教师科研课题是怎么申请的

许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作，但是，由于缺乏这方面的知识，所申报的课题，有不少存在着一些问题。

对此作一个总结，为下一步的科研课题申报工作作好准备。 一、为什么要做科研课题？什么叫课题？ 所谓课题，是要研究一个有价值的问题，并且解决这个有价值的问题，要研究与解决一个问题，一般包含三个层次： 1.是什么问题？ 2.为什么？产生的原因是什么？ 3.怎么解决？或者怎么做？ 教育科研课题就是要提出、分析与解决一个教育遇到的问题。

这是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看，比较多的课题就是没有问题，缺乏问题意识。

没有问题就没有课题，因为，你没有要解决的问题，还要申报什么课题呢？你研究什么呢？因此，在评审的时候，没有问题的科研课题首先是要被淘汰的。 二、怎样选题？ 课题研究，选题工作至关重要。

题选得不好，基本上就不用再谈下面的问题了。选题就是选择要研究的问题与研究的目标。

有时一些博士论文选题也会走偏。比如，前不久在网上流传的今年陕西师大生物院有一个博士选题颇受争议。

这个选题是“八角茴香对卤鸡肉挥发性影响及其作用机制”，用了八万多字来证明八角茴香对卤鸡肉挥发性影响很大，确实很无聊。这些日常生活常见的东西，一望而知，根本不值得那样去研究。

还有一个教授的研究课题：“马克思主义哲学在高分子材料成型加工新技术研究中的指导作用”，这样的题目就是纯粹的玩文字游戏。只需要问一个问题就知道这个题目是伪问题：像欧美日这些国家没有马克思主义哲学指导，他们的高分子材料成型加工新技术研究工作不知道怎样展开？水平如何？成果如何？这样的课题一看就知道是伪课题，经不住追问与敲打的。

中小学教师做课题的意义与价值，首先是为了提高教育教学质量。 其次是促进教师专业成长，提高教育教学能力。

再次是要研究出一套有效的教学模式或者更好的教学方法供其他教师在教学实践中借鉴。 因此，选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。

有些问题存在着，但是，以个人的力量与有限的时间，根本吃不下来。 因此，作为中小学教师在时间精力都很有限的情况下，怎样选择一个适合的题目，显得很关键。

中小学教育科研展开科研活动的目的是为了促进中小学教育教学的改进，提高教育教学质量，从而让教师边教边学边研究，从而把自己的教育教学工作纳入到研究的范围内，用研究的心态来展开自己日常的工作. 因此，研究的题目一定要是自己日常教学过程中遇到的难题，也就是研究的问题要是一个适合的真实的问题，这里需要注意几点： 第一，所谓教育科研课题首先要有真的教育问题，要是紧贴着教育效益来展开的问题。 有一些申报的课题里没有问题，一上来就说我准备做什么，准备怎样做。

比如“我怎样做一二三人格培养”，让人感觉有些莫名其妙的。什么叫“一二三人格？”认真看了，才知道 一是指一种特长，二是体育与艺术这两个领域，三是有“三种优良习惯”。

然而这些概念是含糊的，一种特长是技能要求，不是性格，体育与艺术是指两种学科范围，与人的性格有什么关系？三种优良习惯更是含糊不清。什么叫优良习惯？究竟是什么习惯？都没有个交待。

还有的想培养学生的“彩虹性格”，这种比喻类型，费许多口舌仍然无法解释的选题，显然是失败的。 比如有一个课题“初中生思想品德课需要加强社会实践的研究”，这样的课题研究如果要做得有价值，就要着重于“社会实践活动课”的类型、设计与学生思想品质形成之间的关系的研究，这样的研究，需要大量的具体的社会实践课的课例作为支撑，分析这些案例就会有独到的发现。

可惜课题申报者没有从这个方面入手，而是一味强调社会实践对学生思想品德的提升有着重要意义。而这个已经是共识，不需要再强调了，现在需要的就是具体的案例，你实施得怎样。

你的社会实践课设计得如何，为什么这样设计，这样的课题研究才会有意义。这些课题根本没有真实的问题，然后却罗列了一大堆的做法。

课题里需要有客观存在的问题，而不是设想的虚假问题。 第二，这是一个真问题，一些问题虽然表现为此，但是原因却为彼，而且是一果多因，在归因分析上要做到有针对性与精细化。

第三，所提出的问题与研究的对象一定要具体化，不能够空泛，泛泛而论，不知所云，问题宁愿要小些，也要实些。 长期做教育教学工作的人，一看就知道哪些问题是真的，哪些问题是假的，哪些问题需要认真调查、仔细分析与反复实验才会有结果，哪些问题不做也知道答案。

哪些课题实际上只是将自己日常做的教育教学工作换个名词加以概括而已。不存在真正的研究。

比如，有一个课题是关于要求重视地理阅读材料的。地理阅读材料被忽视，要重视阅读材料，这没有提出问题，怎样利用好地理阅读材料，为提高学生学习地理的兴趣服务？这才是真正要研究的课题。

可是，恰恰是这方面的内容基本空缺。这样的课题是不可能通过的。

因为没有实际要研究的问题。选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。

选了不存在的伪。

教师课题申请表怎么填写

课题立项申请书是科研管理部门进行审核并确定能否立项的重要依据。立项申请书应该能够反映课题研究的意义和价值，研究的目标是否明确，方法是否得当，是否具有操作性等。可以说，立项申请书不但起着一般书面请示的程式作用，而且具有课题论证的功能。

教师课题申请表里最重要是课题设计论证（开题报告），内容有研究的目的、意义、成果的预计去向（如课题所要解决的科学问题，理论价值、应用价值）、本课题涉及的学科领域、国内外研究概况及发展趋势、存在的主要问题、本课题的学术思想、立论依据、主攻关键及独到创新之处等。课题研究内容和工作方案。包括研究的指导思想、研究方法、技术路线与指标、进度安排、预期目标、成果提交方式、研究课题已有的工作基础和研究条件等。

教师科研课题是怎么申请的

许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作，但是，由于缺乏这方面的知识，所申报的课题，有不少存在着一些问题。

对此作一个总结，为下一步的科研课题申报工作作好准备。 一、为什么要做科研课题？什么叫课题？ 所谓课题，是要研究一个有价值的问题，并且解决这个有价值的问题，要研究与解决一个问题，一般包含三个层次： 1.是什么问题？ 2.为什么？产生的原因是什么？ 3.怎么解决？或者怎么做？ 教育科研课题就是要提出、分析与解决一个教育遇到的问题。

这是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看，比较多的课题就是没有问题，缺乏问题意识。

没有问题就没有课题，因为，你没有要解决的问题，还要申报什么课题呢？你研究什么呢？因此，在评审的时候，没有问题的科研课题首先是要被淘汰的。 二、怎样选题？ 课题研究，选题工作至关重要。

题选得不好，基本上就不用再谈下面的问题了。选题就是选择要研究的问题与研究的目标。

有时一些博士论文选题也会走偏。比如，前不久在网上流传的今年陕西师大生物院有一个博士选题颇受争议。

这个选题是“八角茴香对卤鸡肉挥发性影响及其作用机制”，用了八万多字来证明八角茴香对卤鸡肉挥发性影响很大，确实很无聊。这些日常生活常见的东西，一望而知，根本不值得那样去研究。

还有一个教授的研究课题：“马克思主义哲学在高分子材料成型加工新技术研究中的指导作用”，这样的题目就是纯粹的玩文字游戏。只需要问一个问题就知道这个题目是伪问题：像欧美日这些国家没有马克思主义哲学指导，他们的高分子材料成型加工新技术研究工作不知道怎样展开？水平如何？成果如何？这样的课题一看就知道是伪课题，经不住追问与敲打的。

中小学教师做课题的意义与价值，首先是为了提高教育教学质量。 其次是促进教师专业成长，提高教育教学能力。

再次是要研究出一套有效的教学模式或者更好的教学方法供其他教师在教学实践中借鉴。 因此，选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。

有些问题存在着，但是，以个人的力量与有限的时间，根本吃不下来。 因此，作为中小学教师在时间精力都很有限的情况下，怎样选择一个适合的题目，显得很关键。

中小学教育科研展开科研活动的目的是为了促进中小学教育教学的改进，提高教育教学质量，从而让教师边教边学边研究，从而把自己的教育教学工作纳入到研究的范围内，用研究的心态来展开自己日常的工作. 因此，研究的题目一定要是自己日常教学过程中遇到的难题，也就是研究的问题要是一个适合的真实的问题，这里需要注意几点： 第一，所谓教育科研课题首先要有真的教育问题，要是紧贴着教育效益来展开的问题。 有一些申报的课题里没有问题，一上来就说我准备做什么，准备怎样做。

比如“我怎样做一二三人格培养”，让人感觉有些莫名其妙的。什么叫“一二三人格？”认真看了，才知道 一是指一种特长，二是体育与艺术这两个领域，三是有“三种优良习惯”。

然而这些概念是含糊的，一种特长是技能要求，不是性格，体育与艺术是指两种学科范围，与人的性格有什么关系？三种优良习惯更是含糊不清。什么叫优良习惯？究竟是什么习惯？都没有个交待。

还有的想培养学生的“彩虹性格”，这种比喻类型，费许多口舌仍然无法解释的选题，显然是失败的。 比如有一个课题“初中生思想品德课需要加强社会实践的研究”，这样的课题研究如果要做得有价值，就要着重于“社会实践活动课”的类型、设计与学生思想品质形成之间的关系的研究，这样的研究，需要大量的具体的社会实践课的课例作为支撑，分析这些案例就会有独到的发现。

可惜课题申报者没有从这个方面入手，而是一味强调社会实践对学生思想品德的提升有着重要意义。而这个已经是共识，不需要再强调了，现在需要的就是具体的案例，你实施得怎样。

你的社会实践课设计得如何，为什么这样设计，这样的课题研究才会有意义。这些课题根本没有真实的问题，然后却罗列了一大堆的做法。

课题里需要有客观存在的问题，而不是设想的虚假问题。 第二，这是一个真问题，一些问题虽然表现为此，但是原因却为彼，而且是一果多因，在归因分析上要做到有针对性与精细化。

第三，所提出的问题与研究的对象一定要具体化，不能够空泛，泛泛而论，不知所云，问题宁愿要小些，也要实些。 长期做教育教学工作的人，一看就知道哪些问题是真的，哪些问题是假的，哪些问题需要认真调查、仔细分析与反复实验才会有结果，哪些问题不做也知道答案。

哪些课题实际上只是将自己日常做的教育教学工作换个名词加以概括而已。不存在真正的研究。

比如，有一个课题是关于要求重视地理阅读材料的。地理阅读材料被忽视，要重视阅读材料，这没有提出问题，怎样利用好地理阅读材料，为提高学生学习地理的兴趣服务？这才是真正要研究的课题。

可是，恰恰是这方面的内容基本空缺。这样的课题是不可能通过的。

因为没有实际要研究的问题。选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。

选了不存在的伪课题，其。

优秀教师申请书

优秀教师申请材料教师是一种很愉快的职业，越教就会越爱上自己的事业。

当了八年的“孩子王”，这种感受也越来越深刻。2000年，我就带着对教育的热衷，信心十足地登上了这三尺讲台，当我面对那一双双纯真、渴望、信任的眼睛，一种责任感又油然而生。

当我用十二分的耐心与爱心帮助孩子们解决各种问题，使他们得到进步，能茁壮成长，我总有一种农民面对五谷丰登好年景，工人交出合格产品时那种乐滋滋、甜丝丝的感觉。我爱教师这一崇高的职业。

参加工作以来，我能认真学习马克思主义、毛泽东思想，学习党的路线、方针、政策。积极参加学校组织的政治学习和政治活动。

热爱教育事业，关心爱护学生，遵纪守法，团结同志，顾全大局，自觉维护教育形象。要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水。

为了提高自己的业务水平，我放弃休息时间，积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验，改进教育方法，不断提高教学水平和能力。平时，我刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通所教学科的专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事；积极参加集体备课和教学研究活动，备好每节课，经常互相听课，虚心学习，注重提高课堂教学效率，还能按时上课下课，及时批改学生的作业，督促学生订正作业中的错误。

2000年至今，我一直担任班主任工作，同时担任语文、思品、英语等学科的教学工作。我对任何事都认真负责，勤勤恳恳，踏踏实实，刻苦钻研，精益求精，全面关心学生健康成长。

作为一名班主任，我所任教的班级都具有良好的班风和学风，工作得到学校领导和学生家长的满意。在教学上，我一直担任中高年级的语文教学工作。

我刻苦钻研，虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯。帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗透思想品德教育。

为了让学生掌握最好的学习方法，我在备课中，根据新课标要求，从班级的特点出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。

任教以来，教学工作成绩每次都在本单位名列前茅。当今世界，知识的更新日新月异，随着创业社会的到来，网络通讯技术的发展，这一切对传统的教育教学模式提出了严峻的挑战。

作为教师的我深深地意识到：在当今社会，要做一名合格的教师，不但要对所教的课程有精深的认识，还应有广博的知识。因此，我从各方面，不断提高自身的修养。

1、 我利用业余时间完成了大学本科的学习。2、 我认真上好每堂课，并积极参加县、校各级的公开课教学实践。

3、 我联系自己的工作实践，写好教育心得，在学校的教研活动中进行交流。4、 我根据自己确立的课题进行研究，配合教材，进行课题研究，并认真地做好记录，及时写好体会，和同组的教师互相交流学习。

任教以来，我的获奖情况如下：——2000年，加入了登封市作家协会会员，并多次获得登封市级以上教育教学论文多等奖项。——2002年，辅导学生获郑州市少工委优秀辅导奖。

2003年：获得郑州市素质教学辅导奖三等奖。获得乡镇教学能手二等奖。

2004年至今连续三年被评为登封市优秀辅导员。2005年获得国家级论文三等奖。

2008年：在登封市教师新课程理念下的优质课评比活动中，获得优质课，达标课等荣誉证书。同年被登封市评为优秀班主任。

研究性学习课题申报表

潘旭红研究性学习课题申报表 （1） 课题名称：中西方饮食文化差异 导师：潘旭红 课题组成员：高二（6）班全体学生 组长：沈洋 班级：高二（6）班 主导课程：英语，语文 相关课程：1、研究的目的及意义：通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。

知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。

德育目标：让学生了解中西方饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。2、 研究的主要内容：中西方饮食文化3、研究的步骤：（1）课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。

（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。

研究方式 上网或到阅览室收集相关资料和图片（小组合作与独立钻研相结合） 所需条件 开放微机室、阅览室 导师意见 审批意见 附：相关资料 中西方饮食文化差异 餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。

中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。

这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。一、两种不同的饮食观念 对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。

不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。

这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。形而上学是西方哲学的主要特点。

西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上哲学。这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。

但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。在宴席上，可以讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。

作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。色彩上对比鲜明，但在滋味上各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。

中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。

如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础；另一方面，对吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。在中国的烹调术中，对美味追求几乎达到极致，以至中国人到海外谋生，都以开餐馆为业，成了我们在全世界安身立命的根本！遗憾的是，当我们把追求美味作为第一要求时，我们却忽略了食物最根本的营养价值，我们的很多传统食品都要经过热油炸和长时间的文火炖煮，使菜肴的营养成分受到破坏，许多营养成分都损失在加工过程中了。

因而一说到营养问题，实际上就触及到了中国饮食文化的最大弱点。民间有句俗话：“民以食为天，食以味为先”。

就是这种对美味的追求，倒使我们忽略了吃饭的真正意义。中国人在品尝菜肴时，往往会说这盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”；然而若要进一步问一下什么叫“好吃”，为什么“好吃”，“好吃”在哪里，恐怕就不容易说清楚了。

这说明，中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即使用人们通常所说的“色、香、味、形、器”来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。中国饮食之所以有其独特的魅力，关键就在于它的味。

而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料的调和之味，交织融合协调在一起，使之互相补充，互助渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。中国烹饪讲究的调和之美，是中国烹饪艺术的精要之处。

菜点的形和色是外在的东西，而味却是内在的东西，重内在而不刻意修饰外表，重菜肴的味而不过分展露菜肴的形和色，这正是中国美性饮食观的最重要的表现。在中国，饮食的美性追求显然压倒了理性，这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。

作为东方哲学代表的中国哲学，其显著特点是宏观、直观、模糊及不可捉摸。中国菜的制作方法是调和鼎鼐，最终是要调和出一种美好的滋味。

这一讲究的就是分寸，就是整体的配合。它包含了中国哲学丰富的辩证法思想，一切以菜的味的美好、协调为度，度以内的千变。

如何写课题申请书

怎样填写课题申报书 一、国内外研究现状述评和选题的意义： 这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。

打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。

这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。

二、本课题研究的基本思路和主要观点： 在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。

再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。

现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。

但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。 三、本课题的创新程度、预期的意义和价值： 你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。

对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。

四、研究基础： 包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。

重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。

如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。

2015年教师课题申报什么课题好

一、要正确选题，关键是选题要有特色并取得了丰富的前期研究成果。

第一，申报的课题应该是你已经开始或正在研究的课题，应有丰富的前期研究成果。专家在评审时首先要看申报者是否有前期成果。

这是一个很重要的条件。因此，我们平时的科研就要有稳定的研究方向，并持之以恒，长期积累。

人的精力是限的，研究方向不要太广。从评职称的角度看，因为要求成果的数量，你可能会短平快地多写、快写那些好写的不同方向的文章。

但从报课题和搞研究的角度看，要求有丰富的前期研究成果，所以要早定研究方向，且要稳定研究方向，从小课题做起，从小文章写起，并持之以恒，不断积累。 另外，除了要有自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。

这对掌握学科前沿，明确具体研究内容，使自己申报的课题具有先进性是非常重要的。 第二，选题一定有要特色。

首先要体现时代的特点，要选择当前社会关注的重点、热点、急需解决的问题作为研究方向。其次，要体现不同院校专业的特点，有特色才会有优势。

选题要象做生意一样\“你无我有，你有我强，你强我转”。另外，对申报的课题如有实地调查的资料，或有总结实际工作部门经验的资料最好。

因为实地调查的资料是特色的最好体现。有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特色，否则你的课题就不能打动人。

第三，申报的课题要符合\“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，一定要用\“课题指南”的题目作为选题，而是说，申报的课题要符合\“课题指南”的范围。

国家社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。 为什么必须符合\“课题指南”的要求呢？因为\“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。

特别是重点课题是国家急需研究的问题。所以我们申报的项目一定不要脱离指南，要围绕指南来选题。

二、严密科学地进行课题论证 课题论证非常重要，论证的好坏是决定能不能被立项的前提条件。因为同样的课题申报者往往有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。

专家看论证主要看以下几点： 第一，你为什么要研究这个课题； 第二，你所研究的课题，主要解决什么问题； 第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 第四，前期成果。 所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你有能力解决这些问题。

三、要注意课题组成员的整合 课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平及能否完成课题任务的关键。过去就有因为课题组只有申报者一两个人，或者结构不合理、成员水平不高，尽管论证得非常好而没有立项。

为什么对课题组成员要这样重视？因为当前的课题研究主要靠集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品来。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。

课题组成员要合理地搭配、整合。 第一，校内外结合，既有校内的，也有校外的，体现合理的地缘结构。

而且容易获取不同地区的研究材料，降低研究成本。 第二，对于应用型研究课题，研究部门与实际工作部门结合，成员中除理论工作者外，还应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查，而且是理论与实际相结合原则在队伍结构上的体现。

研究基础理论的课题，成员中应有造诣较高的教授，还要有从事该领域理论研究的具有博士学位的青年学者。 第三，不同研究特长人员的结合，体现研究队伍知识结构的合理。

比如在研究方法上，我们都会写要定性定量分析相结合，如果队伍里有统计分析专家肯定更好。 第四，职称、年龄、学历学位结构要合理，体现研究队伍的水平和可持续研究能力。

如果队伍里全是50几岁的教授，表面上看，水平很高，但没有形成学术梯队，缺乏研究后劲。 当然还有其他很多问题我们都要注意，比如一定要严格按要求，如实、规范、准确地填写表格的各项内容等等。

我们不要犯对内容填写错误的低级错误。申报课题并不只是申报期间这几天的事，大家平时就要树立课题观念。

特别是我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，充分认识到进行课题研究是提高我们科研能力和学术水平的重要途径，也是以科研促进教学，提高教学质量的需要。