1.幼儿园区角活动评价怎么写

请按以下案例写： 《区角活动现状调查研究》课题组【摘要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

本文通过对各年龄班区角的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区角活动中发展状况的调查分析，针对幼儿园开展区角活动中存在的问题，提出了强化理论学习，深刻理解区角活动的价值；增进合作交流，形成教师“学习共同体”；立足三个优化，提升区角活动效益的建设性对策。【关键词】幼儿园 区角活动 现状调查一、调查目的：区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，近年来我们积极倡导幼儿园因地制宜开展区角活动。然而，目前我市各幼儿园开展区角活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区角活动的重视程度、各年龄班区角的创设、教师的指导水平、幼儿在区角活动中的发展情况，发现幼儿园开展区角活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我们设计了本次调查。

旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区角活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。二、调查的内容（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用：区角数量的适宜性；区角分隔、时间安排的科学性和合理性；区角内容的丰富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。（二）教师的指导水平1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区角活动过程中的指导情况。3、教师组织幼儿区角活动后的自我反思情况。

4、教龄与区角指导的相关性。（三）幼儿在区角活动中的发展情况1、幼儿规则意识的发展。

2、参加区角活动的主动性与独立性。3、在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、调查的方式（一）调查范围和对象：本次调查随机选取10所不同级别幼儿园（省、地市级分别2所，一、二级分别3所）中的30个班（小、中、大班各10个）的区角活动。同时，还向全市32所幼儿园的教师发放了300份问卷，以收集更多的消息。

（二）调查形式从调查的广泛性和深入性考虑，拟本次调查将问卷、实地观察和访谈、查阅资料等多种方法紧密结合。为了使调查体现科学性，我们组织课题组成员反复学习科研方法调查法，在次基础上先分头设计调查的相关量表；再集中交流研讨初步确定教师问卷、观察记录、园长教师访谈等内容；最后组织预测研讨设定调查量表。

1、教师问卷调查。本次调查共印制问卷三百份。

问卷投放根据各园教师人数的大致比例分发，请各园业务园长负责回收，回收到有效问卷288份。2、实地观察区角活动。

对随机选取的10所幼儿园中的小、中、大3个班的区角活动进行现场观察记录。3、访谈。

对10所幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区角活动中的想法和做法。4、查阅资料。

通过查阅幼儿园及班级的区角指导计划，教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区角活动的能力。四、调查结果分析（一）幼儿园对开展区角活动的重视程度有很大改观。

从教师问卷及园长访谈了解到，幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%；重视的占39.58%；一般的占4.2%；不重视的占22.57%。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训，幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。

（二）不同级别幼儿园区角的设置存在差异。（见附表一）1、内容设置上有差异。

幼儿园的区角一般是依据五大领域或多元智能理论设置的。调查中发现省级、嘉兴级的幼儿园在区角设置上相对合理些，内容丰富多样，力求促进幼儿全面发展。

而一、二级幼儿园中则存在区角内容设置不合理现象：如区角内容混乱，区角内容偏向美工等。2、空间挖掘上有差异。

相对来说，级别高的幼儿园和领导重视开展区角活动的幼儿园善于在空间挖掘上下功夫。如有的园通过变（变午睡室为活动室）—挖（挖掘走廊、厅道、教室角落创设区角）—伸（教室里原有布局上的伸展）的合理改造，创设了固定与动态相结合的宽敞的区角场地。

而有的园则空着教室中间大大的场地，只利用了教室的角与边创设区角，致使幼儿在拥挤的状态下无法自由探索，实现同伴间的合作。3、静态环境设置上有差异。

区角静态环境既包括地面、墙面布置，又包括间隔物的摆放。调查发现：墙面布置在教育性和信息量上有很大差距，有的园只有区角名称、进区记录表，而有的园则在这些内容的基础上增添了作品展示墙，学习示意图及操作版块园地等，通过墙面上针对性极强的信息告诉幼儿进区后怎样活动。

间隔物的利用上也有差异，大部分园间隔材料是现成的桌子、橱柜、玩具架等，作用基本是摆放玩具、间隔区域，没有往更深层次上进行挖掘。而有的示范园则进行较深入的研究。

不仅充分利用废旧材料和自然材料，把间隔物放在地面或挂在空中，而且间隔物的作用得到发展，除间隔、摆放。

2.服务园区情况说明怎么写范文

大纲： 文首：体现上级领导的关怀、员工的团结努力，最后点出本级领导推出的政策措施和取得的成效。

一、年终总结 （一）数据分析 拿出财务数据 （二）政策措施 写出服务区为加强管理推出的一系列措施和政策。 1、推陈除新，积极革除弊端 2、群力群策，强化员工培训 3、……等等，根据自己的实际情况写 二、存在问题（如有可写，写出的目地，一是为了隐藏更大的问题，二是为了寻求上级帮助） 三、来年的计划 没干过您这个行当，所以不了解，总结的编写，要求必须对实际情况了解透彻，否则是写不出来的，要多与一线、相关的人员沟通，当然，最重要的是与第一领导（作报告的人）沟通。

我的总结文档结构截图：。

3.门球场情况说明书怎么写啊

（一）门球场地为长方形，分为比赛区（通称场内）和限制区，地面要求平整，无任何障碍物。

1.比赛区长20米、宽15米（±5厘米），由带状比赛线的外沿圈定。

2.限制区为比赛区外侧0.5~1米范围的区域，由带状限制线的外沿圈定。

（二）比赛线（通称边线）带宽1~5厘米，限制线与边线平行，带宽1~5厘米。

说明：

●线的颜色与场地地面颜色要易于识别。

（三）边线构成4个角，以开球区为准，按逆时针方向依次称为第一角、第二角、第三角、第四角（简称一角、二角、三角、四角）。

（四）一角与二角之间的边线为第一线；二角与三角之间的边线为第二线；三角与四角之间的边线为第三线；四角与一角之间的边线为第四线（简称一线、二线、三线、四线）。

（五）开球区为长方形，两条长边和四线、限制线外沿重合，两条短边垂直于四线，其垂点分别距离一线1米、3米。

说明：

●开球区区域线与边线设置标准相同。

二、球门

（一）球门由直径为1厘米（±1毫米）的圆形金属棒制成，有两个直角，形状为“┏┓”形。球门垂直固定在地面上，其横梁下沿距地面19厘米、两门柱内宽22厘米。

（二）门球场设3个球门，分别为第一门、第二门、第三门（简称一门、二门、三门），两球门柱后沿之间的连线为球门线。3个球门在比赛场上的位置如下：

1.一门位置： 球门线与四线平行，距四线外沿的距离为4米，其中心点距一线外沿的距离为2米。

2.二门位置： 球门线与一线平行，距一线外沿的距离为12米，其中心点距二线外沿的距离为2米。

3.三门位置：球门线与三线平行，距三线外沿的距离为10米，其中心点距四线外沿的距离为2米。

说明：

●一门的位置也可由比赛组委会酌情决定，其球门线距四线外沿的距离允许略小于4米。

●球门的颜色与场地地面颜色要易于识别。

（三）每个球门正上方可设球门号码标志，标志宽不得超过3厘米，长不得超过10厘米。

三、中柱

中柱为直径2厘米（±1毫米）的圆形金属棒，垂直固定于场地中心，高出地面20厘米。

说明：

●中柱的颜色与场地地面颜色要易于识别。

四、自由区

自由区设在限制线外。应留出足够的活动空间。

五、替换席

（一）替换席设于自由区内。

（二）替换席设有座位（长凳、椅子等）供运动员、教练员使用。

六、附属设施

记分牌根据场地周边环境因地设置，但不能影响观看。

4.幼儿园孩子不跨区域读书的情况说明内容怎么写

应当积极与幼儿园老师密切配合 第一、切勿给孩子消极暗示 许多家长在送孩子入园前，经常无意中会对孩子这样说：“你再不乖，过两天就送你去幼儿园。

”、“这两天让宝宝多玩玩吧，过几天就要到幼儿园去了。”殊不知，这样的言语对孩子会产生很不好的影响。

在孩子意识中会认为幼儿园就是惩罚自己的地方，这样就会造成孩子在入园前就产生抵触情绪。专家认为，积极的心理暗示是相当重要的。

第二、要带孩子熟悉环境，减少焦虑。 幼儿园老师建议家长在入园前，带着孩子到所就读的幼儿园附近散步，如果幼儿园允许，还可以到园中的活动场地进行玩耍，暗示孩子“这里有许多好玩的”、“以后要做幼儿园的好宝宝”等，这样孩子正式入园时，就会减少对新环境的陌生感和不适应感。

第三，充分信任幼儿园的教育，以缓解孩子焦虑的情绪。 孩子刚到幼儿园一定会经历一段适应期，有的孩子第一天入园还很开心，可是第二、第三天就哭着闹着不想去了。

其实这是很自然的现象，孩子第一天有新鲜感，等到接下来几天“反应过来”自己到了一个陌生的环境，那肯定是要哭闹的。这个时候家长尽量不要有过多的猜测，而是要相信幼儿园，在孩子面前表现出对幼儿园的喜欢，这样孩子慢慢也会喜欢幼儿园、喜欢老师的。

战略提示 要学会“狠心” 有些家长把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。家长不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。

新生入园宜早接 刚入园的幼儿特别希望家长早点来接，体验与家长团聚的欣慰，否则，孩子会产生孤独、失落甚至有被人遗忘的感觉，使孩子更怕上幼儿园。

5.请教师设计一个区角活动,并说明其中活动材料和设备的设计思路

建议做一个建构区，前期为孩子准备一些纸箱或让幼儿家长帮助收集一些纸箱，搭建社区，学校，公园，商场，消防队，医院，警察局等等，依幼儿感兴趣为前提，（也许就会搭建出孩子自己的家）。以此来提高幼儿的观察能力及动手操作能力和语言表达能力。之后在此基础上可以添加一些设施，比如，今天孩子对社区很感兴趣。在做好社区的建筑这块以后，让幼儿讨论社区里面除了有这些，还有什么，幼儿会把停车场，树木，花草，水池，垃圾桶，道路什么统统给你找出来，还有你也可以问问幼儿，除了这些已经有的，你想让社区里在增添些什么？那么你可以让幼儿讨论用什么样的材料可以制作以上他们所讨论到的东西，请幼儿给自己建一个自己的社区，请幼儿从家中带一些日常生活中好找的一些材料，特殊材料还需要教师自己去找。通过讨论，幼儿提高解决问题的能力。

因为建构区可以随意组合，涉及面比较广，例如《青菜有那些？》可以让幼儿构建一个菜市场，让幼儿往市场里面添加内容。所以说建构区还是比较适合大班的幼儿的， 一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角

”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。或者直接联系他们。零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒（大写）。

6.幼儿园区角活动的材料应该怎么投放

幼儿园科学区角环境布置 科学区是幼儿自主探索的活动区，在这一区角中投放发热材料往往是按教师的意图投放的，不能引起孩子的兴趣；教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明，把活动区当成自己“教”的舞台，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具…… 1、材料应有目的性。

区域活动中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。

如，在认识“各种各样的锁”活动中，我们就在科学区里投放了各种各样的锁或图片，让幼儿自己在玩玩，看看中认识各种锁，了解其用途等。 2、材料应有趣味性。

实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。

如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。 3、材料的丰富性。

3。如果材料不注意趣味性，了解其用途等，即使再有科学因素的材料也没有实际意义，在认识“各种各样的锁”活动中，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具…… 1。

实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，而是通过自己的观察、材料应有目的性，让幼儿观察蛋在不同浓度的盐水中浮起来的过程，如认识某一产品，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握、分析；再则体现在材料的数量要比较充足。 区域活动中材料的投放是有的放矢，看看中认识各种锁，在缺乏对已有知识经验掌握的情况下、材料的丰富性，减少幼儿的压力。

因此也可以将暗示性蕴涵于材料中，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据。 丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，教师可以设计一个鸡妈妈救蛋宝宝的步骤图。

如，并以此为依据，按规律再进行模仿或创造，能够满足幼儿自由选择的需要。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，是将目标隐性地体现于材料中的，觉得有趣。

人对周围新鲜事物充满好奇和疑惑，变被动学习为主动学习，他们能在操作中感受材料的动感变化，在这一区角中投放发热材料往往是按教师的意图投放的、找出规律、材料的暗示性，感知蛋宝宝在盐水中浮起来的过程，也就是说，让幼儿自己在玩玩，如认知类和探索类。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点。

如，发动幼儿收集相关的信息，主要是因为幼儿觉得材料好玩，常常借助于知识的暗示性来进行认知，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等；教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、材料应有趣味性，是与所要达成的教育目标紧密相关的、材料充实到区域中。 2，先阅读说明书等，投放材料时。

4，选择玩具时的“抢手货”等细节中，不能引起孩子的兴趣，把活动区当成自己“教”的舞台，这样无需教师手把手地教，教师还要学会从幼儿谈论的话题，我们就在科学区里投放了各种各样的锁或图片。 此外，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料，让幼儿按步骤去试一试、去说明幼儿园科学区角环境布置 科学区是幼儿自主探索的活动区，发现幼儿正在关注的事物展开。