1.如何提高学生的自我评价能力麻烦告诉我

小学生自我评价是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断。

我对学生评价的宗旨是：突出学生亮点，记录成长足迹，实现自主评价，张扬学生的个性，促进学生全面发展。为了提高学生自我评价能力，我是重点从以下三方面来做的：一、做好学生的思想工作，提高学生的正确认识及参与热情对学生明确要求：《小学生素质综合评价手册》目的是为了记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。

开始，学生对这一新生事物充满了好奇，但对其操作过程却没有完整的认识。于是，我交代各科任教师尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。

二、明确目标与评价任务为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功，我教育学生：《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯提高成绩，而是为了培养你们的自主评价能力。这样，同学之间就能增进了解。

让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价，多激励，多表扬，让孩子从中享受成功带来的快乐，增强了自信心。三、加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长我根据《小学生素质综合评价手册》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。

这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。我是按照以上方法来做的，收到了一定的效果。

但是，在使用《小学生素质综合评价手册》时，我认为有几点很关键，也是今后我在这些方面有待于提高的：要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。对学生自主评价目标和评价方法给予适当指导。

“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

在评价过程中要注意加强对学生自我反省的指导。每次手册填写后，让学生正确认识自己，在以后的学习中，发扬优点，改正缺点。

家长的参与力度还需加强。部分家长认为评价学生是教师的事，在填写家长评价板块时，缺乏热情，不够负责，敷衍行事。

这一点随着《小学生素质综合评价手册》的深入，会逐渐改善。积极鼓励同伴的参与。

同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从他人身上吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。

同时教师给予适当指导，让《小学生素质综合评价手册》真正的起到促进孩子进步的作用。总之，作为一名小学教育工作者，应该注意儿童时期教学中自我认识和自我评价尚未成熟，我们应该在充分了解小学生心理特点的基础上，有的放矢的采取有效的教育措施，使他们迈好人生第一步。

2.小议如何培养幼儿的自我评价能力

自我评价体系，是随着孩子不断成长，自我完善的一个极为重要的评价体系，这关系到孩子在群体生活中的位置感、价值感等等。自我评价体系的客观性、完善性，直接影响着成年后我们的工作、生活、婚姻等。

一、身体外表

二、运动能力

三、行为表现

四、学习成绩

五、社会性接纳

我们将自我评价体系分为5个模块来进行阐述。

若孩子对自我的综合评价过于片面，或者认知不够。那么孩子就会表现出自卑或者自大的现象，有时候会逞强，有时候又唯唯诺诺。这些都不要紧，孩子对自己的评价一定是在错龄和不同的群体中逐渐通过经历和体验来日渐完善的。我们需要做的，就是给孩子一个正向的引导，帮孩子积极认识他在不同环境下的自己。

身体外表，受之父母，在孩子眼里，尤其是到了青春期，孩子会特别注重自己的外表，有时候会觉得自己的眼睛不好看，有时候会嫌弃自己的鼻子。其实最美的自己一定依赖于自己绽放的生命力。所以一定要引导孩子内观，充分丰富自己的精神世界，从而释放更多的独特的魅力，要让孩子意识到自己是独一无二的。

关于学习成绩，首先我们要有这样的观点，学习成绩固然重要，但它并不是衡量一个孩子好坏的唯一标准。我们要清楚，当下学习能力对孩子未来的影响，远远大于学习成绩对孩子造成的影响，所以我们有了这个正确的观念之后，再对孩子做进一步引导。

当然，学习成绩是衡量一个学生阶段性学习效果的一个测量方式。我们得让孩子也明白这个道理，比如说，学霸都知道哪部分分数要考的是哪些知识点，他们很清楚出题老师的用心，所以我们也有权让孩子明白成绩的价值所在。而不是一味的要求孩子拿高分，否则孩子对学习没有了好感受，渐渐便会出现厌学的现象。

另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开始培养识字的最佳阶段。当然学习这种东西不能强迫宝宝，容易让他对学习产生反感抵触，导致以后教育事倍功半。最好的方法就是培养兴趣。一是尊重孩子兴趣想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜欢上学习。搜索猫（什么）学，汉。字，答案是小帅，帅有惊喜哦，比如：我家闺女喜欢抢手机，我就根据她的喜欢，效果非常赞。里面很多冒险故事，教宝宝识字，还有游戏巩固。

在这五项里面，我们需要重点关注的是社会性接纳，应为现在很多家长处于对子女的爱，往往认为在班级里孩子表现良好，那么孩子就可以胜任所有的其他环境。其实不然，这会误导孩子对自我的认知。我们要给孩子造场，接纳不同环境中真实的孩子，不断拉升孩子的人生弹性。以便能在更多的场合收放自如，游刃有余。若一个孩子换个环境表现异常不足，那么家长也要积极面对，鼓励孩子去适应，体验，而不是一味的否认，找各种借口不去接受一些较低的评价。是非对错，好坏利弊，是多种环境历练的结果。

3.如何培养幼儿正确认识和评价自己的能力

2-3岁时，幼儿的自我评价意识刚刚出现，这时他们不具有独立的自我评价能力，而主要依靠家长的评价，可以说家长的评价是幼儿自我评价的范本。

因此，为了帮助幼儿树立正确的自我评价意识，家长对幼儿行为表现的评价应尽量客观公正，不要过高评价幼儿，也不要贬低幼儿。过高的评价会令幼儿骄傲，使幼儿长大后倾向于高自我评价；而过低的评价则会使幼儿自卑，使幼儿长大后倾向于低自我评价。

另一方面，家长还应不断对幼儿明确行为的要求。幼儿的自我评价是否客观、正确，这与幼儿掌握行为要求的程度密切相关。

家长应通过生动易懂的语言不断向幼儿提出明确的道德行为要求，帮助他们明辨是非，逐步掌握自我评价的标准。

4.如何来提高小学生的自我评价能力

对一个人的评价，包括社会评价和自我评价。

所谓自我评价，就是一个人对自己能力、素质、水同等高低优劣程度的评判。公道的自我评价对于调整一个人的焦虑程度和动机、志向水平，进步学习效率有着重要的作用。

和焦虑程度、动机、志向水同等非智力因素类似，自我评价并非越高越好。自我评价的高低与学业成绩的优劣之间的关系，在临界值出现之前是正相关——即自我评价越高、学业成绩越好；但当自我评价超过了某个临界值以后，自我评价越高、学业成绩越差（即为负相关）。

进步自我评价能力，不能简单地等同于要调高自己对自己能力、素质、水平的预期，而是进步自己对于自我素质、能力高低的评价“度”的把握能力。 一个人自我评价过高，往往会低估了自己的对手，低估了自己所面临的困难，低估了任务的复杂性和艰巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“战术”上的草率、造成轻“敌”思想，“把老虎当作兔子打”，结果自然吃亏的是自己。

学生刘**，自我评价颇高，经常渺视自己的同学和对手，还口出狂言：自己是不想好好的干，要是有别人一半的努力，当时全级第一名的同学也不是他的对手。这话不巧被人传到了老师耳朵里，老师找到刘**，用“激将法”激他——非要让他证实给自己看看，同时也提醒他别低估了对手。

后来的事实证实，这个学生的确是聪明的，通过不长一段时间的努力，他的成绩很快从中间前进到了十几名，但在这之后，他却发现自己的努力几乎没有任何的效果，甚至时有反复，一度起了辍学的动机。后来，这位老师帮助他认真分析了自己的优缺点，引导他调整了自我评价，刘**终于学会了认真和踏实，后来成绩稳中有升，顺利实现了升学的愿看。

假如说自大狂妄的心理经常是由过高的自我评价引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我评价导致的（他人太多的不断重复的负面评价也可以使得一个原本自信的人变得自卑）。有句话说得好：“狂妄者有救，自卑者无救。”

自卑心理会使我们的学习产生心理内耗，从而大大降低学习的效率。在学习实践中，成绩最优秀的人，往往并不是那些最聪明的人，而是那些踏实、勤奋而又比较自信的人。

可见，公道的自我评价，对于一个人学业成绩和事业成就的影响都是巨大的。而进步这种自我评价能力，把自己对于自己的预期调整到公道的水平，对于一个人能力和水平的发挥具有重要作用。

5.如何培养学生自我评价能力

自我评价能力是带有浓厚情感体验的自我认识活动 这种自我认识活动既能帮助学生发现自己的优点发掘自我的潜力 又能帮助学生修正自己的缺点 进而帮助学生在学习活动的情感体验中 发掘出最大的潜能 但要注意的是小学生的自我评价能力的形成和发展不但具有阶段性特点 而且受个性影响而呈现出个别性和特殊性 因此 应培养学生的自我评价能力循序渐进地提高 同时又重视在此过程中让学生养成良好的个性品性 提高学生自我评价的准确性 适当性和稳定性 那么 如何培养学生的自我评价能力呢 根据不同阶段学生年龄性别的特点 我觉得可以从以下几方面入手一 了解学生自我评价现状与发展前提 过去我们在评价学生时往往采用最高的社会标准去要求所有的学生 而没有根据小学生年龄特点 身体和心理 思维发展的特点进行分层要求 这种所有年龄一个样 男女学生一个样的一刀切办法对于学生在不同基础上不断发展是非常不利的首先自我评价项目的标准应依据平均的认识水平来定 这样标准符合小学生的年龄特点 实施的可能性和实施效果都会更好一些 学生能否恰当地评价自己 教师必须做到心中有数 而引导学生正确评价自我的前提是必须采用灵活生动多样的方法准确 公正的对学生进行评价 因此学生在做自我评价时 教师要将学生所评价与自己对其评价相比较 若二者基本一致 说明学生具有一定的自我评价能力 其评价是稳定的 适当的如果学生的自我评价与教师的评价不一致的时候 教师可以先肯定学生评价的相同点 然后再与学生讨论产生不同点的原因 最后得到共识 在这个过程中 实际也就帮助学生提高自己的评价能力 充分认识自己的长处与不足 只有准确地了解学生自我评价能力 才能培养和提高学生的自我评价能力二 能力发展因年龄阶段而异小学生由于年龄阶段不同 所具有的评价能力和水平相差甚远 小学生具有很大的可塑性 教师对其采取适时 准确并带有一定倾向性的评价 往往可以起到诱导 强化甚至定向的作用 有时甚至可能成为他们立志 成材的重要契机 小学阶段的孩子逐步摆脱了 自我中心 的思维 学会区分自己的观点和他人的观点以至什么是正确 什么是错误 什么应该做 什么不应该做 在情感和道德方面 产生了与成人相互尊敬的情感 他们不再把规则看成是外在和强制的东西 用协作的规则代替了强制的规则 他们的道德发展已经进入了自律阶段 如他们遵守 不许说谎 的规则 不再是服从老师与家长权威的需要 而是他们逐步认识到欺骗别人就破坏了人们的互相信任 由于低年级学生在评价别人和自己时 一般对自己的优点看得多 缺点看得少 而对他人是缺点看得多 优点看得少特别是其自我评价具有成人的依赖性 在对其做出评价时必须说出评价依据的事实和评价的标准 使学生能仿照评价自己 做出较准确的评价高年段学生虽然对他人评价也具有一定的依赖性 但评价水平已有很大提高 能用社会标准来衡量自己 能参照老师或同学的评价做出较客观实际的评价 并能全面地评价自己尤其是能看到自己的缺点 评价的全面性和深刻性都在逐步提高 但由于年龄的限制 思维心理发展的限制对社会认识的限制 他们的评价标准在离开教师 家长的引导时 往往是不全面的 甚至是错误的 所以教师在让他们掌握正确的评价标准时 更要让他们在学习评价的过程中 掌握正确的人生观 正确的道德观 良好的行为规范 只有这样 在离开大人的帮助时 他们也能正确判断自己的行为和别人的行为三 创设自我评价的良好心理环境小学生的道德发展已进入了自律阶段 开始产生内疚感 当他们的行为违背了道德原则时 不管是否受到别人的惩罚 他们都会产生一种自责的内疚感 这种内疚的产生 标志着真正的自我评价的产生 人的自信心是人在一定的活动中取得一定效果 并得到他人承认时树立起来的而培养学生的自信心则需通过各种活动展示学生的个性 为其创设自我评价的良好心理背景 让每个学生从中都能找到表现自己的个性才能或 兴趣的机会 如有位女同学学习成绩一直不是很好 在同学面前有自卑感 但她体育方面才能很特殊 学校运动会每次都为班级争得荣誉 于是引导她认识自己在体育方面的努力使得体育成绩是别人无法超越的 应该引以为豪 文化科学知识同样可以通过自身的努力学习得到改善 于是该女学生确立了自信心 平时下苦功夫学习文化科学知识使她的学习成绩也不断提高四 提高学生自我评价的准确性和适应性随着年龄增长 小学生的自我评价的独立性日益增长 其自我评价的原则也逐步形成 他们能把 好学生的标准提高到准则的高度 如爱学习 诚实 乐于助人等 同时自我评价的批判性有了一定程度的发展 能够比较全面 深刻地评价自己 由于人们存在一种片面心理 认为 王婆卖瓜 是骄傲自大的表现 自我评价过低 并以 谦虚 为荣 久而久之使学生形成一种自卑感 不利于学生成长 当然 也要避免对自己价过高的现象 学生在评价别人时百般挑剔 而对自己则放宽标准 因而出现宽以待己 严以待人 的不良倾向善于分析别人 而不能正确度量自己 因而 要培养学生 严以待己 宽以待人 的习惯 纠正学生自我评价过低或过高的偏向 必须通过对学生进行准确的评价 衡量和校对学生自我评价的结果 从而引导他们学会准确 适当地评价自我。