1.如何做好高中数学课堂教学评价

谈谈高中数学课堂教学的评价 一、教学目标是否准确，是否具体可行 数学课堂教学目标是数学课程教学总目标在某一堂数学课上的具体化，所以它首先应该与课程总目标一致，以学生的发展为根本目的。

教师对本节课的内容要有清楚的认识，根据具体的学习内容来制定教学任务达成的标准。如果目标过低，学习任务很容易达成，那么一节课下来学生没有学到多少东西，浪费时间和精力；而目标过高，学习任务不易达成，那么学生学习难度大、任务重、学习起来吃力，影响学生的自信心。

所以，教师要对教学目标有充分准确的认识，不要过高，也不要过低。教学目标既然是教学任务的达成标准，就要具体化。

同样，教学目标应该是可衡量的，教师应通过定量的形式来衡量教学目标是否达成。 二、课堂引入是否恰当合理 良好的开端是成功的一半。

一堂课常常是以问题情境引入开始的，所以评价一堂课的好坏关注问题引入是理所当然的。问题情境是与所学内容联系起来的问题，通过它逐步呈现新知识，为学习新知识起到铺垫的作用。

首先，我们要关注问题的选择是否与本节课所学的新知识有实质的联系，没有实质性的联系，或根本没有联系都会误导学生的思维，使学生摸不着头绪。其次，我们要关注问题情境的引入是否符合学生的认知规律。

如果该问题情境与本节课所学新知识有紧密联系，但由于学生的思维还没有达到这个层次，或学生的知识体系中还没有建构此知识内容，那么学生依然不会明白教师的用意何在。最后，我们要注重问题引入恰当，有趣味性，与学生日常生活息息相关，这不仅可以有效地进行教学，还可以激发学生学习数学的兴趣，实现寓教于乐的目的。

三、教师的数学观是否全面，教学观是否正确 数学观反映了教师对数学本质的理解，而教师对于数学本质的理解分歧主要表现在数学的作用上。一部分教师认为数学是纯粹的思维科学，主要用来训练学生的逻辑思维严谨性。

拥有这种数学观的教师在他的教学中会潜移默化地强调数学的体系严谨性，偏重于对数学证明的教学。另一部分教师认为数学的作用是指导日常生活中的生产实践。

拥有这种数学观的教师在教学中会强调数学知识的实际应用，偏重于应用题的教学。教师的数学观通过教学潜移默化地渗透给学生，影响着学生对数学本质的理解。

数学是一门高度抽象、体系严谨、应用广泛的学科。由于数学的自身特点，数学教学既要重视学生思维的培养，也要重视数学应用的教学。

所以，教师要树立全面的数学观。 教学观反映了教师对数学教学本质的认识，而教师对于数学教学的本质认识分歧主要表现在谁是主体的问题上。

新课标强调教师进行角色转换，由传统教学观中的“中心地位”转换为知识的传授者，学生学习的组织者、促进者、合作者。教育的根本目的在于促进人的全面发展，学生才是学习活动的主体，教师在教学过程中就要体现学生的主体地位，变传统的一味“灌输”为有效地鼓励学生进行自主学习。

教师不仅传授学生知识，更应教会学生如何学习，教会学生思考问题的方法，培养学生健康、积极、向上的态度和人生观。所以，教师要及时更新自身的教学观，树立正确的教学观。

四、教学方法的选用是否恰当 教学方法是为了有效地完成教学目的，但它是否能为教学目标服务，关键是看教学方法的选择是否恰当。在教学中常用的教学方法有课堂讲授、课堂对话、课堂探究、教学互动、教学指导、教学演示、教学练习与操作实验等。

讲授法是课堂教学中最基本的方法，这种方法有利于教师调控课堂，有利于系统学习知识，但它不利于学生的反思，不利于师生、生生交流。如果课堂教学仅用讲授法，一节课下来学生会感觉很累。

所以，数学课堂教学常常以一法为主，多法为辅，相互补充配合，综合运用。一节课究竟选择哪几种教法，要根据教学内容的难度、广度，学生的思维情况，教师的教学习惯来决定。

新课标倡导学生自主、探究和合作的学习方法，教师的教学思想相应地也应转变为促进学生实践、思考、探索、交流、合作，并在这些过程中获得知识，形成技能，发展学生的思维，让他们学会学习、学会合作，真正地实现自身的全面发展。 五、教师的课堂提问是否有效 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”

所以，教师的提问方式更能看出一名教师的教学素质。“学起于思，源于疑”，学生之所以思考，是因为有疑问，要在解决问题的过程中学习到知识。

课堂教学中教师提问的目的在于促进学生思考，提高学生的思维能力和学习能力。教师要善于提问，善于创设问题情境，引导学生思考，培养学生的问题意识。

首先，提问要有针对性，要针对教学内容中的某一问题，或与此问题紧密联系的相关内容。其次，提问要有启发性，并且要由浅入深、由易到难、循循善诱。

提问不要过于选择化，不要问是不是、对不对、能不能等这些没有思考价值的问题。另外，提问要清楚，要让学生明白教师的意图，不能含糊不清、模棱两可。

提问还要面向全体学生。教师的教学是面向全班学生的，而不是个别成绩优秀的学生，教师要一视同仁，关注学生的个体差异。

2.帮我写一个样本嘛,（我是班上的数学课代表）谢谢

工作表现自我评价1: 1. 在工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导交代的每一项任务，坚决服从领导指示，并虚心向同事学习，不断改进工作中的不足； 2. 工作中我深刻体会到了不同地区海关之间的差异，并积极调整适应了这种变化 3.对于集团及公司的规章制度认真学习并严格执行； 4.工作中保持了良好的团队合作精神，能够很好的协调和沟通，配合部门同事落实和完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与同事和谐融洽相处。

工作表现自我评价2： 我从事维修有三年，精通烙铁焊接技术，热风枪技术，对电子线路能够熟练分析讲解，熟悉新产品导进的维修工作流程以及各类电子产品的维修与异常分析工作，能处理产线出现的异常并能对其进行分析并完成维修报告。 工作认真负责，踏实、细致而有耐心，有上进心，动手能力强，勤于思考与总结，富有创造力；能吃苦刻苦，有较强的组织能力和团队精神；性格开朗、热情、随和，适应环境能力强，易于与人交往。

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我在做好自己本职工作的同时，也学习了公司的文化。在我觉得：公司是在不断的成长中，只有不断的完善自身，才能与公司共同进步。

这些新的现象是因为共同的努力而创造的，我也希望用自己的这份微薄的力为公司和为自己创造一个更好的未来。 工作表现自我评价4： 注重综合素质评价结果的呈现方式。

综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

我的审美观也比以前更成熟了，比以前更会欣赏了。虽说表现并不突出，但任何事都抢着做了。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对于审美，我对问题有独到的见解，可以在其中摸索出一套符合自己的方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精。

个人简历中的自我评价个人简历中的自我评价1、本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。2、忠实诚信，讲原则，说到做到，决不推卸责任；有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废；肯学习，有问题不逃避，愿意虚心向他人学习；自信但不自负，不以自我为中心；愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者，权威者；会用100%的热情和精力投入到工作中；平易近人。

为人诚恳，性格开朗，积极进取，适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神，工作积极进取，态度认真。3、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

4、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。

具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。

品学兼优，连续三年获得学院奖学金。曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。

此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。

曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。在平时学校生活中，做过很多兼职。

例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。

获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号本人诚实守信，工作严谨踏实，认真负责，处事机灵。拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，具有良好的心理素质和吃苦耐劳精神，对事有自己的见解，并有较强的共事协作能力。

我有着年轻人特有的朝气和魄力，富有开创事业的头脑和激-情，有较好的文字功底，口头表达能力以及交际能力，注重团队合作。在校期间长期任电子词典等电子产品的校园销售代表，曾举办过多次产品展销。

参加过多次社团活动，包括活动策划、活动组织和外联工作，曾成功举办可口可乐公司参观活动、。

3.如何进行课堂教学的自我评价

随着新课程的实施，我越来越关注自我评价。

通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

一、上课前做好准备在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

二、课堂上有效组织教学 有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。

因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。

从不断追问中提高课堂教学管理能力。三、课堂上充分调动学生主动参与 教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。

所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习 让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。

把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。

同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了 课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。

课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。 六、让教学设计在课堂上落实到位 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。

同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。