1.如何评价英语课

一、看教学思想1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用。

以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。

2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

4、是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。二、看教师1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3、语言是否清楚流畅，富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。

因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4、板书是否整洁大方 板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。

三、看设计1、复习铺垫是否有针对性 复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。

应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确 要找准，抓住本节课的教学重点。

在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。4、是否关注了学生的学习过程 教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

5、是否开展有效的教学活动。 课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。

使学生对所学知识做到懂，熟，会。6、是否挖掘了德育因素 根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

并且通过教师语言的引领、设计的教学活动让学生感悟出来。7、课堂提问是否有效 要根据教学环节有针对性的进行提问。

如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。

8、课堂教学节奏是否有度①整体流程——做到起伏有致②教学内容——收展有度（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）

③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。

重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9、是否进行了多角度的评价 口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

四、看学生1、师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

五、看效果1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。

2.对英语老师的评价怎么写

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原发布者：1718快乐

【学生对老师的评语】1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。3、老师上课有时e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333433623736非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教

3.用英语评价别人的课上得好

excellent 优秀的，卓越的

He presented us a vivid class.That's really impressive .He's an excellent teacher ,and the class had an obvious logic.it's very easy for the student to understand the course.

他给我们呈现了一堂生动的课程。让人印象深刻。他是位优秀的教师，他的课非常有逻辑性。而且可以让学生们很容易去理解这门课。

4.英语公开课学生学习效果评价

大家下午好！对英语我是门外汉，对英语教学更是知之甚少，今天，有幸坐在这里点评xx老师执教的课，既感到十分荣幸，又感到非常紧张，点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。

xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。

本节课张老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。一、激发学习兴趣，让学生想学。

“知之者不如好之者 好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。

本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。1.导入激趣。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。

课堂伊始，张老师通过讲自己的生日故事，播放生日蛋糕，让学生回答有关问题，复习旧单词等拉近了师生距离，并且为下文学习打下了坚实的基础。2.情景激趣。

本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。3、氛围激趣。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，张老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。

积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。

这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。二、凸显学生主体地位，促进学生自主学习。

新课程明确指出，教师是课堂教学的指导者、组织者，学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生，引领他们去欣赏教材的大好风光。

1、多读细品，让学生在自主读中去学习新知。 自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。

本节课张老师巧妙的引导学生通过多种阅读，让学生在反复的读中去体味，去思考，去感悟，去理解。听录音读，速读、个人读、小组读、齐读，多种形式的读，使学习书生朗朗，兴趣昂然，使课堂充满生机。

2.进行学法指导，让学生会主动学习。学外语不仅要“愿”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。

本节课在课堂教学中，张老师巧妙的指导学生解题的方法，让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯，从而达到学生善学的目的。

3、精讲多练，让学生在多种练习中，巩固新知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。

多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。

三、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。 赞扬如阳光，批评如利剑。

数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。

本节课张老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good 、Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。

四、存在问题：学生自主读书时间稍有点少。总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。

加强管理 共同努力 提高英语教学质量1、营造一种氛围。营造一种当英语教师自豪，学好英语骄傲的氛围，培养教师的职业荣誉感，培养学生的成就感。

2、转变一个观念。转变英语教学只是英语教师的事。

形成人人都来关心英语教学，人人都来支持英语教学的局面。3、扣主一个中心。

英语教师紧紧抓住课堂教学这个中心，认真备课，认真。

5.如何评价英语课

一、看教学思想1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用。

以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。

2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

4、是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。二、看教师1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。3、语言是否清楚流畅，富有感染力。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。

因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4、板书是否整洁大方 板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。

三、看设计1、复习铺垫是否有针对性 复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。

应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确 要找准，抓住本节课的教学重点。

在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。4、是否关注了学生的学习过程 教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

5、是否开展有效的教学活动。 课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。

使学生对所学知识做到懂，熟，会。6、是否挖掘了德育因素 根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。

并且通过教师语言的引领、设计的教学活动让学生感悟出来。7、课堂提问是否有效 要根据教学环节有针对性的进行提问。

如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。

8、课堂教学节奏是否有度①整体流程——做到起伏有致②教学内容——收展有度（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）

③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。

重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9、是否进行了多角度的评价 口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

四、看学生1、师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

五、看效果1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2、教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。

6.英语课堂上、课后该如何评价

在每天的课堂上或课后，都会遇到许多问题，有学生在上课前认真预习过课文了，有学生认真复习过课文了，有学生听写得很好，也有学生，一个单词都听写不出来，所以，这时就需要评价。

传统上，教师对学生的评价只有一个模式或标准，即主要局限于对语言智能和数理逻辑智能的评价。这种评价具有很大的片面性和局限性。

它使得一部分在这两项智能上表现不好的学生失去了学习的兴趣和自信，认为自己不是读书的料。怎样才能正确的评价每一位学生，让他们都能通过找到适合自己的特点和学习方式的途径展现自己的知识和能力？即使他们在做错事的时候也能正确的评价，而不只是一味的批评他们，具体做法：采取正确的评价方式，对学生的评价多用表扬，少用批评。

在作业上，对待成绩很差很差的学生，对英语一点没有兴趣的学生，或者是对于以前没有学过英语，从零开始的学生，那么，我会从他们写的字母入手，哪怕是写对一个字母，就表扬他们，增加他们的信心；对于中等程度和程度好学生，那么用他们做对的地方，或者是鼓励他们多听英语，如果今天的作业上只听懂一个，那么也表扬，通过表扬来增加他们对英语的信心和兴趣；课堂上，尽量鼓励他们多说英语，一个学生，假如在今天的课堂上只说了一个单词，在第二课堂上说了两个单词就表扬他，并鼓励他。对于课堂上爱做小动作的学生，抓牢在他坐好、认真听讲的那一刻，并大力表扬他。

再有一点，就是全班有四五十个人，如果单靠我一个人对学生进行评价，那么时间不允许的，而且有时候我看到的并不是完全的事实，于是我让学生选取了他们信任的小组长听取他们的意见和建议，课余抽空多走到学生中去，听听他们的心声。中午，我经常去教室和他们说说话，用英语对话，并让他们进行自评，这节课哪些学得好，哪些不是很好，可以马上问老师，及时解决。

布置回家作业，让他们把学到的英语教给父母，做个合格的小老师，既体会成功的饿喜悦，又愉快地接受家长评价。我还给学生设置了每月的积极发言之星，作业优秀之星，表演之星等等，每节课都有各种各样的评价。