一、如何正确培养幼儿的前书写能力

如何才能让幼儿养成良好的书写习惯呢？

一、兴趣是书写的动力。

通过各种形式营造良好的氛围，特别是在语言活动中，既要对孩子的书写严格要求，又要创造生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子的书写兴趣，在孩子喜欢书写的过程中指导书写方法。“兴趣是最好的老师”，幼儿在学习过程中，只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，从而主动积极的去学习。我开展过这样一个活动：出示两篇有明显对比的作业，一篇是喜羊羊的，干净整齐，字迹清楚让人看了赏心悦目。另一篇是灰太狼的，字迹潦草，胡乱改写，还有橡皮擦的污迹。请幼儿参与评价，发表自己的看法，幼儿争先恐后的争着发言，很快明白了书写的要求，将“书写星”奖励给了喜羊羊。在整个活动中，幼儿自主参与评价，学会欣赏。幼儿熟悉的动画形象“喜羊羊”不知不觉成为了他们学习的榜样，在这次活动后，多数幼儿的书写保持干净整洁。

二、正确的书写姿势是书写的基本功。

儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上口，易读易懂，在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌，提高幼儿的书写能力。如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《写字歌》—身要坐直头要放正，两脚分开与肩同宽，小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，左手压纸平整纸面，右手执笔握稳笔杆，看清字形仔细分辨，姿势正确养成习惯。在教授握笔姿势时，用一句话概括：爸爸妈妈夹住树，兄弟三个树下坐。有了良好的姿势，也就为书写习惯打下了坚实的基础。

三、规范的书写格式是书写的重点。

1.认识田字格是书写的准备。

认识田字格的形状：一个大正方形分成四个小正方形，名称分别为：左上格、左下格、右上格、右下格。

2.找准占格位置是书写的前提。

(1)设置问题，说出字的占格。比如：在“门”字的教学中，我写完每一笔后问幼儿笔画名称是什么，占到哪一格，这样幼儿都参与到问题中，能力强的幼儿回答后，我又让能力弱的幼儿回答，如果是新授笔画，我会直接告诉幼儿，以免产生自卑心理。

(2)在观察中自主学习字的占格。

大班第一学期我采用提问法，到了大班第二学期我改用观察法，写完每个字后，让幼儿自己观察2—3分钟，说出每一笔的名称及占格，这样既培养幼儿的观察力，又体现幼儿学习的自主性，有时幼儿意见不同会引发讨论，这时我会视情况适当引导，最后幼儿自主找出结论。

(3)在游戏中巩固字的占格。

为了加深幼儿的记忆，我采用“小老师”这个游戏，让优生带动差生，加强字的规范占格，这样能调动幼儿的积极性，都想成为小老师，在游戏中体验自豪感。

四、书空是书写的依据。

讲授完一个字后，我和幼儿一起闭上眼睛，我在书空时故意出错，幼儿马上就会纠正，我从幼儿灿烂的笑容中感到幼儿的可爱与天真，有时我睁开眼睛看到个别幼儿耍赖，手指头在空中胡乱动，我趁他不注意一把抓住他的手，握着一起书空，幼儿会做出滑稽的表情，下次肯定认真书空了。

二、学前儿童语言教育 幼儿前书写经验包括哪些内容

一、语言是人类最重要的交际工具。

现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且要具备相当水平的说话能力。这种能力必须从小培养，是婴幼儿尽快地用表情，动作与周围人交往，进入用口语与周围人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，并具有一定的交际能力。

二、学前期是人类语言发展的关键期

婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。语言的发展时机错过了则难以弥补。

三、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展

语言在人的认识过程中起着重要作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分及特征逐一进行详细的感知。成人在带领幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使幼儿的认识过程发生质的变化。

四、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。

听、说是读写的基础，是入学后实现顺利过渡到正式学习的重要条件。我国中小学语文教学研究成果证明，写作能力低的学生，大多是独白言语的能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白言语能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错。这是因为书面语以口语为基础。幼儿入学前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字，读书，写作时，就比较容易。

三、在游戏中培养幼儿前书写的能力

怎样培养孩子的写作能力

说实在的，就目前而言，好多家长望子成龙、望女成凤，给孩子报了好多辅导班，诸如：书法、绘画、舞蹈、钢琴等等，好多好多。从而忽略了对孩子写作能力的培养，我也知道，我也明白，百忙之中、难得空闲。

培养孩子的写作兴趣。培养兴趣，不是从整篇的长篇大论开始的，要教育孩子说好每句话。不要怕简单，就要从一句话开始。

比如：老师真好。

完整表达好每句话。

我的班主任老师真好。

这时，家长就要抓住，不失时机的表扬，启发。

要鼓励孩子、启发孩子。

问：你们老师怎么好了？

孩子就会说出自己的想法。

爸爸，我的班主任老师讲课真好。

鼓励他把后面的意思表达出来。

让他继续说，接住前面的话茬。你可以提示他，孩子，你们班主任老师讲课真好。然后（后来）或你为什么说你的班主任老师讲课好？

孩子就会说：爸爸，我的班主任老师讲课，我们都特认真听，

为什么，我们班主任老师，他总提问，讲一会，就要提问，我们都怕答不出。

今天提问我了。我回答的可好了，老师表扬我了。

其实，综合起来，这不就是一篇很好的作文吗？

每天都和孩子这样交流，日积月累，哪怕一句简单的话语，你和孩子交流，要他说明白，然后让孩子，把说的话写下来，这就是日记。久而久之，你的孩子，就是一个优秀的作文写手了。另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。

四、培养幼儿前阅读和前书写能力与小学读写练习和传统识字教学的区别是

前阅读前书写阶段主要完成的任务是培养幼儿读写兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。儿童在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣，家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵，不可将前书写看作是前识字教育，应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境，让幼儿提高书写技能和书写意识，享受书写的乐趣。若幼儿在此时错失书写的机会，将不利于他们读写能力的发展。