1.关于幼儿感官的 评语

里面，有，慢慢找。

万莹莹： 1. 你能遵守幼儿园的社会行为规则，喜欢倾听他人的说话和意见。 2. 你能养成良好的生活习惯，有一定的生活自理能力。

3. 你会独立阅读图书，能有序地讲述图书内容，养成正确的阅读习惯，会关心、爱护、照料自然角和种植园。对美术活动有教持久的兴趣，能完整、独立地完成自己的作品，体验创造活动的乐趣。

4. 你是一个文静、可爱、懂事的女孩，你的学习习惯好，课堂上有时能举手发言，但还不是很积极主动，现在你有事能和老师交流，较以前大方，自信了，你还能帮老师做很多事情，老师希望你在新的一年里变得更活泼、可爱、聪明，好吗？ 徐明昊： 1. 你爱父母、长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。 2. 你知道一些粗浅的安全知识，会避免和处理日常生活中可能出现的各类不安全因素。

3. 你会按物体两个以上特征或特性进行分类，会以自身为中心区分左、右，在日常生活中，能注意自己在空间的位置和运动方向，能愉快地参加音乐活动。 4. 昊昊：你是个性格开朗的孩子，整天都能听到你快乐的笑声，你爱动脑筋，能积极举手发言，而且声音很响亮。

你的数学作业完成得又快又好，如果你能专心地完成老师布置的任务，严格要求自己，那就更棒了。 居磊： 1. 你能清楚地表达自己的思想，能清楚地倾听他人的谈话，喜欢从事力所能及的劳动。

2. 你已经养成良好的生活习惯，具有一定的生活自理能力。 3. 你坚持在日常生活中说普通话，做到发音和声调基本准确，会10以内序数、单数、相邻数等知识。

会用正确的姿势，自然好听的声音唱歌。 4. 小磊：你是一个能歌善舞的小朋友，你的小手很能干，会画画、会做数学游戏，平时你能与小朋友友好地合作游戏，你做值日生认真负责，你喜欢帮助别人，如果上课的你积极举手发言，那你一定会更棒的！ 李海月： 1. 你能主动参与各项活动，有自信心。

2. 你懂得环境和气候的变化与健康的关系，知道增强自我保护意识和适应能力。 3. 你会处理画面的构成，运用添画背景，表现前后物体，大胆、独立地在集体面前唱歌、表演，并能尝试用不同形式演唱，知道7以内数的分解和组成。

4. 小月：你是个能歌善舞的小朋友，上课特别专心，回答问题很积极，你的小手很能干，每天不仅能做好自己的事情，还主动为班级搞卫生，你是老师的好帮手，你还很有爱心，小朋友都很乐意和你做朋友，老师希望你在新的一年中继续努力，争取更上一层楼。好吗？ 张伟： 你爱父母.老师和同伴.爱集体.爱家乡.爱祖国. 你能愉快地参加幼儿园的各项活动. 你对美术活动有较持久的兴趣，能富有创造地完成自己的作品，会用自然好听的声音唱歌，会有表情地背诵诗歌和古诗. 伟伟：你尊敬老师，热爱劳动，主动帮集体做力所能及的事，有一定的集体荣誉感.本学期生活自理能力，动手能力有所提高。

老师希望你在新的一年里能养成良好的学习习惯，做个全面发展的好孩子，好吗？伟伟！ 柏李超： 1.你能主动参与各项活动。 2.你喜欢参加体育运动，喜欢到大自然中去锻炼身体。

3.你能愉快地参加音乐活动，积极体验参与音乐活动和用音乐与他人交往的快乐。知道10以内单双数，相邻数，能用语言表达自己的想法和做法，会有表情地背诵诗歌。

4.你尊敬老师，热爱劳动，能积极参加幼儿园的各项活动，本学期中你的进步也教大，动手能力提高了，上课也能听老师讲课，有时能积极举手发言，老师希望你在新的一年里，能更加努力，大胆地举手发言，你会吗？超超？ 焦阳： 1.你能主动和同伴进行交往，合作，愿意关心集体。 2.你能愉快地参加幼儿园的各项活动。

3.你会有表情地背诵诗歌，古诗，会写简单的汉字，对美术活动有教持久的兴趣，能完整，独立，富有表情地完成自己的作品，体验创造活动的乐趣。 4.你是个做事认真，负责的好孩子，比以前爱学习，会和同伴交往，小朋友都喜欢和你做游戏，在体育活动中你积极性很高，是个勇敢的孩子。

在新的一年里，老师希望你努力，争做一个全面发展的好孩子，好吗？ 陈涵文： 1.你能主动参与各项活动，有自信心。 2.你能认识身体的主要器官及其主要功能，知道保护身体器官的粗浅知识。

3.你能独立阅读图书，教准确有序地讲述图书内容，能主动运用多种感官，多种观察方法观察事物，喜欢参加音乐活动。 4.你是个聪明，能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥妙。

本学期进步较大，动手能力明显提高，做事也比以前耐心多了，可上课时不能积极地举手发言，老师希望你在新的一年里，能更加努力，大胆举手发言，取得更大的进步，好吗？ 马智超： 1.你能清楚地表达自己的思想，能主动参与各项活动，有耐心。 2.你能主动参与体育运动的习惯，喜欢到大自然中去锻炼身体。

3.你能用完整连贯的语言表达自己的想法和做法，会有表情地背诵古诗，诗歌，喜欢参加音乐活动，对美术活动也较有兴趣。能创造性地完成自己的作品。

4.你是个活泼，好学，很聪明的男孩子，这学期你的进步可大了，喜欢劳动，争做“小班长”，自信心增强了。你爱动脑筋，每次上课都能勇跃举手发言，发表自己的见解，老师非常喜欢你。

2.小班可以进行多种感官来发现事物了么

教学理论依据 幼儿生活在五彩斑斓的世界里，色彩鲜亮的物品总让孩子们惊叹不已，爱不释手。

心理学研究表明，3至4 岁是儿童对色彩的敏感期。《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”

如何引发小班幼儿认知颜色的兴趣，初步感知颜色中的小秘密？为此我选择了《颜色对对碰》这一教学活动。我国著名教育家陈鹤琴先生曾详细阐释了“活教育”的原则，他提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，“鼓励儿童去发现他自己的世界”； 《山东省幼儿园课程指导》中，明确提出了“关注生活”、“倡导行动”的基本理念，指出“要引导幼儿以综合的、真实的方式，在行动中学习”。

为此，此次活动创设了生活气息浓厚的情境，通过实际操作各种与颜色相关的材料，综合运用各种感官去观察、去交流，去表现、去探索发现，让幼儿在主动操作中感知颜色变化，初步获得周围生活中有色彩的物品对自身的价值和意义，适宜的拓展、深化幼儿原有经验，引发其进一步探索的愿望。 实施策略 在活动中，为了激发幼儿对颜色认知的兴趣，让幼儿更形象、更直观的感知到周围环境中五颜六色的物品，初步感知两种颜色配色后的变化，根据小班幼儿以直观动作思维为主、善于模仿的年龄特点，此次活动我首先创设了“糖果小屋”和“魔术箱”，并以引导幼儿“去糖果小屋做客”的情境来贯穿整个活动过程。

我主要综合运用了情境创设法、游戏法、讲解法、示范法、操作法、发现法、启发联想法等多种教学方法。皮亚杰认知发展理论指出：幼儿必须通过自身活动去认识、发现客观世界。

为此，我为幼儿提供了各种各样的操作材料，引导幼儿借助操作活动，通过多种感官参与来进行自主探索、自主发现，并同时发展幼儿的动手能力与观察力，让幼儿在活动中体验探究的乐趣。“游戏”是促进幼儿全面发展的主要形式，我在游戏中借助形象生动的教具促使幼儿积极主动的参与到活动之中。

此次活动最后以”装饰长颈鹿的围巾”的游戏来巩固幼儿对颜色的认知，潜移默化地引导幼儿关注到周围生活中的各种颜色。整个活动有张有弛，动静交替，过程层层递进、环环紧扣，让幼儿在轻松愉快的环境中去探索、去发现，去认知。

活动目标 1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。 2、积极关注周围生活中有色彩的物品。

活动准备 1、情境创设：“糖果小屋”（投放各种颜色的糖、水果、蔬菜等） 2、操作用材料：红、黄、蓝三种稀颜色；红、黄、蓝三色面塑彩面；红、黄、蓝色透明玻璃纸若干；透明塑料杯13个；一次性透明手套1支、针管26支、塑料瓶13个；添画用的藕、布团、积木等若干；毛笔、小刷子、图画纸、果盘若干；魔法箱、彩球、彩扇等 3、课件 活动重难点 1.活动重点是幼儿能积极关注周围生活中有色彩的物品，并能初步感知两种颜色配色后会发生变化。 2.活动难点是幼儿能初步感知两种颜色配色后会发生变化。

活动过程 1、创设“糖果小屋”导入活动，利用“魔法箱”引导幼儿初步感知颜色，激发幼儿参与活动的兴趣。 （1）创设去“糖果小屋”做客的情境，导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

引导幼儿自由参观“糖果小屋”，并说出看到的物品的颜色。 （2）利用“魔法箱”中的彩球、彩扇“变”出的颜色，让幼儿说出生活中与其颜色相同的物品。

请幼儿说出生活中还有哪些东西的颜色与“变”出的颜色一样？ （“小朋友想一想，咱们的生活中，还有什么东西是红色的？黄色的？蓝色的？……） 2、幼儿自由选择操作区，进行自主观察、操作、探索，初步感知两种颜色配色后会发生变化。 操作区一：红、黄、蓝色透明玻璃纸 操作区二：红、黄、蓝色三种稀颜色、调色盘及各种调色工具 操作区三：红、黄、蓝三色面塑彩面 3、教师引导幼儿操作感知蓝色和黄色两种颜色配色后会发生变化。

（会变成绿色） （1）教师演示，引导幼儿观察。 教师利用装有蓝色和黄色两种颜色水的一次性透明手套，将水混合并慢慢摇动，请幼儿观察：小朋友们发现了什么？（变成了什么颜色？） （2）引导幼儿操作透明塑料杯，初步感知蓝色和黄色两种颜色配色会发生变化。

（会变成绿色） 幼儿动手操作装有蓝色和黄色两种颜色的透明塑料杯，感知蓝色和黄色配色后会变成绿色。 4、进一步探索感知任意两种颜色配色后会发生变化，并利用课件进行小结。

（1）出示装有红色、黄色、蓝色任意两种颜色水的“一次性针管和塑料瓶”，引导幼儿通过操作，感知任意两种颜色配色后会发生变化。 （2）引导幼儿按变化了的颜色，找到“糖果小屋”中相应颜色的物品，分类摆放塑料瓶。

（3）教师利用课件和红、黄、蓝三色稀颜料，演示任意两种颜色配色后会发生变化。（播放课件） 5、引导幼儿通过印画和品尝各色食品，帮助幼儿巩固感知了解生活中各种各样的颜色。

（1）创设故事情境《长颈鹿的长围巾》，引导幼儿用配出的颜色及红、黄、蓝色，用藕、布团、积木等在白色的围巾上装饰。 （2）请幼儿品尝各种颜色的蔬菜、水果做成的拼盘，教育幼儿多。

3.论述感官教育的目的及个人理解

感官教育在蒙特梭瑞教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。 她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙特梭瑞看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。

蒙特梭瑞的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙特梭瑞希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 蒙特梭瑞的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。

4.幼儿园中班实习自我鉴定50字

我来自于XX幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。

时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。 在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。

在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！ 看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。

听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。

慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我。

5.幼儿园中班优秀教案 感官总动员

小班：感官总动员

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感官总动员

一、活动目标

1、让幼儿知道每个人的脸上都有眼、耳、口、鼻等器官，并能说出其名称。

2、通过听听讲讲、敲敲打打、看看玩玩等多种形式，让幼儿探索各种感官的作用。

3、通过感知活动，发展幼儿感觉器官的功能，同时教育幼儿保护自己的感觉器官。

二、材料及环境创设

1.设五张桌子，分别放有：图书、卡片；酸、甜、苦、辣的食物；香水、醋、酒、饮料等；录有各种声音的磁带和录音机、耳机、各类乐器；口、眼、鼻、耳等感觉器官的指偶。

2. 让幼儿从家里带一面小镜子，教师也准备一些镜子，供忘记带镜子的小朋友使用。

三、活动过程

1、感知操作

(1)幼儿照镜子，说出脸上的五官名称：“今天我们每个人都带来了一样有趣的东西，它是什么呀？”（镜子）请小朋友拿镜子照照我们的小脸，看看自己的脸上都有些什么？启发幼儿用镜子照照自己的五官，说出它们的名称，幼儿每说出一种，教师便引导幼儿看看、摸摸或动动。教师与幼儿共同小结并说出脸上的五官名称。（用镜子看有什么时，应让幼儿照照说说，说说照照。幼儿如认识到五官以外的部位，如眉毛、脑门、鼻毛等应给予肯定，幼儿感知得越仔细，便会对认识自己越感兴趣。）

(2)幼儿自由选择活动内容，教师：“眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵的本领可大啦！老师先不

告诉你们，让小朋友自己去找，我在桌上放了许多好玩的东西，每一组都是不一样的，你们到每组去玩一玩、找一找。等会儿说给大家听，看谁能把它们的本领给找出来。”

(3)幼儿操作活动教师巡回观察、指导、鼓励幼儿大胆地看、尝、敲、听、闻，问幼儿：“你在干什么？”（看书）“你用什么看书？” （眼睛）“你在干什么？”（吃苹果）“你用什么吃苹果？”（嘴巴）

(4)听到铃声围坐在老师身边

2、理解讲述

(1)提问：“刚才，你玩了些什么？你最喜欢在哪里玩，为什么呢？”

6.幼儿教师自我评价怎么写

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原发布者：pjhvx5357

幼儿教师简历自我评价自我评价范文一：正如我的名字，我很真诚。另外，稳重，活泼中带内敛，待人热情，大方，喜爱孩子，有爱心，耐心，责任心，重要的是我有一颗童心。因为担任班委，所以具有很好的组织能力、协调能力与沟通能力。自我评价范文二：我的座右铭：“虽然我做的不是最好的，但我会努力做的比前一次更好！”因为爱，所以愿意付出，我愿意为学前教育事业贡献我的力量，实现自己的人生价值，未来的路漫长且艰难，但我相信阳光总在风雨后！自我评价范文三：我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐；积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热；相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦！自我评价范文四：自信，乐观，宽容，有耐心，爱心在幼儿的管理方面，有一定的经验，并且我是从内而外的喜欢孩子们，相信在这个大家庭里，以我对孩子的爱，让孩子们每一天都过的快乐，充实。当然我也会以一个老师，母亲及朋友的身份与幼儿相处。e799bee5baa6e4b893e5b19e31333433623736让他们喜欢我，爱我，尊重我！对待我的工作我也会尽职尽责。努力的做到尽善尽美。自我评价范文五：为了以后能成为优秀幼师，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的

7.幼儿园主题活动实施自我评价记录表

班级：

大一班

主题名称：

我长大了

实施时间：

2012

年

9

月

主

题

说

明

新学期开始了，我班幼儿反园后，感受“我长大了”

我利用这个主题，引导幼

儿发现自己成长与变化。

通过观察、

比较小时候的照片和用品、

播放录像、

交流分享、

展示自己、使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人

成长册，

主要是通过自主操作，

在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的

能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系

统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生

活、游戏中。

主

题

目

标

(

1

)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。对幼儿进行关心朋友关心集体

的教育，激发幼儿热爱老师的情感。

(

2

)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

(

3

)乐于与同伴交流，分享自己成长的快乐。

(

4

)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增加亲子之情。

(

5

)综合升班教育开展我是大哥哥大姐姐活动。进行有爱教育，建立良好的伙伴关

系。

环

境

创

设

主

题

墙

1.

布置墙饰“我长大了”

让幼儿通过照片、

绘画等表现自己的

“长大”

,

能体验做中班小

朋友的愉悦心情。

2.

将“今天我值日”布置于活动室，并引幼儿

学会自我管理，和为集体服务。

家园共育

1

、请家长和孩子一起寻找

孩子的进步，

并用绘画、

拍照等

方式记录下来，如：自己刷牙、

洗脸、折纸等。

2

、请家长为孩子创设一个

独立自主的环境，

让孩子有机会

做自己能做的事情。

能平等对待

孩子、

尊重孩子，

并多与孩子交

流、

商量，

是幼儿意识到自己的

成长。

活

动

区

域

科学区：

让幼儿对各类生活用品进行分类，

学

习整理物品。

生活区：

给幼儿提供抹布、

纸巾等物品供幼儿

做事，为班集体服务时用。

8.小中大班自我意识发展的不同和原因

小班孩子心理特点（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。

因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。（一）动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。

他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。

由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。

我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。（二）认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。

刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（三）情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。

他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。

他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。（四）爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。

他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。

模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

（五）常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。

幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（六）常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。

正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。中班幼儿的心理特点一、有意性行为开始发展 4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。

集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。

表明此时幼儿已出现了最初的责任感。 二、学习控制自己的情绪 4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。

在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。

当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 三、规则意识萌芽，是非观念较模糊 在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。

当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。、四、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。

此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。

当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式五、动作发展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。

动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。六、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。

还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？ 七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分。

9.学前儿童的自我评价发展主要呈现哪些趋势

学前儿童自我评价的发展趋势是： 从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。而且，幼儿的自我评价往往比较简单，一般是两分法的评价方式，如“好”与“不好”；“聪明”与“笨”等，很难象成人一向作出全面细致的区分。由此，幼儿园教师在对儿童进行评价时候要慎重，需要更正客观。而且尽量少给孩子定性的评价，避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。

评价常常带有主观情绪性。在幼儿阶段，儿童的行为由于还受情绪的影响比较大，所以在对自我进行评价时也会显示出情绪化的特征。

学前儿童的自我评价主要还停留在自己外部行为的评价上，如学前儿童基本能评价自己的外貌特征（如高矮、胖瘦等）；而全面、概括地评价自己各方面能力水平的能力还比较低。

参考：学前儿童心理学试题及答案_