1.浅谈如何有效组织幼儿园中班唱歌活动

音乐是人类生活的反映，是幼儿智慧的源泉。

音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿音乐教育是建立在音乐艺术基础上，在幼儿参与的实践活动中进行的。

欢快、柔和、优美的音乐能培养幼儿良好的感受性，丰富的想象力，进而美化其心境，陶冶其情操，促进其发展。幼儿期是接受音乐教育的最佳期，必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、节奏乐等音乐实践活动，在活动中针对幼儿的特点进行教育。

幼儿园中传统的唱歌教学主要是老师教一句，幼儿唱一句，如此几遍后请全班幼儿唱，然后分组或分角色唱，这样几遍后一节唱歌教育活动就算结束了。在幼儿唱的过程中，一部分幼儿是表演的角色，要么是声嘶力竭地唱，要么是不张嘴；而另一部分则是充当观众的角色，根本无暇去关注别人的表演。

这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。要想有效的组织一节幼儿园中班的唱歌教学活动我认为可以从以下几点做起。

一、从幼儿的生活出发，选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的歌曲 俗话说“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望，是否贴近幼儿的生活实际。

在我们近几年所选的一些歌曲中，有的虽然歌词朗朗上口，幼儿容易理解，但是旋律不是很优美，因此幼儿不易掌握；还有的歌曲旋律非常欢快，可是歌词中用的字眼却很生硬，幼儿学起来也有一定困难。所以在选择歌曲时教师就要考虑到这一点，既要旋律优美，歌词还要容易记忆和理解，这样孩子们学唱的时候才会更好地去参与活动。

另外所选歌曲要贴近幼儿的生活，幼儿学起来更易掌握。对于我们北方的偏远小镇来说，孩子们的所见所闻远远不如大城市的孩子们，那么我们就不去选那些远离孩子生活实际的内容，而是选大家都熟悉的，如《柳树姑娘》、《蚂蚁搬豆》、《小青蛙》、《花蝴蝶》、《小兔乖乖》等，这样对于自己见过的、知道的幼儿也会更加主动的去交流，从而有更大的演唱兴趣。

二、用游戏的方法引入教学活动，让幼儿正确的进行发声练习和演唱 在幼儿园的一切教学活动中都是用游戏的形式开展的，歌唱活动中的发声练习也不例外。在幼儿园里，中班的孩子喜欢表现自己，为了引起老师和同伴的注意，总是喜欢大声唱歌，越是高音越大声喊叫，结果用了错误的方法去发声和演唱歌曲，不但使听的人听觉疲劳还容易把声带拉坏。

因此要求幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？就只能在游戏中掌握科学发声方法。我采用了学狗叫、猫叫、青蛙跳、模仿鼓声、远望、敲锣打鼓等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。

幼儿渐渐地能用正确的方法进行歌唱，还能分清低音和重音的区别，在轻松的游戏中，使幼儿正确的运用声带、咽喉和气息，协同配合，发出优美的音乐。 三、运用多种形式和方法，训练歌曲节奏 中班幼儿活泼好动，对老师组织的活动有一定的兴趣，但兴趣易转移，情绪不稳定。

如果只是让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，定会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣。因此要完成一首歌曲的教学任务，不能只以教会幼儿演唱为最终目的。

教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。因为幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。

节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练。

另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们做有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美德；同时在活动室内布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，利用废旧材料自制乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。通过有节奏的训练，联系乐器的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

四、教师自身审视自己，对教学过程有新认识 在教研活动中研讨时，经常听到同事们说：“教了一节课，还连歌词都不会，更不要说用愉悦的声音演唱，用优美的动作来表现歌曲了。”作为教学活动的主导者，老师并未想过自己对孩子在活动中是否关注，而是一味的关注了教学结果，导致唱歌活动以失败告终。

记住歌词在歌唱活动中的确是关键的一步，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌曲的内涵，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？所以在教学过程中，我们应该采用多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与文学、美术作品相结合，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成了什么态度，并以此来作为衡量教学质量的标准。

我们不难发现，现在的孩子对热门。

2.幼儿园怎么上好音乐歌唱活动教研总结

一、建立和谐的师幼儿关系，让幼儿喜欢上音乐课。

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。

在教学中倾注爱心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根据幼儿的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作、激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近教师与孩子们之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受音乐活动。 二、创设一个良好的音乐环境，激发幼儿学习音乐的兴趣。

要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐的环境。让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。

经常播放一些悦耳动听的曲目，让幼儿倾听这些歌曲的美妙，和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、乐意主动地参加与各类音乐活动，激起幼儿学习音乐的兴趣。

3.幼儿园怎么上好音乐歌唱活动教研总结

一、建立和谐的师幼儿关系，让幼儿喜欢上音乐课。

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。

在教学中倾注爱心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根据幼儿的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作、激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近教师与孩子们之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受音乐活动。 二、创设一个良好的音乐环境，激发幼儿学习音乐的兴趣。

要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐的环境。让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。

经常播放一些悦耳动听的曲目，让幼儿倾听这些歌曲的美妙，和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、乐意主动地参加与各类音乐活动，激起幼儿学习音乐的兴趣。

4.怎样根据幼儿歌唱能力的特点,促进幼儿歌唱能力的发展心得体会

1.幼儿概括的特点（1）概括的内容比较贫乏。

幼儿期，特别是幼儿初期，儿童虽能进行初步的概括，但概括的内容极为贫乏，每个词基本上只代表一个或某一些具体事物的特征，而不是代表某一类事物的共同特征。例如，“娃娃”一般只代表他自己玩过的娃娃。

（2）概括的是事物外部的、非本质的特征。幼儿不是根据事物的 本质特征，而常常是根据事物的外部特征或功用进行概括的。

例如，让幼儿区别帽子、雨衣、雨鞋和雨伞时，他e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333433623732们会说：“雨鞋是用在下面的，雨伞、雨衣、帽子都是用在上面的”。又如，有的幼儿会说：“床是睡觉的，椅子是坐的，桌子是吃饭的，杯子是喝水的。

它们都不一样。”也有幼儿说：“杯子跟其它东西不一样，会打破。”

（3）概括的内涵不精确。幼儿由于不能进行本质的概括，因此概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过狭。

例如，幼儿把幼师来园指导实习的男老师称为“弟弟老师”，认为“儿子”就是小孩，等等。有人曾用人、马、车、虎四张图片，对幼儿进行了概括能力的实验。

结果表明：幼儿能从中拿出“车”，把人、马、虎概括在一起的百分比，是随年龄的增长而提高的，从中仅拿出“虎”的百分比，随年龄的增长而降低。三~五岁的幼儿把人、马、虎归为一类的理由是，它们的外部特征相同——都有头、身和脚；拿出“虎”，是因为虎要吃人，或者是因为人坐车，马又可以拉车。