1.

什么是教学设计？教学设计是研究如何确定教学目标、了解学生的准备状态、制定教学程序计划、分析确定教学任务、评定教学结果，以及激发和维持学习动机的理论和技术。

教学设计起步于20世纪50年代，到80年代以加涅等为代表创立的第一代教学设计理论正式形成。随着情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术的引入和发展，到80年代末90年代初出现了第二代教学设计理论。

我国学者从80年代开始触及教学设计的理论与实践研究，已取得长足进展。在新课程改革背景下，应对教学设计活动进行从新审视。

（一）课堂教学设计的概念课堂教学设计是指课堂教学过程及其教学方法的设计。也就是，为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织形式、模式选择、媒体选用等）进行设计。

按照新课程的理念，课程要通过教学活动来实施。教材只规定活动原则、方式及注意事项和案例，教学活动要由教师来设计。

过去，教师只会备课，课堂教学过于注重知识的传授，而且局限于单向的传授，教师是课堂的权威和主宰，把教学大纲、教材作为进行课堂教学的唯一依据。现在，教师则必须学会设计活动。

不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。为什么要进行课堂教学评价设计？进行课堂教学评价设计既可以了解学生的学习效果、身心发展的完善程度，同时了解教师的教学水平、学校的管理水平、以及各项教育方针针策的贯彻实施，从而为教育教学工作及时提供反馈信息，改进教学工作，提高教学质量。

全面性的评价学生更能促进学生的学习。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。

“最好”、“最差”只是相对的标志，暂时的现象，而不断地争取“更好”，才是教育质量评价的永恒追求。课堂教学评价设计应注意的问题是什么？一、任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。

我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的。明确这一点，可防止偏激和片面性。

另外，我们在分析一节课或一位教师的优缺点时，常常要进一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面的，至少应分清主观原因和客观原因。忽略这点往往会使分析流于武断，不足以服人。

评价一堂课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。比如一节课上得死气沉沉，教师讲课无章法，学生学习没情绪，那主要问题是什么呢？是教师对教材钻研不透，还是教学方法有问题？如果是对教材钻研不透，那症结又在哪里？如果是教学方法有问题，那么是教师主观上的认识问题还是具体的措施不当？搞清楚这些，我们才能对症下药帮助教师解决根本问题。

若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五罗列一堆问题而不求其根源，不但让人难以接受，更重要的是不利于改进教学。三、注意激发评价对象的内在动机课堂教学评价评的是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。

在课堂教学评价过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的关系。正确处理评与被评的关系有助于发挥课堂教学评价的激励功能反思自己在课堂教学评价设计的亮点和不足，针对不足如何改进？优点：1、注重教学评价，对于学生的失误和错误采取宽容的态度。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。

例如在课上一位同学回答出错误问题我便及时说：“Good , is there a better answer to this question？给学生更大的自信心，错误并不代表学生不会、瞎说，很大的原因是紧张，作为老师应该缓解学生的压力，不要使孩子们怕说英语，而是让他们感觉到用英语交流的乐趣，培养兴趣是学好英语的关键。 2、把英语教学同学生的生活实际相结合，挖掘学生的各项智能，我在本课最后一个环节中我设计了学生展示这一环节运用了多元智能理论教学，又学生的身体运动智能，绘画智能，音乐智能来带动语言智能的发展。

学好英语不仅要体现在书面上。同生活实际结合也是很重要的。

根据学生的表现，捕捉其中可用、有价值之处，因人而异，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。贴切到位的评价语既能客观地指出学生的长处及不足，又能给学生以提醒或纠正，提高学生回答与思维的质量。

准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性，其他的学生也会朝此方面去努力的。存在不足的地方：形式单调，互动不足。

评价仅仅是老师对学生的单向活动，生生之间、小组之间的多向立体互动评价明显不足，学生的互动性被忽视。改进措施：在实施课堂即时评价时，评价的主体不仅仅 包括老师，还有学生，还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。

评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间、小组之间。确立评价主体与客体的多向互动性，使评价对象通过评价不断积淀，优化自我素质结构，不断完善自我、发展自我，形成一定的思辨能力和价值取向。

2.怎样设计课堂教学中更多的亮点

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课堂即教师授课学生学习的主要途径。教学即教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1.英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。2.英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；3.教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；4.教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；5.教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。6.教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。

3.课堂教学评价设计应注意的问题是什么

英语1.评价活动设计的适宜性教 师在设计每个评价环节时首先要考虑其适宜性。

也就是这个环节开展评价要取得什么效果， 所使用的评价手段能否达到这个效果？另外，不能评价过度，几乎每个学习环节都设计评价环节。这样做的结果会使学生紧张或沮丧，直接影响学习。

在评价的设计 中首先要做到以人为本，要考虑到学生的感受，要使评价活动真正能达到鼓励学生的作用。2. 评价设计要充分体现实效性 英语课堂评价所采用的方法是影响评价效果的重要因素。

评价的教学设计在确定所采取的策略或方法后设计者要对其实效性进行验证。3. 课堂评价活动设计要体现面向全体学生的原则 英语课堂评价活动设计的一个重要原则是要面向全体学生， 要能检验全体学生的学习结果。

如果评价方式只适宜检验少数学生的学习情况，这个评价活动会占了全体学生大量时间，而结果只是为个别学生服务。4. 评价学生用语的适用性 有些教师为了鼓励学生，无论学生的学习任务完成的怎样都一律给与表扬性的评价. 对于学习任务的确完成得非常好的学生，教师当然应该给与完全肯定的评价。

但有很多情况是学生做得很一般，并存在一些需要克服的问题， 教师往往也是用一句肯定的语言作为评价。

4.如何评价一个平面设计师的好坏

这个问题我想可以从宏观到微观来回答。

首先是行业情况，另外是设计师的专业水准和其他素养。 1.行业情况平面设计行业目前历史算是设计行业中比较长远的了，但跟其他行业或国外相比还是年轻。

当然也存在大家所说的门槛低、设计师龙蛇混杂、客户不重视不懂设计、行业规范不健全等问题。但也是由于有这些问题，年轻又相对成熟的平面设计也显得很有前景。

但由于目前许多平面设计师的知识储备大多是艺术设计方面（大多都是艺术生出身），还有老一辈设计大师也还是非常像艺术家的，把平面设计当作艺术创作的一部分。我个人认为并不是一个很好的现象。

单纯从美感来评价平面设计作品，是比较片面的。因为设计说到到底，还是为了解决问题。

可以分下面几方面来讲述。 1）设计表现能力 2）问题把握能力 3）沟通能力 我不太赞同@方适的“忽悠”方法。

我认为好的设计并不适合用忽悠。设计师要做的是，把自己的亮点和技巧解释给客户听，并且告诉客户，这些是可以解决问题的；而不是明明是自己的设计差，还去忽悠客户。

从长远来看，忽悠可以成功一次，但多次的就不太现实了。这个可以比喻为，我们常常来理发店里理发完，理发师会用发蜡再打造一次（但剪得不好的理发师，是经常用这招来掩盖自发型的不足）。

等到回家洗完头一看，上当了。所以我们经常看到一些国企、事业单位请人设计的LOGO非常不好看，其设计师肯定是非常具备忽悠的能力，却缺乏设计能力，这算不算是一个优秀的的设计师？ 最后一个经验之谈——设计师和客户谈设计是最愚蠢的。

4）人格魅力 包括职业化，信誉和其他关乎性格、自己的设计方法论和设计哲学。有人可能说设计也要看设计师的外表。

但我觉得设计师和演员很像。可能的确漂亮或帅气可以加分的。

但等年龄一大，较为成熟时，比的还是演技（设计水平）。 总之设计师这个职业本来就是一个高复合的人才，可以解释为倒T型人才，需要较深的专业水准，还有较广的知识储备和视野，类似律师、医生、侦探。

可惜的是，中国的平面设计师虽然很多都是有较深的专业水准，但在广度上还是很欠缺的。但目前中国大陆的平面设计行业做得像理发行业，洗剪吹一条龙。

（除了很多像陈绍华、王粤飞的等大师外） 如果是在我过去中简单总结几句的话，我认为优秀的设计师有： 1）出众的设计能力（拥有此能力的在中国数量不会比国外少） 2）清晰洞察客户（不少中国平面设计师也做得很好） 3）营销和沟通能力。

5.课堂的亮点怎么写

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原发布者：发发333

聚焦质量提升静待繁花盛开中心小学一年来，我校在xxx教研室的正确指导下，以提高教学质量为总抓手，大力推进素质教育，取得了一定成绩。现将我校一年来的亮点工作汇报如下：一、强根固本，在常规落实上下功夫“坚持e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333433623764教学常规就能创造奇迹”，这种坚持就是最大的亮点。所以教导处在教学常规落实上努力做到严、细、活、实”的精细化管理。“严”即严格制度，严格管理，严格评价；“细”即精细管理，细化过程，常规落实无缝隙；“活”即不墨守陈规，不保守，不封闭；“实”即实实在在，不搞花架子，踏踏实实的干；管理工作“沉下去”，实行领导包校责任制，做到权责明确，责任到人，将班子会、教研活动开到完小，做到一线了解问题，现场解决问题；同时对教师常规教学实行“不定时抽查”制，将抽查情况以文件形式下发，对存在的问题通报到人，限期整改，跟踪指导检查，使教学常规的每一过程，每一细节落到实处。并将平日考核结果纳入教师的绩效考核，记入教师的业务档案，作为年度考核和评优树先的依据，以此提升教师工作动力。在健全管理的同时，教导处在教学常规要求方面根据教学实际，尽量避免无效劳动，灵活调整，突显实效性。1.提高备课实效性。实行教本备课、簿本备课和课件备课相结合的方式，针对不同群体采用不同的备课方式，老教师采用教本备课，青年教师实行纸质备课和课件备课相结合的方式，县以上骨干教师备简案并定量提供优质教案，所有教师必须认真进行反思备课。2.让生命在课堂