1.对幼儿老师识字的意见

文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。有不少人认为：幼儿园是发展听觉语言、锻炼口语的时期，如果过早接触文字，会影响孩子的想像力和创造力。但大量事实证明：孩子接触汉字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。历史上有许多名人在早期识字阅读的道路上留下了足迹。如：控制论创始人维纳从出生开始接受识字阅读教育，3岁会读书，4岁能大量阅读专著，12岁上大学。我国大诗人骆宾王6岁写出了著名诗作《咏鹅》。。他们的成才不能说与早期识字阅读毫无关系。华南师范大学教育科学院袁爱玲教授也表示，如果能坚持快乐识字阅读教学原则，尊重了婴幼儿学习汉字的规律，就能取得早期识字阅读带来的巨大益处。

一、早期识字阅读有什么好处？

1、早期识字阅读的孩子能轻松走上学习轨道。

早期识字阅读可以培养孩子的注意力、观察力、思维能力、想像力、记忆力。另外，早期识字阅读还有利于丰富知识。当孩子学会一定量的汉字后，他们开始阅读简单的童话、故事，就可以逐渐掌握和积累大量的词汇和句式，清楚无误地表达自己的思想。当孩子逐渐扩大了知识面，他们想要知道的东西会越来越多。当感到自己还有许多字不认识，会影响看书时，便会更努力更自觉地学习，逐渐养成良好的学习习惯。

2、早期识字阅读可以培养孩子良好的性格和习惯。

当孩子学会一定量的汉字，并且对阅读感兴趣后，求知欲特别强。当他们自由地徜徉在童话世界和知识海洋中，去领略童话中无与伦比的美妙境界时，他们就很容易理解故事中什么是善、什么是恶；如何去做个优秀的孩子。这比老师和家长一遍一万遍地对他们讲，如何做一个善良的、诚实的、勇敢的孩子，要直观、快捷、容量得多。

二、早期识字阅读的方法：

1、用形象、比喻、诱导、启发、表扬的方式教授汉字。

孩子刚接触汉字时，我主要采用形象和比喻的方法来介绍汉字。学习每一个字时，用该汉字的卡片，配合语言、手势、肢体语言进行教授。以教“大”为例：我运用肢体语言，站立两臂平举、两腿叉开：“看我站着的样子，像不像‘大’字？多么大啊！教孩子学习汉字时还要不断采用启发问答式对话，要尽量让孩子觉得汉字原来是个很有趣味的东西，引发孩子学习的热情.以教“哭”字为例：我先问：“你们不开心的时候会怎么样？”有的孩子会回答：“哭”。我又问：“哭的时候，眼睛里会流出什么东西？”孩子会回答：“眼泪。”于是，我拿出字卡告诉孩子：“这两个框框就像两只眼睛，有一只眼睛下面有一滴眼泪，就是‘哭’字。这样大家一起来思考，能收到较好的效果。每次教新汉字时，我都会把汉字卡片举到每个孩子面前，让孩子大声地朗读，并要求他们眼睛注视着字卡几秒，然后字宝宝才会亲亲孩子。孩子得到了教师的一个“大拇指”。

2、用游戏的方式复习汉字。

《新纲要》指出：“以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”孩子对于学习过的汉字不乐意常常去重复的，我就根据幼儿贪完、好奇和爱动的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行复习、激发他们的兴趣。孩子们最喜欢玩“打屁屁”游戏，我把字卡放在地板上，然后读出其中一个字，让孩子去找，孩子找到后要大声地读出来，我就拿起响锤追着孩子的屁股去‘打’，孩子们会拼命躲避跑回座位坐好。游戏的方法有很多，但不一定要常常改变，只要孩子适应，就可以一直用下去。只是在孩子厌倦了之后，再换另一种，让他们有新鲜感、有乐趣，快乐地进行复习。

3、与‘字宝宝’说BYE-BYE。

教孩子识字，并不需要很长时间，只要孩子愿意并能静下心来，就可以巧妙地抓住时间让孩子去识字。当孩子兴趣很高时，我会主动让他们停止。并对孩子说：“今天你们和这么多字宝宝交了朋友，开心吗？字宝宝也很开心呢，它们玩累了，要休息，我们和它们说BYE-BYE吧。”就一个字卡一个字卡地出示说一声BYE-BYE，直到每一个字都认完为止。课后要表扬孩子们的学习积极性，多送大拇指给孩子们。那么，在下一次学习时，他们会回忆起识字时高兴的心情和感受，于是，学习便会非常快乐和轻松。

在一个学期的实际工作中，通过上述的方法，收到了较好的学习效果。虽然只是小小班的孩子，但当他们看到我把字卡放在椅子上时，他们都会开心地大声叫着：“来了，字宝宝又来了！”于是，他们都会主动安静坐好等我过去上课。每次看书认识的字时，他们都会拿着书过来大声地朗读给我们听。我觉得，他们已经开始走上一条热爱热爱阅读的路了。

2.对小学低年级学生的语文课程评价怎么写

生活中，我们时常看到学生积极地准备参加这样那样的考级。

我们的识字与写字教学评价难道不可以么？把本学期要求认的字、写的字按照一定的难度分成几个星级公示给学生，由学生自己选择参加测试的星级，能力强的学生可以要求一次考几个星级，能力弱的学生可以从考低一点的星级考起，一级一级往上升，最终达到规定的最高星级。测试后，颁发给学生相应的星级标志，既肯定学生的学习成果，又鼓励学生不断进取。

这样，尊重了学生在识字过程中的认知差异，给学生以逐步识字的时间和空间，还学生以主动参与者的身份。 当然，这样的星级测试可以一个月一次，可以一个单元一次，也可以定期与不定期相结合，从而给学生更广阔的学习空间。

我们可以每周组织一次识字、写字展示交流活动。如“本周自己最满意的作业”、“我在课外认识的字”等，可以让学生把展示的作业、字卡等用现代化手段投在屏幕上，可以让学生把作业拿给大家看，也可以挂在墙上、黑板上展览。

这个过程的检测在于生生、师生之间的交流和评价，更在于激励和引导学生识字和写字的热情。在交流中，可以让学生说说自己是怎样记住这个字的，可以说说自己的作业好在哪里，也可以请其他学生发表自己的见解。

这个过程，还可以通过游戏的方式来进行。如，一个学生高举自己课外认识的字“攀”，问：“我的朋友在哪里？”认识这个字的学生可以回应：“你的朋友在这里。

‘攀、攀、攀，攀登的攀’。”全班学生一起跟读。

如果没有同学认识，没有起立认读的，那么举字的学生就可以进行领读：“攀、攀、攀，攀登的攀”。 识字的数量固然重要，但识字的过程和方法的体验更重要；这不仅激发了学生识字的愿望，还培养了识字的能力，更为养成识字习惯打下坚实的基础。

3.如何评价低年级学生识字与写字

1.识字备课要细致，识字教学时间要充足。

要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！

老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。

2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一。

归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，在《称象》一课中就要求认识称和秤，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。

3.识字指导要有轻重之分。

除了归类是好办法外，我认为识字指导的重点要突出也是非常重要的。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！学生对简单的、常见的字能记住，但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难深刻记住了，所以，老师们一定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。

4.语境识字便于加强巩固记忆。

进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。

这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法，所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，这样效果好！当然，老师要心中有数哪些字可以归在一起进行记忆，哪些字需要重点指导，这些都是老师在课前要备到的，根据学习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的，这些其实还是前面所提的备课问题。

4.学前识字1000字的评价和影响

iphone/ipad 等移动多媒体给我们的生活方式带来了新的革命，学童的教育不再受时间地点空间的限制，不用再把孩子生拉硬拽到书桌前，昏昏欲睡的强记硬学。候车时的空挡、郊外的休憩、孩子们的小聚、睡觉前的读书时间、枯燥的旅行途中···一点点的零碎时间，见缝插针的学上三五分钟，降低孩子们对学习、对约束的抵抗性，不知不觉的灌输知识，同时也减少现代儿童沉重的学习负担。

儿童的成长是由一个又一个的“敏感期”组成的。识字敏感期则是从2岁开始，一直延续到7岁。在这个阶段，孩子会本能地产生对识字的迫切需求，《学前识字1000字》根据学龄前儿童的记忆特点和性格特征，采用动画、语音、图片形式，让孩子们认真的参与手写描红、测验考试等学习互动环节，使他们在学习过程中找到成就感，从而主动积极的学习，这非常有助于从小就培养起他们浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯。

不同于同类识字软件，《学前识字1000字》在内容上更严谨，课程其中涉及到的组词，全部采用一年级课程中出现的教学词汇，大大丰富了孩子们的词汇量的同时，也合理的控制了外延学习的难度；跟教材的紧密结合也有利于一年级学生对课本的有效复习。此外，软件在考题的设计上也体现了更多的科学性和实用性，将每道题可能产生的错误答案尽可能的列为选项，六个选项在字形上的相似相近，增加的考题的难度和迷惑性。

《学前识字1000字》是孩子们走进知识大门的钥匙，是给孩子最温暖、最真挚的礼物。

让人意外的是，《学前识字1000字》不仅在国内诸多品牌的幼儿教育机构中广泛应用，还有幸受到了很多海外汉语言教育机构的青睐，泰国、韩国、日本包括欧美的汉语培训机构将其作为多媒体中文基础教材使用，并提出了很多宝贵的使用建议。由此“意外”可见，汉语在国际地位的“未来霸主”趋势，学习汉语成为了一种国际潮流。

5.爱的教育读书卡家长评语

书是一艘船，冲破千万层浪，载我驶向成功的彼岸；书是一对隐形的翅膀，带我飞向知识的蓝天；书是妈妈甘甜的乳汁，让我慢慢吮吸着。

从小我就爱读书。空闲时，我一捧起那心爱的课外书，就被那特殊的油墨清香深深的吸引了，然后迫不及待地读起来。晚上睡觉前，如果不看一会儿书，我就无法入睡。我记得，《木偶奇遇记》让我看见一个聪明勇敢的皮诺曹；丑小鸭经历一番苦难，变成美丽善良的白天鹅；小红帽的故事更加惊险……一个个故事让我格外难忘，使我身临其境。

一本本书让我百看不厌，《人物真多姿》让我懂得世界充满爱，那些感恩的故事我看了会情不自禁地流泪，一个个真实的故事让我深深地感受到老师、父母对孩子的爱，也让我明白了“可怜天下父母心”的含义；《风景好美丽》让我走进大自然，仿佛让我环游世界一遍；《动物真可爱》中那可爱的小动物写得活灵活现，让我走进奇妙的动物世界；《植物真精彩》让我走进了美丽的植物王国，认识了许多奇形怪状的花草树木；还有那《童话故事》是我快乐的催化剂，童话的绚丽多彩，充满神秘，怎能不让我流连忘返呢？还有《畅想未来》……

总之，书是无声老师，是知识的海洋，我将是一条小鱼儿，在书的海洋里畅游，让我感到无比的快乐。

6.如何对学生的学习情况进行评价

根据实际情况来，成绩好的学生和成绩差的学生都要一视同仁，要求他们要更加努力，有则改之无则加勉。

批评要有，鼓励要有，赞赏也要有哦。如何调动学生的学习积极性，教给学生学习的方法？一、激发学生的学习积极性 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

1、利用交往激发兴趣 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。

而处于这个年龄段的孩子却有着对别人十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的“想和同学交往”的心理特点，给孩子创设好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）做朋友，就去问他（她）要名片，作为名片的主人呢，要告诉朋友你的名字，这样才有诚意。”

通过这样的人际交往手段，孩子们识字热情高涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且连名片上面的“姓名”“学校”“电话”等都能认读了。

这种看似无意却是有意的方法，让孩子识字的兴趣越来越强烈。2、利用游戏激发兴趣 新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”

如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。打牌游戏，学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

带头饰表演识字游戏，把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文长春版一年级下册动物乐园2时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上熊猫、梅花鹿、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。

大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。“抓特务”游戏，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。

即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。

检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。还有翻图片读字词、摘苹果、开火车等游戏……低年级孩子都比较喜欢游，利用这些丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。

二、教给学生学习方法1、比较识字法，对于形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比较中达到深层认识和的巩固。

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。

如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

2、造字规律识字法 我们汉字中有一些是象形字，那么我们就要引导孩子在认字的时候可以根据形状来识字。例如口、人、子等。

又如一些形声字，瞄、描、喵、猫、锚等声旁表示音节，形旁表示意义。还有会意字等，指示字，明确汉字的造字规律，从而理解字义，达到识字效果。

3、猜谜语识字法 学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。

猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”

学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，例如：“牛”在桥上走，打一字（生）。两个月亮爬上来（朋）等，这种游戏，既扩展学生的思维。