小学英语课堂教学自我评价
1.如何有效的做好小学英语的课堂评价
很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区:评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星;我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生:他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性:学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:1、教师对课堂的评价应该具有实效性;2、教师对课堂评价应具有多样性;3、教师对课堂评价应具有准确性;4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自。
2.如何进行英语课堂评价
随着新一轮基础教育课程改革的推进,对教师的评价发生着前所未有的变化,同时教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革.在这个背景下,有关课堂教学评价的研究引起了越来越多的人的重视,我们都知道课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展.在教学过程中我深刻体会到下列因素的重要性.就这一点我有下列几点感受.1、评价语言要多样生动多样化从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个学生的表现都一样,我利用语言的多样性,体现出对学生的表现的评价的不同.例如,对于表现的不够好的学生,鼓励他:ok!youaregood!(不错,继续加油!);对于表现一般的学生,对他说:good!youareright!(好!你答对了!);对于表现更好的学生,赞美他:youareverygood!(答的太好了!);对于表现出色的学生动情的对他说:youareexcellent!(太棒了,答的真好!)或则是youarewonderful.当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜.在注重语言多样性的同时,另一方面要注重课堂上参与活动的活动量.例如,积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等.2、让学生进行自我评价和小组互评学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后,对于自己的表现进行评价.如果他对自己的表现很满意,他可以奖励自己一颗红星;如果他认为表现还不错,他可以取下一颗黄星;如果他认为自己还须加油,他自己取下一颗蓝星.学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价,在一个小组表演完英语对话或节目之后,由其他的小组对这个小组进行评价,评价等级同样分为红星、黄星和蓝星.这样一来,学生通过自己参与,对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价,既是对自己学习活动的总结,也是自己发现问题、解决问题的过程,在这个过程中,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的主动性和积极性.3、用动态及表情参与评价动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果.教师要善于调动体态语言,丰富评价内涵.例如,握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦;此外,我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑,因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花.掌握良好的评价方法,可以让学生的学习效率大大提高,也能很好的保护学生那一份学习英语的热情.。
3.英语教学反思
英语教学反思 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What's you name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。
于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话 3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习. 1、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试. 要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感. 3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感. 差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理, 4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正. 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。
这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 三.记忆方法 学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考. 1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固. 2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心. 3. 把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效. 四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习. 一年的教学工。
4.小学生300字对英语学习的自我评价
语文主要就是名句积累,一些古文是有必要背的``,文言文里的一些字词的用法也是需要记忆的``都是考点. 数学呢,其实就是平时的积累了```考试时主要是考圆的应用及一些三角形的定理,代数方面就是一些简单的代数式方程式的应用。
反正考前是会有大量的习题的啊,每个题目都有固定的考点英语,在听力方面范围是很广泛的,所以要天天听磁带,提高听力能力。一些基本的语法也是要掌握的,比如说svoc结构等等``而且记得要背单词,每个星期都要读几篇英语文章``英语的考点和知识点是比较难把握的,毕竟是一门语言!是需要积累的!政治历史,也没什么知识点好归纳,只记得政治的知识点是将实事与课本想结合,答的也总是那几句话,什么三个代表,可持续发展等等!历史主要是世界近代史,世界现代史和中国现代史``` 跟着老师好好听课,其实并不那么难啊`~呵呵!加油,Good luck。
5.如何评价小学英语课
如何评价一节课小学英语一看老师㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用,体现了学生的主体作用以学生为中心,面向全体。
关注学生差异,尽量照顾到每一层次的学生,调动每个学生的积极性,让每个学都尽量参与到教学活动中来,让每个学生都有所收获。2、是否依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲,让学生在活动中学习所学知识。
3、是否为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密相连,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。4、是否为学生创造了宽松,民主的学习氛围,良好的学习环境。
㈡教师的基本素质1、仪表是否端庄大方,精神焕发,充满自信,有活力,深深的吸引着学生。2、教态是否亲切自然,和蔼可亲,有亲和力。
3、语言是否清楚流畅,富有感染力。 教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此,在课堂上英语语言应努力做到规范性,启发性,流畅性,简洁性,生动性,情感性,丰富性,充实性和愉悦性。
4、板书是否整洁大方 板书要清楚,字迹要美观大方,安排合理,一目了然,重点突出,给人留下深刻的记忆。(如:正中是标题及所学重点句型,单词,两侧是挂图及复习内容)㈢整节课的教学设计及教学全过程1、复习铺垫是否有针对性 复习内容要与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫。
2、新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展。
3、是否准确把握教材,课堂教学内容目标内容定位准确 要找准,抓住本节课的教学重点。在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
4、是否关注了学生的学习过程 教学内容安排是否有条理性,层次性,体现由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。5、是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性,为达成一定的教学目标服务,操练要到位,要保证课堂练习的数量和时间(输入量要够)而且讲究练的方法,提高练的质量。使学生对所学知识做到懂,熟,会。
6、是否挖掘了德育因素 根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育。(注意:不是直接说出来,而是通过教师语言的引领,设计的教学活动让学生感悟出来。)
7、课堂提问是否有效 要根据教学环节有针对性的进行提问。如:导入新课的提问,过渡内容的提问,突出重点的提问,化解难点的提问。
并做到有针对性,有启发性,有趣味性。8、课堂教学节奏是否有度 ①整体流程——做到起伏有致(“起”是思维活跃,“伏”情绪平稳) ②教学内容——收展有度(“展”展开,拓宽,根据教学目标要求,围绕教学重点,对教学内容展开任务学习,让学生创造性地运用知识。
“收”对知识进行及时小结,并升为理性理解。)③师生语言——变化有致。
(容易处,快节奏。重点处,慢节奏。
语调,抑扬顿挫,有高有低富有感染力。)④学生思维——张弛有变(“张”精神饱满,积极动口、动手、动脑投入竞赛,合作学习中。
“弛”放松,课堂气氛活跃。)⑤教学活动——动静结合“动”指朗读,对话,游戏,有声有色的教学。
“静”指听,写,思考问题。⑥教学容量——疏密相间(教学内容的数量、容量要合适)9、是否进行了多角度的评价 口头表扬,体态语言,奖励制度,师生评,小组评。
通过评价起到激励作用,使学生充满自信。与此同时,在课堂上教师应做到:①多一些自主,少一些灌输。
②多一些讨论,少一些讲解。③多一些鼓励,少一些批评。
④多一些全面,少一些片面。⑤多一些创造,少一些模仿。
⑥多一些设问,少一些直述。⑦多一些为什么,少一些是什么。
⑧多一些肯定,少一些否定。⑨多一些有效教学,少一些无效训练。
二看学生1、师生间,生生间是否有互动(pair work ,group work)2、学生参与活动是否积极主动,情绪高昂。3、学生回答的问题是否有创造性,向生活实际延伸。
三看结果1、看教学效果是否达到了目标要求,每个学生都有不同程度的收获,都有成功感。2、教师对学生是否有学习方法的指导,使学生获得了获取知识的能力。
6.小学英语教学中如何实施综合素质评价
在小学英语教学中实施素质教育 -----浅谈在课堂教学改革中的几点做法 随着教育改革的不断深入,基础教育已由应试教育发展到全面提高学生素质的轨道上来。
小学英语教育也把着眼点和落脚放在如何在教学中实施素质教育这个目标上。为此,我在参与课堂教学改革过程,我也深深的感觉到实施素质教育必须持之以恒地落实课堂教学的各个环节中去。
首先,精心备课 ,寻求攻破难点的方法,使课堂教学效果明显化。 备课这一环节当然是包括对教材钻研,对学生知识水平的分析,更重要的是能把握好重点和难点,并能寻求出攻破难点的方法。
例如:在备“现在进行时态”这一课时,我注意到现在进行时态的基本结构“be+动词的ing 形式既是重点也是难点,据以往的经验所得,学生经常会漏写 be动词或动词忘了加ing 形式的现象特别严重。这是小学阶段比较重要的语法知识,对于小学生来也是比较抽象的,如果在备课是处理不好会使学生产生一个知识上的朦胧点,课后将很难修补,因为人的第一印象是最深刻的。
我考虑到如能把抽象的语法知识看作是学生经常接触的直观事物,那学生肯定比硬记死规律容易多了,于是我把 “现在进行时态比作一条鱼,那be 动词是鱼的头,动词是鱼的身子,ing 则是鱼的尾巴,告诉学生如果漏掉任意一部分那鱼就活不成了,同学们就成了砍鱼的凶手。课后,从学生的作业反映,收到的效果果然比以前没注意在备课时处理难点的问题好多了。
其次,给学生组织活动,使学生爱上英语课。 动是儿童的天性,所以小学生最讨厌老师说“不许动”,针对学生这一年龄特征,在教学中我给学生有很多动的机会。
1、动手演。上课时,我鼓励学生把课文的对话当做是剧本,要求他们扮演当中的角色,这样,一场具有教学特色的表演就展开了,并且学生在表演中巩固了课文内容。
2、动手画、描、涂。简笔画是英语教学中比不可少的直观教具。
尤其是在教某些单词和课文,如:第四册中这么一课是关于问路的“Excuse me ,can you tell me the way to the…? 这一课,由于涉及的知识比较抽象,那我就结合课文内容,把整个图用简笔画画在黑板上,同时不断更改各建筑物的位置进行练习,边让学生在练习上画,边画边听边说,有趣的简笔画刺激了学生的感觉,使学生在接受新知识时留下了清晰深刻的印象。 3、动嘴问、答、唱。
组织学生用英语会话,有答,使学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如:从课前五分钟的值日生报告中,可以听到他们的自我介绍,运用新旧句型进行问答等。
又如学完一个较难掌握的新句型后,为了让学生容易记,我把单词或句型作为歌词填入一首学生以熟能唱的歌曲中。这样,通俗的歌曲,使学生在欢快的歌声中巩固所学的知识,并促进了口头练习。
小学英语学科教学与素质教育 说起英语,大家都不再感到陌生,是母语之外的第二大语言。社会生产、工作、生活、饮食、娱乐等都会或多或少地涉及英语。
现在,越来越多的人开始关注英语学习,通过参加各种英语教育来提高自身的素质。伴随素质教育改革的深化,素质教育成为现代教育改革的核心,在积极推进和全面实施素质教育的今天,英语学科以其独有的特点,在教学课程体系中发挥着重要的作用。
如何运用素质教育理论来开展教学实践是我们要探究的教育课题。 一、重视思想道德教育是素质教育的重要内容 我们培养出的学生不仅要有牢固的知识基础作保证,还要同时具备良好的思想品德。
教师要履行教书育人的义务,让学生从小受到正确的道德引导,对今后的成长和发展大有益处,这才是素质教育的体现。道德教育是素质教育之首,小学生在思想启蒙阶段,这一年龄阶段的学生生理、心理尚未发育完全,思想存在极大的可塑性。
因此,就学校来讲,不断深入,全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要。 由于应试教育的影响,我们的教育过于重视知识的教学而忽略了道德教育,或者教师用生硬的方式来德育。
比如,说教式、权威式、成人化,学生往往不能理解教师的教育,对他们的思维方式接受不了,导致德育的实效不高。教师在行动上也没有细致地跟进,反复地抓好落实,深入探讨就更不用说了。
而每年班级及学校的总结,以至各级的总结上都说非常重视学生的德育工作,并标出大堆的成绩,但实际上却不尽如人意。我认为,一方面,英语学科不是用母语授课,不能像思想品德课那样去摆事实、讲道理,让学生接受教育。
英语课应该用英语的常规教学,自然地、潜移默化地渗透德育教育。比如,①进行西方社会的礼节教育,介绍英国人素来有绅士风度和淑女风范,他们在正式场合讲究衣着得体。
在第一次见面时握手道好.问好用语hello,教育学生日常要懂礼貌。②教材中有很多涉及中国传统节日的单词,像春节、教师节、建军节、国庆节、中秋节等,教师为学生介绍这些节日的相关资料,拓宽他们的视野,激发学生对我国民俗的热爱和爱国主义情感。
另一方面,学高为师,德高为范,教师用自身的模范带头作用来教育学生,通过自己来感染学生,“身教重于言教”,这句话证明了良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。教师的言行举。