印象。

这种形象直观的教学，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙，也无声地渗透了作者所要表达的思想感情。二、以读带练语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师在这节课里，紧紧抓住描写翠鸟的羽毛颜色鲜艳和体现翠鸟的动作轻快敏捷的句子，让学生进行重点朗读，把读引向了深入。

在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到“学生应当掌握的最重要的技能和技巧”时指出：学生应当能流畅地、有表情地、有理解地阅读。

本学期，我们三年级教研组教研的主题是提高语文教学的时效性。针对这一主题，张老师在讲《翠鸟》一课时，围绕“通过朗读加深对课文的理解，通过朗读体会作者对翠鸟的喜爱之情”这条主线，有条不紊、层次分明地加以展开和引导，老师生情并茂的范读，学生的个读、齐读、默读、自由读、配乐朗读等多种朗读形式贯穿了整个课堂，朗读的三个层次也体现得特别分明：一是感知性的读。

初学课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句子，知道课文里讲了些什么。二是理解性的读。

即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感来。例如在指导表现翠鸟颜色鲜艳的语句时，张老师先让学生找出描写颜色的词，再通过重读表示颜色的词来体会“鲜艳”的意思。

在指导表现翠鸟动作的语句时，张老师指导学生把动词读重，读出翠鸟的轻快和敏捷。三是欣赏性的读，即在理解的基础上，学生有感情的朗读，把课文内在的感情读出来，把课文的味道读出来。

例如在指导完翠鸟的动作时，张老师问：你喜欢翠鸟吗？又出示了这样的习题：这真是一只（ ）的翠鸟啊！引导学生说出对翠鸟的喜爱之情。在学完第四段后，张老师又问：听了老渔翁的话，你有什么感想？引导学生说出要爱护翠鸟、保护翠鸟。

此时，再让学生带着对翠鸟的喜爱和关爱之情读课文，就显得入情入理了、顺畅自如了。在一次次的朗读中，我感受到学生朗读能力的逐步提高，也感受到学生对课文内容及作者情感逐步深入的理解。

张老师这节课不但注意指导学生朗读，还渗透了“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。三、读写结合 著名教师贾志敏曾这样评价一堂好课：要以训练为主。

语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。

本事是训练出来的，绝非“讲”出来的。读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。

《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。张老师在教学这一段时，利用多媒体课件出示了一只鲜艳的翠鸟，让学生先观察，再结合课文进行学习，最后出示思考题：翠鸟的外形有什么特点？你能找出中心语句吗？在讲完翠鸟颜色鲜艳这一特点后，张老师出示了这样一道习题：翠鸟的羽毛真是 ！在讲完课文的第二大段后，张老师出示句子让学生找出表示翠鸟动作的词。

整篇课文讲完后，又布置了这样的作业：试写自己喜欢的小鸟。如此安排，可见张老师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，更把培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力的转化。

四、自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学。

翠鸟课文

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

小学语文说课稿范文

一。

先从大的方面着手 写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认真阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处呢？教学目标可离不开它。其次还需要认真阅读的是对应的教师教学用书。

了解本册课文在整个年级当中的地位和作用，具体有哪些要求。对于精读课文的教学有什么要求。

这一点很重要。所定的教学目标必须要紧紧地围绕着它。

二。明确知识点 所谓知识点就是说在这篇课文当中你重点要教给学生什么知识。

也就是你要定的知识目标。这一点还可以定为教学重点。

就比如《中彩那天》这篇课文，知识点应该是引导学生抓住人物的语言，动作，神态来体会人物的内心活动。为什么父亲中奖时他的神情是严肃的，那是他正处于思想矛盾之中。

他在面临着道德的难题，所以他高兴不起来。为什么要把这个定为知识点呢？那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语言，动作，神态等去描写人物。

有些老师往往会混淆这一点，有可能会把情感目标错当成知识点来讲，比如也可能会认为这一课的知识点在于教学生懂得诚实守信是一笔财富这一道理。其实不是，这只是情感目标，而不是真正的知识点。

那么既然是知识点我们就要把它渗透到教学过程当中去. 三。教法要与学法统一起来 有些教师在写说课稿时往往会忽略这一点，即把教法和学法分开来写，两者走不到一块儿来。

也就是讲一套做一套。比如这篇课文你明明是想通过创设情境法进行讲解，以讲解为主，而你说的学法却是自主学习法。

这就自相矛盾了。除此之外，还必须注意无论是教法还是学法都必须要渗透到整个教学流程当中。

不要让人感觉到你在说一套做一套。 总之，写说课稿本身就是一个非常精透的过程，要写好它，就必须要先把课文熟个透。

怎样对《翠鸟》的教学目标进行叙写

《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。下面一起来看看《翠鸟》的最新教学设计，希望对大家有所帮助！

教学目标

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间共三课时。

三年级下册语文翠鸟课文读后感怎么写

我最喜欢的课文是《翠鸟》，每当我看到天空中飞过又美丽又机灵的小鸟的时候，我就会想起聪明伶俐的翠鸟。

课文写了翠鸟很漂亮，“翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣。”作者把翠鸟的羽毛比喻成头巾和外衣，真是很有意思。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这句话让我印象最深刻，因为这句话里面有些字用得很生动。

比如：“贴”字让我觉得翠鸟飞行时离水面非常非常的近，还有“疾”字写出了翠鸟飞行的速度非常的快。作者用两个字就把翠鸟写得很机灵、很伶俐。

还有“鸣声清脆”，翠鸟叫声一定像唱歌一样好听吧！学习了这篇课文， 我懂得了一个深刻的道理。这个深刻的道理就 是：动物、植物都是人类的好朋友，我们人类不应该去伤害它们。

就 像课文里的老渔翁说的那样， 翠鸟从遥远的地方飞来， 是要和我们做 朋友的呀！世界上如果没有了这些可爱的小鸟， 我们将会失去许许多 多的乐趣呢！。