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【文字实录】 3~5岁之[38个月篇] “教”——家长 这孩子为什么老要我给你讲故事，你给我讲呗！你看他2岁的时候是这样，现在3岁多了还这样，亲爱的家长朋友们，不管孩子是喜欢“重复”的听同一个故事还是“光听不讲”，都为我们反映了幼儿身心发展的特点，也给了我们从两个方面提供了解读的依据，一方面是从生理发展的角度来讲，就是我在前几次课里不断地重复讲到孩子的这些“重复”现象，是为了促进大脑突触迅速连接，使传导神经纤维进行髓鞘化，而孩子是通过这种方式在优化自己的大脑构造；另一方面就是从心理发展角度来讲，孩子是通过“光听不讲”在建立自信，这么说是因为他在确认自己已经获得这些信息，而且还可以随时从记忆库里提取这些熟悉的信息，因为他们对 熟悉和熟知的东西更容易取得快感，从而增强自信心，并为自己建立提取信息的快感单元：“我就知道下面一句是这样讲的，我真厉害！” 这也是，我们的孩子对看过的动画片，还老喜欢翻来覆去地看，而且每次都看得津津有味的原因，因为在节目里，他们知道什么时候会发生什么样有趣地的事情，他们知道接下来将会发生什么，他们乐此不疲的运用着自己的大脑，从大脑里快速高效地提取着信息，从而产生优势兴奋，为自己建立学习的快感单元。

当我们了解了孩子这种现象的生理和心理的发展特点后，就无需再对孩子的“重复行为”和“光听不讲”产生质疑了，更重要的是可以把这个特点运用到学习新的知识上，我们只要用让他“跳一跳，摘到果子；尝到甜头，更有劲头”的法则来激发他的兴趣，来引导他有兴趣去做就行了。 “跳一跳，摘到果子”就是说我们为孩子所设定目标，是他通过稍微的努力，付出三次就能够达到的。

比如说，我们想让孩子自己来讲故事，我们就可以 “玩书” ，让故事动起来；在讲完故事后，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言来跟孩子一起进行角色表演，让孩子在通过模仿和扮演的过程中，更好地理解书中的内容，从讲述自己饰演角色的台词，来激发其讲故事的兴趣，并使他的想象力得到启发。“玩书”还可以运用到生活中，比如：当孩子生气的时候，我们可以扮成丁丁：“啊哦！可爱的宝宝生气了！能跟丁丁说说是怎么了吗？”在这样的互动中，孩子尝到了有成就的甜头，就会更有劲头来表演，愿意来讲来参与。

关于如何跟孩子“玩书”，在讲故事的过程要怎样激发孩子互动的兴趣，我们看了天线宝宝的《后花园的女孩》，就可以学习了。 还可以用类似猜谜语的 “形象引导法” 来激发孩子语言表达的兴趣， “形象引导法” 就是引导孩子用语言来表达物体的外部或内部特征的互动游戏。

比如 说：有一个东西，圆圆的，一碰它就会跳起来，是什么呢？在这种互动中，不仅使得孩子的形象思维和语言逻辑及组织能力得到了激发，更重要的是提高了孩子学会观察事物的能力，激发了他学习的兴趣和欲望。 通过“玩书”和““形象引导法”这样的游戏，就可以大大提高孩子自己讲故事的兴趣了。

“育”——孩子 在我的讲座中，经常听到3岁多孩子的家长有这样的疑惑：“说孩子平时在家里能说会唱的，可一让他给大家表演，就是出不了众，他就是不干？” 字幕：孩子出不了众怎么办？ 本来呢，孩子做个表演，让大人娱乐娱乐也没什么不好，但孩子表演这件事啊，是随着孩子的心性来定的，刚好他心情不错就演了，如果他不愿意就是 “拒演” ，你也没辙啊！可有的家长并不尊重孩子的心性，孩子不演，他们就生气就郁闷，有的甚至就直接当众数落孩子没出息，不出众。那么，在今天的育孩子的环节里，我们就一起来谈谈这个话题。

我们还是用先解析行为再学习方法的方式来谈。其实，在这个现象中，我们需要解读两个人的行为“一个就是成人，一个就是孩子”，据我了解，喜欢让孩子当众表演的这群家长呢，他们大部分都有一个共性就是：想炫耀自己教育孩子的水平，让孩子表演自己的虚荣心多少可以得到些满足。

可是孩子一旦不配合，他们就会觉得特没面子，孩子出现“拒演”的这种情况，在他们眼力就是“对着干”、不听话，可，亲爱的爸爸妈妈们呀，请你仔细想一想，你要孩子为大家表演的初衷到底是什么呢？你的目标是什么？你这么做为了什么呢？所以，最主要的是做家长的自己要理清楚目标，我们要孩子表演的目标是什么？人们常说：目标决定行为，行为产生结果！如果你的目标就是为了炫耀一下，其实首先目的就不纯了，那就请尊重孩子，虽然他是我的孩子，他也不是我的附属品啊，他是一个有独立人格的人啊，我必须去尊重他的选择和感受，因为孩子有权利选择他要不要去做，要什么时候去做，而我们有权利选择用什么方法去引导他去做！ 因此，如果你的目标是要提高孩子的社交能力，通过表演来提升他的自信心，那我们就一起来学习这三招： 第一招：“巧”邀请。 平常我们习惯说：“宝宝来为大家表演一个吧！”或是“给大家唱首歌！”不管你的巴掌拍得有多响，对孩子的尊重度都是不够的，只要换成“宝宝，爸爸想邀请你为大家表演，你觉得是讲个故事还是唱首歌呢？”这句话，用真诚尊重的态度巧妙的运用。

2.5到6岁幼儿语言的学习方式

促进！#$ 岁幼儿 语言发展的几种途径！山东青岛% 续 辉 一、日常随机教育 吃饭、加餐或教育活动进行前的一段时 间幼儿常常会处于一种浮躁、注意力不集中 的状态，这时适时地说几段绕口令或做几个 语言游戏，既能让幼儿稳定情绪、集中注意 力，又能使幼儿在轻松、有趣的氛围中提高 语言的基本素质。

这些基本素质包括字的 发音、掌握的词汇、分辨词性等。绕口令可 锻炼幼儿的口齿伶俐、吐字清楚、气息运用 等，语言游戏可帮助幼儿丰富词汇、分辨词 性等。

在进行这些语言游戏时要本着由易 到难的原则，形式要经常变换，这样幼儿才 有兴趣参与。幼儿睡眠前的这段时间也是非常宝贵 的，利用这些时间可给幼儿讲一些童话故 事、知识故事，这样既可让幼儿在一种温馨 的氛围中入睡，同时又丰富了一些知识、词 汇等。

这些空隙的时间虽然短，但只要坚持不 懈地充分利用，天长日久，孩子们的语言基 本素质便会受到潜移默化地影响，得到提 高。二、教育活动组织的改革与创新 有了日常活动的培养，幼儿语言的基本 素质有了提高，就不需要再占用教育活动的 时间了，那么组织教育活动时教师就可以放 开手脚，主要进行发展语言创造力的培养 了。

在诗歌教学中，可减少幼儿背诵的成 份，加大幼儿仿编、创编的力度。比如教诗 歌 《 家 》，它是通过比喻的手法让幼儿了解各 种事物之间的联系以及它们之间的包含关 系，同时也让幼儿体会到诗歌充满丰富想象 力的美感。

不必非要求幼儿一字不漏地背 过诗歌里有的那几句话，而让幼儿仿编出诗 歌同样是对诗歌掌握的一种表现。在幼儿 仿编有了一定能力的基础上，便可以尝试直 接给幼儿一个主题，让其锻炼创编诗歌。

在 组织编诗歌时也要注意形式运用，像仿编诗 歌较简单，就可让幼儿思考过后直接朗诵出 来，教师可录下音给予保留。像创编诗歌难 度较大，就要给幼儿充分的思考时间，想的 快的幼儿可将其编的诗歌写在纸上让其装 饰；想的慢的可让其先把想编的内容画在纸 上边画边想，什么时候想好了，教师再把诗 歌帮他写在画上。

千万不要因为急于展示 作品而催促幼儿，应该给幼儿以充分的创作 空间和时间，作品的讲评和展示可单独拿出 一部分时间再进行。另外在且织创编活动 时，教师一定要做到相信孩子和及时给予幼 儿指导。

故事教学的组织要注意加强幼儿语言 逻辑思维能力的培养，培养幼儿会想会问。如在讲故事前便向幼儿提出你有什么不懂 的问题记住了，讲完后向老师提出，老师给 你解答。

开始时，幼儿可能会不太习惯，可 慢慢的它的优越性便会体现出来。看图讲述的教学一定要注重让幼儿多 讲，出示图片后提醒幼儿注意观察画面，多 幅的要提醒幼儿注意观察图片之间的内在 联系，多给幼儿自由思考和讲述的时间，千 万不要急于让幼儿上前一幅一幅地示范讲，这样会限制孩子的思路。

看图讲述先要让 幼儿有一个独特的思路、情节，然后在讲述 的过程中教师再在用词、语句的连贯方面给 予指导，起到一个润色的作用。这样才能提 高幼儿看图讲述水平，否则便成了摹仿讲 述。

三、结合活动角区，增强幼儿的口语表 达能力 现代的教育理念提倡将教育活动放到 角区中进行，因此幼儿的语言发展也离不开 角区活动的开展。如在创设角区前，可与幼 儿讨论喜欢创设一些什么角区，给这些角区 起些什么名字，通过语言的交流和教师的肯 定，可使幼儿体会到语言交流的重要，获得 一种成就感。

在玩的过程中，也要随时指导 幼儿的语言交流情况，如饭店、娃娃家、商店 等想要玩好必须要有流畅的语言交流，就可 引导幼儿想出好的话语并用于实践。像美 工角这样不太需要语言交流的角区，教师则 可请幼儿介绍一下他的作品以及创意等来 锻炼其语言组织能力、表达能力。

在角区中 更要为幼儿创设一些专门发展语言的区域，如表演角、语言区等。四、通过表演游戏的指导，发展幼儿语 言的表现能力 表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺 作品的角色，运用一定的表演技能，再现文 艺作品内容的一种游戏。

它正符合幼儿期 语言表达需要大量非语言手段作为辅助这 一特点，是对幼儿进行语言教育的一个好方 法。在指导幼儿进行表演游戏时，有几点需 要注意：&' 选材要恰当，难易要适中（' 加强指导、规范要求）' 让幼儿参与其中 总之，对幼儿进行语言能力的培养需要 一个循序渐进的过程，不能急功近利。

在这 一过程中，教师要做一个教育的有心人，抓 住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，使幼儿的语言能力得到提高。幼儿创新教育的探索与尝试！山东济宁% 赵焕春 我园自&*** 年* 月起在省市教科所的 直接指导下，开展了 “ 幼儿园创新教育的实 验研究 ” 。

二年来，通过教学工作和环境创 设、管理育人等各种渠道，进行初步的研究，在培养幼儿的创新意识、创新能力倾向、创 新品格等方面已初见成效，具体做了以下几 方面工作：一、转变教师观念、树立创新意识 开展创新教育教师是关键。只有创新 型的教师，才能培养出创新型的幼儿。

因 此，搞好创新教育的当务之急就是提高教师 对创新教育的认识，转变传统的教育观念。通过听理论讲座、召开研讨会、组织外出参 观学习。