高校反映形势政策宣传情况说明

1.大学期间为什么要开展《形势与政策》课程

为我们今后面对世界的分析能力奠定基础.从形势与政策的学习中，我了解它对我们的发展具有重要意义。我们仍要继续坚持“实事求是，与时俱进”的八字方针。时代发展极大程度影响着我们发展的道路，根据时代发展趋势，从而提高大学生成功的机率，具有深远的影响。因此，我们应认真学习认识和把握形势与政策。

我们必须从不断学习中提高创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；树立个人目标，从一个个小目标开始，努力奋斗，一步步努力完成，不断提高个人能力，打造出“四有”的优秀大学生；学习形势与政策，积极结合自身，我们应该抓住新的战略机遇。

只有国家的昌盛，才有个人的好发展。同样在这个沧桑巨变的时代，如何做到顺应时代的潮流，更好的为国家做贡献。中国的发展、特别是在改革开放二十年来的发展是非常快的，每年以8~9%的速度发展，世界惊呼：21世纪是中国的世纪。中国的改革开放带来了经济展，同时也带来了科学技术的快速发展。中国在国际事务上越来越显得举足轻重，为维护世界和平做出了重要贡献。

随之而来的起了“中国威胁论”这一说，但这实一些国家的无稽之谈。

基于以上分析我认为中国的发展要注意以下两点：一、要保证经济的持续高速发展，不要错过珍贵的和平年代。只有经济发展了才能使国防、科技、教育、基础设施等方面得到提高，才能充分保障国家安全，

2.高校形势与政策的途径和方法

形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。

它可以帮助大学生了解我国国情，了解国内外重大时事，客观准确地认识党和国家面临的形势和任务，珍惜和维护国家稳定的大局，从而激发大学生的爱国热情，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习，健康成长，[1]对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。但是目前，由于多方原因，许多高校对形势与政策课并没有真正重视，有些高校甚至为了应付检查而开设该课程，形势政策课堂也形同虚设，造成学生对该课程的应付、厌倦甚至逆反。

课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探索真理的地方。 [2]形势与政策课只有增强课堂吸引力，形成良好的课堂氛围，让师生平等对话、共同探讨，从而让学生能热情地参与、理性地思维、客观地分析，变被动接受为主动探寻，变“厌学”、“逆反”为“愿学”、“爱学”，才能完成教学任务、达到教学目的，帮助大学生成长成才。

一、形势与政策课要解决的教学问题不少高校师生都认为，形势与政策课就是在教学时间内，让学生了解以前或新近发生的时事或制定的政策，来完成教育部规定的教学任务而已。其实，形势与政策课的教学需要解决以下几项内容： 1、教育学生学会掌握和运用科学的方法论，学会用普遍联系与全面发展的观点来观察、分析问题，透过纷繁复杂的社会现象看其内在本质，用历史和逻辑相统一的方法把握社会历史发展的必然趋势，从而提高自己理解政策的水平和政治觉悟，正确看待历史与现实的关系、全局与局部的关系，包括国际与国内、宏观与微观，经济政治与社会、一般态势与具体热点等，使大学生从“ 知其然”到“ 知其所以然”。

2、帮助大学生增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三个代表”重要思想的信仰，坚定走中国特色社会主义道路的信念，增强对党和政府的信任，树立实现中华民族伟大复兴的信心，自觉地与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。 3、通过形势与政策课的学习，让大学生充分明辨国家“大我”和个人“ 小我”关系，塑造健全的人格，提高明辨是非的能力，主动做到“家事、国事、天下事事事关心”，增强“天下兴亡匹夫有责”的主人翁责任感，树立崇高的理想信念，为中华民族的伟大复兴而学习。

二、目前形势与政策课存在的问题 1、师资良莠不齐，不能胜任课堂教学目前不少高校形势与政策课的代课教师为辅导员、政工人员，没有配备专门的形势与政策课程教学老师，也没有专门的教研室。尽管大部分老师对形势与政策有一定的了解，但是，部分老师专业水平仍然不够，要么缺乏教学经验，要么不懂教学方法，要么自己对形势与政策课的教学内容也不精，以至于造成学生不信任甚至瞧不起教师的现象。

所以，授课效果也受到了很大的限制。 2、教学内容教条，不能吸引学生的注意力形势与政策课与其他课程完全不同，它紧密联系现实生活，紧密联系当时形势，具有很强的政策性、时效性、针对性。

但许多高校为了“有条理”地完成教学计划，往往在上一个学期结束时就制定好下一学期的形势与政策课教学大纲，并在开课前就备好了整个一个学期的课。如此一来，形势与政策课上就经常会出现“旧闻荟萃”，老生常谈了。

而当代的学生信息非常灵通，知识面也相当广博，面对早已过时或多方早有过多评论的教学内容，如果没有足够渊博的知识储备和足够良好的教学方式，恐怕想让学生听课简直难上加难。 3、教学方式呆板，不能形成良好的师生互动许多形势与政策课采取传统的大礼堂作报告或“注入式课堂教学法”。

在这种教师占统治地位的“一言堂”、“填鸭式”教学中，如果教师没有足够的知识储备和教授魅力，也不给学生思考的时间和空间，学生用不着直接发表自己的观点见解，更不能与师生进行讨论，其主体性无法得到发挥，其学习兴趣得不到提升、学习积极性不能被调动、学习热情会被压抑，那么，学生在课堂昏昏欲睡、迟到、早退、请假、旷课等情况在所难免；上课过程中学习其他“主要课程”：看小说、玩手机、互相耳语、睡觉等现象也会屡见不鲜。三、增强形势与政策课吸引力的途径 1、加强师资队伍建设和培训，建立合格称职的师资队伍由于形势与政策课没有能够紧密结合时事的教材，许多一线教师对社会的接触较少，了解欠缺，所以普通教师很难胜任形势与政策课。

为了让全体形势与政策课教师更好的胜任这门课程，高校应成立专门的形势与政策课教研团队，团队核心成员由对社会有充分接触的高校党政领导、各学院党政负责人和思政骨干教师担任，这些核心成员不仅要自己充分研究教学内容并胜任这门课程，还应当承担对其他形势与政策课教师的培训任务，在课前让所有的代课教师对教学内容有更深入的了解，对教学方法有更好的设计，让教师对学生有吸引力，让学生对教师有信任感，才能更好地完成教学任务。 2、教学内容要与现实生活紧密结合，注重时效性和针对性高校在制定教学大纲时，。

3.,结合大学生,学习形势与政策的意见和建议

“形势与政策”教育教学以马克思主义形势政策观为指导、以培养社会主义事业的接班人和建设者为宗旨，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地，是高校实施思想政治教育的重要途径，其特殊的育人功能体现了国家意识形态对人才培养的素质要求。

同时，“形势与政策”教育教学还具有对大学生进行全面素质培育的一般育人功能，即“形势与政策”教育教学不仅具有对大学生进行个性品德的教育、情感修养的培养、和谐人格的塑造的功能，还对大学生进行人文素质教育，培养大学生对形势政策信息进行多维度分析和综合判断的能力，以及大学生成为高素质人才必备的大局观和思维能力。《孙子兵法。

4.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见的介绍

2015年1月19日，中华人民共和国中央人民政府网公布中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。《意见》分加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务；指导思想、基本原则和主要任务；切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑；大力提高高校教师队伍思想政治素质；不断壮大高校主流思想舆论；着力加强高校宣传思想阵地管理；切实加强党对高校宣传思想工作的领导7部分。（概述图片参考资料来源：中国政府网1）

5.关于《形势与政策》论文2500字

关键词：“形势与政策”教育；机遇和挑战；对策一、“形势与政策”教育现状分析 “形势与政策”是高校思想品德课中一个重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的重要途径。

其教学内容包含形势与政策两大部分，形势是国际和国内社会政治和经济发展的状况和态势；政策是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准则。政策的制定要以国内外形势为客观依据，而形势的发展变化必然导致政策的相应调整。

身处于不断变革时代的大学生，如果没有对形势和政策的准确理解和把握，没有心怀祖国、胸装天下的视野，就有可能走弯路、错路甚至于死路，要想成才立业是非常困难的。中国首富村、天下第一村华西村老书记吴仁宝领导村民致富的法宝——“吃透两头”、“两头一致”，指的是吃透党和国家的大政方针政策，吃透本地工作实际，一头与中央保持一致，一头与老百姓保持一致，华西村的致富经验说明了正确认识形势和准确把握政策的极端重要性。

当代大学生思想活跃，渴望成才，他们关注形势和政策变化的趋势，积极思考国家的命运和自己的社会角色，关心国家、家庭和本人的发展前景，这充分表明大学生也有学会判断形势、把握政策的内在需求。但从教学实践来看，效果不尽如人意，存在着一些突出的问题。

（一）形势与政策教育中存在的几对矛盾1. 内在需求与实际效果的矛盾大学生对正确了解国际、国内的重大事件，深入分析社会生活中被广泛关注的热点、焦点问题具有极高的热情和求知欲，他们对“形势与政策”课怀有极高的期望。但从实际效果来看，由于一些院校对大学生形势与政策教育工作重视不够，认为形势与政策教育是可有可无的，常常是作为非课堂教学环节设置，最终往往流于形式，根本不能起到给学生解疑释惑的作用，学生对这样的教育形式只能望而却步。

2. 形势复杂与途径单一的矛盾在当今经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的发展趋势下，国际、国内形势变得异常复杂，并且时时刻刻都在多渠道、全方位地影响着青年大学生的思想。如何引导涉世未深的大学生在五彩纷呈的现实世界里正确认识形势，使他们无论面对国际局势风云变幻，还是社会思潮涌动，都能够知行统一，树立正确的世界观、人生观和价值观，这是一门大学问，难度非常大。

但从应对复杂局势的措施来看，力度明显不够，开展形势与政策教育的途径单一，主要是课堂教学，甚至在一些院校仅仅是通过几个讲座、几场时事报告会来开展形势与政策教育，既缺乏针对性，又不能保证教育的普遍性和经常性，效果可想而知。3. 时事易变与师资不稳的矛盾形势与政策我们天天都在接触，它也天天都在发展变化，要把难点、热点、深层次问题讲好，教师需要做大量的实际研究比较，需要大量的知识积累与更新，这就需要教师能潜心钻研、与时俱进地充实教学内容。

而从教学实践来看，“形势与政策”课往往由“两课”教师或学校行政工作人员兼任，由于地位上不受重视、教师精力上的局限及资料上的缺乏，导致教学内容脱离实际、空洞枯燥，这样的课学生当然不会喜欢。（二）新时期新形势给“形势与政策”教育带来的新机遇和新挑战1. 国际国内形势的复杂多变，热点、焦点多，吸引性强，大大丰富了形势政策教育课的内容，内增了教与学的兴趣，师生互动，教学相长，教育效果将明显得到提高。

特别是信息技术发展日新月异的今天，因特网（ Internet）不断延伸，时空差异与距离不再无法逾越，学生们除了在课堂上听老师讲授外，还可以在另外一个包罗万象的“虚拟学校”———因特网上自由掠取信息，遨游世界，拓宽形势视野；而且在网络思想政治教育中，教育主体已非主体化，他们不再高高在上“灌输”思想，而是制造、传播、监控网络信息，通过因特网传授给教育客体———学生。但是网络信息的自由直接传播，有时难免“泥沙俱下”，一些原始的、未处理的、抑或人为歪曲的、富有蛊惑性的、带有分化阴谋的信息，一些不健康的信息画面会趁机占领人的思想，使访问对象产生错误的思想和行为，给大学生形势政策教育带来了新的挑战。

2. 社会经济成分和经济利益的多样化，就业岗位和就业方式的多样化，社会组织结构与形式的多样化和社会生活方式的多样化，使形势政策教育工作所面临的客观环境、对象发生了巨大的变化：人的竞争观念、利益观念、法制观念等不断加强，自主意识、民主意识、平等意识不断提高。但是，在“多样化”的今天，教育客体的心态也发生了变化，突出表现在：一是由关注社会到更加关注自身，认知方式注重直观；二是由关注生活到更加关注生存，价值判断注重自我。

学生从关注昨天的生活质量转为更加关注明天自身生存的质量。因而学生对教学改革的期望、对自身价值提升的渴望日益迫切。

这些既提出了形势政策教育正确引导的迫切性，也提出了形势政策教育要创新的要求。3.互联网技术的发展为交互式教学的实现提供了可能的工具和环境。

在这个新的技术环境中，教育工作者只是提供一种新的学习方法——寻找信息。从这个意义上说，由于因特网的影响，学习本身的含义将会改。

6.求一篇关于形势与政策这门课的心得体会,3000字,

经过这学期对《形势与政策》这门课程的学习，使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅，感触良多。

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。但是在《形势与政策》课堂教学中，我发现大部分学生包括我并不是很积极，要么懒散地在教室里睡觉，要么玩手机，要么看课外书籍等等。

当我试着以一个学生的角度去分析这个现象：我发现，大部分同学在没上这门课之前就预先地认为这门课没意思、没有用，所以上课没劲。可以看出，导致这一现象的主要原因，就是学生对于这门课的教学内容、目标和“有用之处”没有一个清楚而正确的认识。

因此，我认为老师要想上好《形势与政策》课，首先得提高学生对这门课的兴趣和积极性，讲清楚这门课的“有用之处”，让我们知道通过学习这门课我们能收获些什么。那么，《形势与政策》这门课到底有什么用呢？说到底，老师能教给我们什么呢？按照相关文件的论述，《形势与政策》这门课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，其主要任务是帮助大学生认清国内外的形势，全面准确地了解、掌握党和国家的路线、方针和政策，增强大学生建设中国特色社会主义事业的自信心和责任感。

这当然是高屋建瓴的概括。但如果老师照抄照搬、机械地讲授《形势与政策》这门课，肯定很少有同学想听。

而换一种思路，从提高大学生能力与素质的视角探讨《形势与政策》课的教学目的，会更有吸引力和说服力。国家和社会的形势与政策连着各行各业，连着千家万户，与每个人的学习、工作、生活息息相关。

作为大学生，更应该站在时代的最前列，把握时代发展的脉搏，科学分析，理性思考，准确判断，这是当代大学生综合素质的内涵之一。“两耳不闻窗外事”，闭目塞听，对世界和国家的形势发展、对党和政府的方针政策一无所知的人决不会成为一个合格的、有发展前途的人才。

对“形势与政策”教育必要性、重要性的分析，既要有理论高度，又要辅之以恰当的论证，与大学生能力素质的提高紧密结合起来。由此出发，我们可以得出，《形势与政策》这门课是能力素质教育与科学方法论教育的有机统一。

《形势与政策》这门课老师到底该怎么教，是一个争论比较多的问题。有的主张“讲座式教学法” ，采用讲座的形式上课；有的主张引进“案例教学法” ，使课程更为生动，有的主张“互动教学法” ，充分调动学生的积极性；有的主张“实践教学法” ，更多地让学生深入社会调查研究。

应该说，上述这些主张都是教学实践中的有益和成功的探索，都值得我们根据自身实际学习借鉴。然而，作为课程化教学的 “形势与政策” 课，仅仅用上述某一种教学法，显然是不够的，“怎么教”必须与“教什么”结合起来。

对此，我认为，教学有道、教法无常，“形势与政策”课教学要鼓励“八仙过海，各显神通” ，同时也要遵循以下几个原则。第一，理论与实际相结合的原则。

《形势与政策》这门课所讲授的内容，以具体的事件、政策、社会现象为主，而不像其他思想政治理论课，有很清晰的理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在一个问题，《形势与政策》课如果干巴巴地讲事件、政策等实际问题，那就没味道了，似乎也“没有必要” 了，因为我们完全可以通过各种现代传媒了解到正在发生的一切。

其实，单纯地罗列时政，本身也不符合《形势与政策》这门课的初衷，不符合形势与政策教育的要求，不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求。因此，《形势与政策》课决不能就事论事，一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐释与实际问题分析紧密结合起来，让我们既知其然，又知其所以然，彰显《形势与政策》课的魅力。

第二，历史与现实相结合的原则。如前所述，《形势与政策》课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要事理结合，进行理论分析。

但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。因为任何社会现实问题都不是凭空产生的，都有深刻的历史背景，都有一个发展变化的历史过程，如果我们不了解现实问题的历史背景及发展变化过程，就很难对其有全面和较为深入的理解，《形势与政策》这门课就很难达到预期的效果。

所以，如果老师在教学中忽视问题的历史与背景传授，在某种意义上就是一种半截子教学。因此，在教学中，老师既要重视时政问题的横向联系，又要重视纵向联系，不仅要告诉学生问题在当下是什么形态，还要告诉学生在历史上它是什么形态，是如何发展演变而来的。

第三，讲授与对话相结合的原则。在信息时代，随着互联网技术的深入发展，现代传媒日益发达，人们获取信息的途径更加便捷，对信息的依赖程度也越来越。