1.自我意识的幼儿社会教育的教案怎么写

新人园幼儿，总是缠着教师要找妈妈。

尤其是晚上离园时，每位家长都急切地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成员同时来接。有的家庭则是今天爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。

众多家长陌生的面孔.给教师接待离园工作带来了极大的挑战。同时，我们也感觉到，在晚离园环节中存在着不安全的隐患。

为此。根据小班幼儿的年龄特点。

我采取设置情境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并逐渐促使孩子产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。于是，便有了《不跟陌生人走》的活动。

活动目标 1.知道不能跟陌生人走。 2.模拟体验离园情景，知道老师叫到名字，再站起有礼貌地离班。

活动准备 一位陌生人由其他班教师扮演，零食若干。 活动过程 1.情景体验：陌生人走进班里来接小朋友 陌生人：我接毛毛和东东。

这两名小朋友坐着不动，只是怀疑地看着陌生人。 陌生人：我是你们妈妈的同事，我带来了许多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗？（陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品）这时。

毛毛和东东看到食物后马上站起来，走向陌生人。又有四五个小朋友也跟着走向陌生人，还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

陌生人：还有谁想跟我们一起走？我们还要去游乐场玩呢！（又有两个小朋友站起来.跟随陌生人往外走。） 教师：（拦住）你们干什么去啊？你们认识她吗？ 幼儿摇摇头。

教师：这位阿姨，你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗？ 陌生人：不知道。 教师：你知道小朋友们的家住在哪里吗？ 陌生人：不知道。

教师：这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗？ 幼儿：不能（小朋友们纷纷走回了自己的座位）。 一 2.提问引导 教师：为什么不能跟她走呢？ 幼儿：她不认识我的妈妈。

幼儿：她不认识我的家。 幼儿：我妈妈说：坏人会把小孩卖到农村，不让回家。

教师：阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗？ 幼儿：不走。 幼儿：好吃的里可能有毒药。

教师：阿姨带你们去游乐场玩，你去吗？ 幼儿：不去。 3.小结 教师：不认识的人就是陌生人。

陌生人来接时，小朋友千万不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。

要带我们去游乐场玩儿，我们也不要跟着走，我们要等谁来接才走呢？ 幼儿：等爸爸妈妈来接。 教师：对！只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。

爸爸妈妈没来的时候不要着急，要跟老师在一起。如果爸爸妈妈们都来接时，你们也不要着急，要等老师看到你的爸爸妈妈后，叫到你的名字才能离开座位去找爸爸妈妈。

4、教师自然引出儿歌《妈妈没来我不急》，引导幼儿一起朗诵。 5、幼儿模拟体验离园情景。

等教师念叨小朋友的名字后才能站起来离开座位，自然走到院子里游戏。活动自然结束。

附儿歌：《妈妈没来我不急》 幼儿园，门儿开. 爸爸妈妈都接来。 毛毛妈妈没有来. 急得毛毛哭起来。

陌生人，走过来. 干万不要去理睬。 别乱跑，慢等待. 爸爸妈妈一定来。

点评 新小班刚刚入园，幼儿哭闹、家长焦虑的现象，加重了早来园、晚离园环节的工作难度。虽说教师对于这两大环节的工作早有心理准备，但在应对的过程中确也感到紧张和不安，生怕出现一些安全问题。

我园一直注重对幼儿进行自我保护意识与能力的培养，教师对幼儿进行安全教育的意识非常强。针对上述问题，教师们及时采取了有效的措施加以解决。

首先，幼儿园实行了接送卡制度，每张接送卡上都有幼儿及家人的合影，家长持接送卡来接幼儿，教师依卡了解持卡人是否是孩子的家人.确认后方可让家长接走，及时有效地缓解了教师对孩子家长还不太熟悉的状况。其次，教师精心设计了一系列教育活动.试图通过活动来提升幼儿自我保护的意识与能力。

本活动就是其中之一。在活动的设计和组织过程中，教师注重根 据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，具体形象地创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟陌生人走的危害，使幼儿获得了有益的生活经验，达到了教育的目的。

可以说，整个活动自然化、生活化，提升了幼儿的自我保护能力，并能帮助幼儿逐步建立起良好的离园常规。

2.大班社会活动教案：认识自己的优点和不足,对自己进行初步评价

活动目标：

⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。

⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。 ⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。

活动准备：

1、幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。

2、材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。

3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。

3.中班自我意识教案《我爱爸爸妈妈》

活动目标：

1、喜爱父母，萌zhidao发对关心、热爱父母的情感。

2、能很好的模仿和扮演父母。

3、幼儿积极的参与活动活动准备：

1、幼儿与父母的合影照片。

2、父母日常生活中使用的物品。如，口红、领带等。

活动过程：

1、介绍爸爸妈妈：“照片上是谁？你的爸爸妈妈是干什么工作的？”

(1)幼儿拿出与爸爸妈妈的合影，介绍自己的爸爸妈妈。

(2)小结：我们都有爸爸妈妈，爸爸妈妈每天内上班，很辛苦。

2、给爸爸妈妈送礼物：

(1)出示爸爸妈妈照片。“爸爸妈妈上班很辛苦，我们送什么礼物给他们呢？”

(2)引导幼儿选择合适的礼物送给爸爸妈妈。“这些礼物中哪些是爸爸用的？” 哪些是妈妈用的？

3、模仿爸爸妈妈：

幼儿自愿选择物品，扮演爸爸妈妈，模仿爸爸妈妈的一些动作和话语。

活动总结：

教师针对幼儿今天的表现，及时的给予鼓励和评价，表扬和鼓励那些在活动中积极参与的幼儿。同时，教师要照顾容到那些在活动中比较安静的幼儿，让他们也能在活动结束的时候获得老师的肯定，以培养其对社会活动的兴趣。

4.幼儿园小班社会《我会介绍自己》的教案怎么写

教学意图： 小班幼儿渐渐地长大、懂事，对自己长大了的感觉也十分强烈。

为此，设计了《我是怎样长大的》活动，旨在让幼儿在看看、说说、试试的过程中，既感受到自己身体方面的成长，又能进一步了解自己的妈妈，体验自己和妈妈之间的亲情，从而激发幼儿对妈妈的热爱之情。 教学目标： 1、初步了解自己成长的过程。

2、通过回忆和体验自己长大的过程，懂得关心妈妈。 教学准备： 1、幻灯片“我是怎样长大的"。

2、妈妈的图片。 3、红色嘴唇贴片。

教学过程： 一、与幼儿谈话1、你知道自己是怎样长大的吗？还记得自己小时候的事情吗？ 2、我们从什么时候就会笑了？ 二、看幻灯片，初步了解长大的过程1、妈妈怀孕了，有一个可爱的小宝宝在妈妈的肚子里，一天一天慢慢长大。妈妈看到蓝蓝的天、白白的云、红红的花，想到肚子里的小宝宝，开心地笑了。

问：你知道你在妈妈的肚子里都做过什么事情吗？（踢妈妈的肚子、在妈妈的肚子里玩，会吃手指头，也会开心地笑）慢慢地，慢慢地……十个月过去了，妈妈的肚子越开越大，行动越来越不方便。 2、宝宝出生了，他睁开眼睛，看到美丽的世界，看看这，看看那，咦！好奇怪呀？他对什么都很好奇。

这时候的宝宝，好小好小，不会说话，只会哇哇地哭，所以，妈妈就要很细心的观察宝宝，为宝宝吃奶，给宝宝换尿布，妈妈好辛苦呀。 3、三个月过去了，宝宝学会了什么本领？（看图片），宝宝会翻身了，你是怎么翻身的？小朋友们来学一学？ 4、六个月过去了，这时候的宝宝，不想总是躺在床上，他想干什么呢？让幼儿想想，——坐起来，这样好舒服呀！ 5、又过了一段时间，七个月过去了，宝宝又学会了新的本领，想想看，是什么呢？——宝宝会爬了，摸摸这，摸摸那，真有意思。

你们还记得自己是怎样爬的吗？我们一起来试试吧。 6、后来，宝宝在大人的帮助下，迈出了自己的第一步，第二步、第三步。

孩子们可以模仿妈妈和幼儿一起学走路的样子。体验妈妈的辛苦。

三、懂得关心妈妈现在，你们知道自己是怎样长大的了吧！在我们成长的这段时间里，妈妈辛苦吗？现在我们长大了，懂事了，不能再让妈妈这么辛苦了，想一想，我们能帮妈妈做些什么呢？（擦桌子、扫地、收拾玩具、端水、捶背，不淘气）四、亲亲妈妈你们看，这是谁，（妈妈），我们来亲亲妈妈吧，老师这有好多的红嘴唇，你想亲妈妈哪里，就把红嘴唇贴到妈妈哪里，让幼儿表达自己对妈妈的爱。 五、教师像妈妈一样拥抱幼儿，活动结束活动点评： 本次活动通过观看成长录像，引导幼儿在看、听、说、想等活动中，让他们将主观感受和愿望表达出来，培养了幼儿动口动脑的能力，强调了重点，理解了难点。

活动过程中，教师注意尊重幼儿特点、需要，充分考虑个体差异，最大限度的发挥全体幼儿的主体性，增强他们的自信心，力求让幼儿在探索中学习，在教师的指导下提高。 本次活动，教师从幼儿的兴趣出发，抓住幼儿的需要，结合素质教育的基本要求，做了充分准备，使教学任务顺利完成，达到了预期的目标。

活动反思： 这次活动一方面满足幼儿的心理需要，促进自我意识的发展，另一方面让幼儿了解长辈对自己的关怀、爱护，改善幼儿只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态。 不足之处： 教师与个别幼儿交流做得不够，教师在关注能力强的幼儿同时，也应多照顾不爱说话的幼儿。

真正做到因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。让每个人都参与进来，充分体现出以“幼儿为活动主体”这一教学理念。

5.老师可以通过哪些方式培养幼儿的自我意识

自我意识即是一个人对自己的认识和评价。

它包含着自我认识，自我体验，自我意志，是个性的核心部分，帮助幼儿形成良好的自我意识对其自我人7a686964616fe4b893e5b19e31333337386563格的构建、社会性的发展具有积极的意义。首先应为培养幼儿良好自我意识创造好环境，用正确榜样培养幼儿的自我意识，在轻松愉快的环境培养幼儿自我意识，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“作用于儿童精神世界最重要的工具是教师情感的环境，也就是人类关系中整个情绪领域。”

教师应善于了解幼儿的不同行为和心理特征，知道自己在幼儿良好自我意识形成中的作用，意义。并通过教师积极评价、教师幼儿互动、善于引导、发展幼儿个性特点等多种方式、途径对幼儿进行培养，促进幼儿自我意识的良好发展。

关键词幼儿教师自我意识培养 自我意识即是一个人对自己的认识和评价。它包含着自我认识，自我体验，自我意志，是个性的核心部分，帮助幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的构建、社会性的发展具有积极的意义。

正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。幼儿期，是意识的萌芽时期，是个性形成的最初时期。

幼儿处于什么样的环境，具有什么样的经验以及外界对他的态度与评价如何，在很大程度上会给幼儿形成心理暗示，这些心理暗示将决定其形成什么样的自我概念即自我意识，也将成为以后个性发展的基础。所以促进幼儿自我意识的良好发展，是幼儿良好个性形成的重要导向和架构。

无论是个体动机手段的建立，还是个性的认识，情感、行为、意志的表现，都离不开自我意识的发展水平。幼儿不仅需要塑造性教育，而且也存在着不良个性品质的矫正性教育，因此，幼儿自我意识能否良好发展，直接影响幼儿在社会过程中良好个性的形成。

那么，作为教师.怎样培养幼儿良好的自我意识呢？我认为应从以下几个方面着手进行。 一、为培养幼儿良好自我意识创造好环境 （一）正确榜样培养幼儿的自我意识 每个幼儿生活的环境都是不一样的，不同的社会环境、不同的思想理念、不同的行为都在影响着幼儿。

尤其是幼儿生活的环境，与人的亲密交往、与自然的密切交往，耳闻目睹，幼儿自觉与不自觉地就形成了不同的观念和行为。例如，父母的一言一行，幼儿都在自觉不自觉的吸收和效仿着。

父母孝敬长辈，给老人洗脚、削梨、搀扶等行为。幼儿在他的意识里会产生这样的问题：为什么要这样做？得到父母的答案是：奶奶年龄大了，身体不好，不能累着，我们要照顾好他。

以后遇到类似的情况，他会模仿父母的行为，照着去做，长久就形成了意识，以父母为榜样，形成自已内心的品质“大人们都是这样做的，我想向他们一样成为尊老爱幼的乖娃娃。” （二）轻松愉快的环境培养幼儿自我意识 幼儿园教育也好、家庭教育也好，社会教育也好，都应该体现教育理念的核心。

我们应该为幼儿提供一种轻松、愉悦、气氛活跃、丰富多彩、自由发展的环境，让幼儿拥有一个愉快、美好的童年。 幼儿处于自我意识形成的初期，他们的自我评价是根据成人的态度形成的，他们以成人对他的评价为标准，所以教养态度、教养方式和教育氛围会直接影响幼儿的自我意识发展。

首先我们要认识到这点，教育态度要自然、亲切、和蔼，要尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，给予幼儿更多的信任和鼓励，帮助幼儿形成正确的自我意识，培养其积极、健康、稳定的情绪，开朗的性格。 通过示范、指导、帮助等多种方式，让幼儿学会控制自己的一些行为，来遵守共同的规则、要求。

如：玩是孩子的天性，在玩的过程成中要学会遵守规则。要守规则，就要有自控的能力。

这一行为表明了幼儿内部心理品质评价自己的行为。好玩的东西大家轮流玩，共同分享。

经过这一自我评价，孩子学会了控制自己的行为，逐步地养成调整自己的行为意识，来符合集体规范的自我体验，幼儿自我评价的能力就会逐渐提高，自我意识也不断加强。

6.幼儿自我意识的教育活动,关于情感自我协调方面的怎么写

幼儿社会教育

幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。[1]

书名

幼儿社会教育

作者

陈世联 李志宇

ISBN

9787544243131

定价

20.80 元

出版社

南海出版公司

出版时间

2009年03月

开本

16开

内容简介

《幼儿社会教育》是我们在原有讲义基础上编写而成的，同时也吸纳了我们承担的国家社会基金项目《多元文化视野下的西南民族儿童社会化研究》的研究成果。该教材适于学前教育专业五年一贯制专科段、普通与高职专科、普通本科学生使用

图书目录

绪论

第一章 幼儿社会化

第一节 社会化概述

第二节 幼儿社会化

本章小结

文献e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333431353431链接

思考与实践

第二章 幼儿园社会教育

第一节 幼儿园社会教育的含义与意义

第二节 幼儿园社会教育的目标与内容

第三节 幼儿园社会教育的原则与方法

本章小结

文献链接

思考与实践

第三章 幼儿自我意识教育

第一节 自我意识教育概述

第二节 幼儿园的幼儿自我意识教育

附 自我意识教育活动——了不起的我（大班）

本章小结

文献链接

思考与实践

第四章 幼儿社会文化教育

第一节 社会文化教育概述

第二节 幼儿园的社会文化教育

附一 学习小资料

附二 大班民族文化教育活动

本章小结

文献链接

思考与实践

第五章 幼儿社会规范教育

第一节 社会规范教育概述

第二节 幼儿园的社会规范教育

附 小班幼儿自带玩具活动中的规则

本章小结

文献链接

思考与实践

第六章 幼儿社会交往教育

第一节 幼儿社会交往教育概述

第二节 幼儿园的社会交往教育

附 幼儿沟通技巧测评表

本章小结

文献链接

思考与实践

第七章 家庭与幼儿社会教育

第一节 家庭的幼儿社会教育

第二节 家园合作的幼儿社会教育

附一 家园合作节庆活动方案

附二 家园合作家长开放日活动方案

附三 家园使用烹调活动方案

本章小结

文献链接

思考与实践

第八章 社区与幼儿社会教育

第一节 社区的幼儿社会教育

第二节 幼儿园与社区协作的幼儿社会教育

附 我国幼儿园、家庭、社区合作的现状

7.什么是儿童自我意识,自我评价产生和发展的基础

自我意识属于个性的范畴。

所谓个性，指个体的倾向性心理特征。其中的自我意识，是指人对自己的认识和调节。

自我意识不是天生的，它受社会生活制约，在后天学习中形成。 小儿5个月前，自我意识尚未形成。

他不知道自己身体的存在，所以吃手、吃脚，把自己的手脚当成和别的东西一样来玩。此后，小儿开始认识到手和脚是自己身体的一部分，说明自我意识出现。

1岁后双手不停地玩各种物品，用手将它们到处移动。这是因为他逐渐把自己和别人、别的东西分开；认识到球可以由自己踢，苹果可以由自己一口一口吃掉，枕头可以被自己从床上扔到地下，因此自己是有力量的。

随着言语的发展，小儿知道自己名字，能用“明明（自己）吃饭”的方式把自己和自己的动作区别开。2~3岁后，小儿逐步学会使用代词“我”、“你”、“他”，自我意识发展真正进入实质阶段。

自我意识的形成和发展提示，在适应社会的过程中可以有自己的选择。只有具备明确的个性倾向，其他个性品质如需要、动机、理想和世界观等才逐步形成。

自我意识通常要到青春期发育完成后才真正建立。

8.小班教案社会礼仪《表现自己》

设计背景 为了培养幼儿必要的礼仪、礼节，礼貌习惯，增强幼儿礼仪意识，促进幼儿全面和谐发展，结合小班幼儿年龄及认知特点，拟定活动方案如下。

活动目标 1.学习一些文明用语、并在交往中运用文明用语。 2.学习一些文明礼仪的知识，逐步养成文明行为。

3.形成初步的规则意识，游戏、活动中能自觉遵守游戏规则。 重点、难点 建立文明用语意识，能遵守游戏规则规则。

活动准备 1 少儿礼仪录像（早晨到校、放学离校等等的情景）。 2、幼儿有序活动课件。

3、相对情景画面。 活动过程 一、观看少儿礼仪录像。

1、使幼儿感知早晨见面要问：早上好！中午见面要问：中午好！等。离别时要说：再见！会用：晚安。

等等 2、教师和幼儿互相问好。 3、幼儿和幼儿互相问好。

对做得好的引导幼儿评价予以鼓励。 二、出示画面。

请幼儿指出那个行为正确，那个不正确为什么？滑滑梯一定要有秩序，上下楼梯的靠右行等等。 三、组织游戏活动（猫捉老鼠）。

1、老师示范讲游戏规则。 2、按规定轮换猫和老鼠。

对按规则做游戏的孩子进行导向性评价。 教学反思 在这次有关礼仪教育的社会活动中，给幼儿一个实践练习的机会。

通过教师示范、师幼练习、生生练习多种方式对幼儿使用礼貌用语进行训和建立游戏规则。教师看到有很多幼儿在礼貌方面进步很快。

现在班级中绝大部分幼儿早上来园时都能跟老师问早、问好还对家长说再见。但离园时，孩子们看到自己的家长来接时，都非常激动、兴奋，离园时跟老师说再见的小朋友不是很多，在游戏时、大多幼儿都能遵守游戏的规则。