如何备好一节课发言稿

1.怎样备好一堂课

在《》的学习中，我听了一节五年级的语文课-《蜀僧》，接着又听了执教教师的课后谈备课和专家的点评，使我认识到备课的重要性和备课要备些什么，再联系自己多年的备课实践，我认为要上好课，首先要备好课，也就是要写好教案。

教案就是教学预案。根据专家的讲座和自己的实践，总结起来课时教学预案的编写包括六个内容：1.教学目标。

教学目标的制定要围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来考虑，但这三维目标是一体的，不可割裂的。这三个方面的教学目标要三维一体的体现在教学目标当中。

教学目标要明确，要具体，要恰当。2.教学重点、难点。

课文的教学重点难点有的是一致的，有时教学重点不一定是难点，有时教学难点不一定是重点，所以教学重点难点有时要分开写。3.课前准备。

就是课前需要做哪些准备，无论是老师，还是学生，要准备什么，我们都应该把它写在教案上，这样可以备忘。4.教学过程。

教学过程是教案最主体的部分。在教学过程中，学习方式的设计是在设计教案时很重要的思考内容。

学习方式的设计要围绕教学目标、凭借教学资源、关注学生发展，从这几个方面来思考，来设计学生的学习方式。5.板书设计。

教学板书设计体现了教师的教学思路，也体现了教学的重点难点，同时也帮助学生归纳总结这节课所学的知识。但板书不是死板的，僵化的，只因为这是预案，因此它有时在教学过程中也要适当的调整。

6.教学反思（课后小结）。尽量做到每节课一小结，不断总结经验。

同样反思的书写也不可流于形式，而应该结合授课内容和授课流程以及学生的课堂反映，总结出本节课的得失，并标明今后要加强的要点。教案有详案和简案。

写详案、简案要因人而异，贵在认真思考和精心设计，不要为了写教案而写教案。《秋游》第二课时教学设计设计理念《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。

本课教学我充分运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。3.了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，激发欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重点熟读课文，理解课文的第二、三、四自然段。教学难点感受秋天美好的景色，体悟文中蕴含的真情。

教具准备：多媒体课件教学过程一、检查复习：小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗？（1）、指读词语（2）、找一找轻声音节的词，多音字（3）、选择其中的一个说句话二、精读课文小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？。自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么？（一）、第二自然段 1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？ 2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……” “蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； “一望无边”哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试； “有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？ 4、句式练习（学生说到有时……完成这个句子练习）出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有时像（），有时像（）。小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）（二）、第三自然段过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野） 1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以说一种，也。

2.教师如何备好一节课

传统教师备课的精力主要集中在对教材内容的研究上，忽视了对学生的研究，对学生的学习兴趣、态度、情感、已有知识和经验了解或考虑得太少.这种情况下，教学目标的确定、教学方法、教学程序都是由教师的主观意识来决定的，没有考虑学生的实际特征与需要，甚至没有考虑学习的生成性.所谓备课，就是教师为上好一节课的课前准备过程.备课过程包括超前备、课前复备、课中备、课后反思.备课是一个动态过程、无止境的过程，教师在生活、学习、教学等活动中，以及教师在对人生的反思、感悟，对生活的感受等思考和认识的过程中，都可以说是备课的一个部分.下面将我对传统教学备课的几点认识与建议提出来，与大家共探讨.一、过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体性传统教学强调以教师的教为中心，以强制灌输为手段，一定程度上忽视了学生才是学习的主体.由于整个备课内容的设计过程中没有考虑学生的心理、兴趣、需要，把学生当作一个个灌输的对象来对待.结果是：教师讲得不亦乐乎，学生听得云山雾罩、懵懵懂懂，教学效果大打折扣.由于学生的学习是被动的，造成教师累，学生累，学生误解老师，老师误解学生，相互埋怨.我的建议：在备课上教师首先明确自己的角色，教师不再是。

3.结合教学实际,谈谈怎样备好一节课

如何备好一节课，上好一节课的思考

1、我们要到哪里去？——设计教学目标

2、我们在哪里？——关注学生的知识基础

3、我们怎么去呢？——写出教学设计

4、我们到了没有？——课堂评价

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

4.怎样备好一节课

一、备兴趣。

夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，老师应该负有激发学生学习兴趣的责任。苏霍姆林斯基也说过：教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。

可见，在学习中，兴趣对学生学习的重要性。因此，在每一节课的开端，应思考怎样设计，吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自觉、主动地参与到学习当中去。

那么，怎样激发学生的兴趣呢？1、选择学生感兴趣的话题导入。2、以讲故事、猜谜语的方式导入；3、创设活动情境导入；4、听音乐导入；5、以表演的方式导入等。

二、备方法。著名的教育家叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

也有一句话说得好：授之以鱼不如授之以渔。可见，作为一名现代教师，我们不再是知识的简单输灌者，而应是一把火花，点燃学生学习的兴趣和思维，激活学生想像和创新的潜能。

因此，在每一堂课的教学中，教师要不断地反思，自己要怎样教？学生要怎样学？怎样学习学生才能获得实实在在的发展？在教学中注重引导学生总结学习方法、培养学生良好的听说读写等习惯。三、备读。

这里的读含有两个层面，第一是教师的研读，第二是设计学生的读。首先，教师，要对教材有个充分的研读。

教材捧在手，除了读，还是读，读。只有读多了，才会有自己的理解与感悟。

要不，教师对教材都没有自己的领悟，怎么能引导学生在读中理解，在读中感悟呢？所以，教师只有自己读好了教材，才能思考在教学中如何设计学生的读，让其在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。其二，备好学生的读。

李顿说：无目的的读书是散步而不是学习。以读为本，强调了学习文本是不断读的过程。

但如何才能做到有效地读呢？1、要让学生整体地读，初步感知。通过整体地读，把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利，并初步感知课文的主要内容等；2、要让学生细细地读，品味语言。

抓重点句段，读人物语言、品精彩句段，让学生经过细细地读，细细地推敲，从而体会文本的内涵和情感；3、再让学生整体地读，升华情感。课文学完后，要让学生再整体地读读文本，揣摩文章巧妙的表达顺序，体会作者精巧的写作方法，以及蕴含于文本中的丰富情感态度，人生价值观，使学生的情感态度人生观得以升华；4、要注意读的方式多样化。

实践证明，单一的一成不变的读，容易使学生感到枯燥乏味，失去读的魅力。在读上，可让学生齐读，也可让学生个别读；可让学生小组读，也可让学生比赛读；可让学生表演读，也可让学生分角色读这样一来，学生读的兴趣定会越来越浓厚；5、教师要注意予以学生适当的阅读评价，保护学生读的权力，激励学生读的欲望。

例如：对于读得不太流利的学生，可说你读得一个字也不错，真好！要是能把课文读得更流利些，会更好。对于读得不太有感情的学生，可说你读得真流利，要是再有些感情，会更棒！对于不太会读的学生，可说你能把这一自然段读完，了不起呀！通过激励性的阅读评价，不仅保护了某些学生读的欲望，让他们不因害怕或紧张或读不好而不敢读，又更好地激发了学生读的兴趣。

如此，长年累月地，我们的学生怎么会厌读呢？又怎么不越读越喜欢呢？在读中，应做到：每一次读，应有每一次的目的和要求；每一次读，或朗读，或默读，或精读，或略读，或表演读等；每一次读，应解决每一次的学习问题和任务。四、备说。

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，教师在指导学生充分读中，要注意创设情境，激发学生想像，进行语言训练，挖掘学生的创新思维和培养学生的创新能力。

譬如，在教学《虎门销烟》第三自然段时，教师可抓住这一句：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。激发学生的想像，想想当时林则徐下达了什么命令？说了什么话？教师一发问，定会激起学生想像的千层浪。

学生的思维不但活跃了，畅所欲言，各抒已见，而且课堂也会因此活起来。如此，既培养了学生的想像能力，又发展了学生的表达能力。

如在教学《虎门销烟》第三自然段时，教师可先让学生有感情地读只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。感受虎门销烟的具体过程，然后让学生用自己的话，说说销烟的过程，最后进行迁移训练，要求学生利用先再然后等词语来写话，进行练笔。

这样，不但让学生读好了，还让学生从读中展开，进行想像，训练思维，发展语言，提高表达能力。总之，备课要以人为本，要从学生的发展出发，真真正正地让学生在一堂课当中有所得，有所悟，有所喜，有所利，只有这样的备课，才是成功的。

5.浅谈如何备好一节课

备好一节课，是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。

备好一节课，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。那么，在新课标背景下如何备好一节课呢？在多年的教学探索中，本人认为应从以下几个方面去努力：一、选择的内容要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

6.怎样备好一堂课

一、认真备课是上好一堂课的前提

1. 首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。

2. 确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是：

① 保证知识的完整性，相对的独立性

② 基本符合教学进度要求

③ 考虑到学生的可接受性

3. 找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。

4. 结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。

5. 完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。

6. 对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己进行一次试讲。

7. 备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。

8. 选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课有关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生程度不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。

9. 做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存在的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。

10. 作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。

二、上好一堂课是每一位老师综合能力的检验.

讲台虽小，却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点：

1. 搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有：

① 实例引入，然后上升到概念

② 用例证法罗列现象，找出规律，导出公式

③ 先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识

④ 先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。

新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。

2. 突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提高学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板

7.怎样备好一节课

怎样备好一节课？（总述） 1.夏琴的观点：看这么热闹，我也想在众位精英面前班门弄斧，提出我极为不成熟的几点解读的看法，敬请大家多多赐教！（1）怎样解读课程标准，把握学段目标和教学方向？根据学年段目标要求，进行解读课程标准的具体要求。

做到有纲可依，然而才有力于确定教学方向。（2）怎样分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）？切入文本，“根据教材的特点和编者的意图，确定简明且可操作性强的教学目标”，关于重点、难点、关键的确定，以我粗浅的认识是，围绕着课题的内容，依据内容的知识点来确定教学的重点；抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点；关键在于根据把握知识的难点，本着言不在长，启迪则明为原则，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。

（3）怎样分析学生，把握学生的学习基础和学习过程？这点无论在于学生的学习基础也好、学习过程也罢。如果小班生规模还好，但面对着大班化而言，实在是不尴不尬。

特别是那些双差生更是顾此失彼。倘若按正常的班生规模来分析学生，应该抓住学生的年龄特点、心里素养、个性差异，从孩子的智力、习惯养成入手，根据客观条件，采用个性化进行具体分析为原则，把握学生的学习基础的思想动态，以人文素养为准绳，采用因地制宜、因材施教的基本原则，引领学生的心理与学习、生活与能力等等。

注重学生的学习方法与过程、知识与能力、情感态度价值观的学习过程的引领。（4）怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节？这就要依据课标要求，结合知识点与学生的实际掌握知识能力，采用学生学习为主体、教师教学为主导的教学原则，按知识点承上启下的分步确定一堂课的基本教学环节。

让学生在教师的点播下进行学习、与教师课堂平等交流中获取、积累知识。但我承认教无定法，各有各的主见不过，我还是觉得简单明了，而且能完成教学任务为起见较好。

要不然，如果堂堂备详课，教师的大部分时间都用来搞教案设计，却忽略了课堂教学（5）怎样设计练习，巩固（检查）一堂课的教学效益？怎样设计练习，还是要老老实实依据课标的要求，温故而知新，设计多元化的作业练习，使不同程度的学生能在自己的能力驱使下学习掌握、积累知识；巩固（检查）一堂课的教学效益应该在于学习中分知识点参*进行、课后练习巩固，从中了解检查教学效益。（6）怎样搜集资料，增强课堂教学的包容性、开放性、生活性？培养学生学会通过各种途径和形式收集资料和信息，加工处理资料，养成良好的收集习惯。

我们知道科学是没有国界的，为了能够适应当代信息社会的需要，为了能够使学生沿着继承与发展的道路，随着时代潮流奋勇前进，培养学生积极主动收集各种健康，有助于学生学习的资料，营造信息、社会、文化大交流的氛围，激发学生获取信息的热情。（7）怎样选择和设计教具，增强课堂教学的形象性和生动性？这个问题那就要根据文本内容而定，因为教具的展示，目的是为了能够通过教具的演示使学生更加明了、快速地理解掌握所学习的内容。

因此，最好在知识点的学习、难点的突破处演示教具，更取着桥梁、优化课堂的作用。但，有时由于道具一时解决不了，留下来的是一个遗憾。

（8）怎样设计导入语、过渡语和总结语？导入语的设计那就要根据课文的内容，学生的年龄特点而定，一般采用问题导入式、看图引入式、情景激励式、做到简单明了；过度语要起着承上启下的作用。总结一般分为课堂中的知识点的小结和整个课堂学习后的总结，它起到概括、点播、归纳的作用。

（9）怎样设计板书？小草的观点：板书的设计应该注重知识的导向作用。一个好的板书设计，能给学生的学习起到启迪、引领、串讲作用。

2.王和山的观点：（1）备重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，才能使整个一堂课有个灵魂。

（2）备难点。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

（3）备结合点。即新旧知识的连接点。

只有备好新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。（4）备疑点。

即学生易混、易错的知识点。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

（5）备学生。也即因材施教，因才设学。

李南梅的回应：这5点给让我们对备课有了更清晰的认识。尤其欣赏备结合点，语文教学中特别是知识点，或和思想性有联系的、写作方法类似的文章，更加要备好结合点。

这也和教师日常的积累有很大关系。 3.绿苇的观点：备课考验教师教学的基本功底，考验教师的专业素养，要备好一节课，要从教师、教材、学生三方面去把握。

（1）读清自己教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，作为课堂教学的“领头羊”，教师首要的是要清醒认识自己，给自己必要的备好课的信心和勇气。

8.听有效课堂下怎样备好一节课报告反思

从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。

1、教学目标的有效性。教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。为了有效的达到教学目标在设计课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学习。

2、教学策略的有效性。设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。

3、问题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出：问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。这样具有层次性，启发性的问题，使学生人人参与提高课堂的整体效应。

4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。

9.新教师如何备好一堂课

一、初上讲台时要注意的问题根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。

第一种问题是满堂灌。第二种问题是照本宣科。

有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫死记硬背，囫囵吞枣。总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。

面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。

教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。

不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。

因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。

显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。

怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。

四. 板书问题板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。

作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。

甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。

如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。

备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

为了让大家把课备得更好，我谈谈对备课的四点看法：备学生、备教材、备教法、备老师。备学生：①学生课堂上最快乐的事是交流。

对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创造性的释放。只有在这样的教学情境中，学生已有的经验才能得到激活和提升，在主体之间才能实现意义的相互建构，学生的生活里才会融入新的价值。

学生获得的不仅是知识，更是一种精神的享受。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。

人生本来就有一种探究的本能，猎奇是学生的本性。提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。

只有那些处于最近发展区的、经过跳跃可以摘到果子，学生才有摘取的兴趣。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。

老师讲，学生听的方式不受学生欢迎，学生渴望自由，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题，课堂教学设计要面向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。