高中生物说课稿件

1.求高中生物说课稿模板

DNA是主要的遗传物质说课稿广丰一中王华堂一. 说教学理念基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与.乐于探究.交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性.直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体.教为主导.疑为主轴.动为主线”的教学模式。

二. 说教材（一）教材地位和作用 “DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂.减数分裂.受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。

（二）教学目标根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。（2）能力目标培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。

学习经典研究的科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。（3）情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。

（三）重点、难点肺炎双球菌的转化实验原理和过程，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。三说教法、学法（一）学情分析学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

（三）教法和学法为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。

良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。四、说教学过程（一）新课导入（1）于生活中通过观察发现生物学问题为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。

（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。

（二）传授新知经典实验实验过程探讨及结论设计意图肺炎双球菌的转化实验体内转化实验（格里菲思）多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：1、该实验中各组分别能得出什么结论？2、从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333238666332明了什么？得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子” 教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣体外转化实验（艾弗里及其同事）多媒体展示实验并引导学生思考：1、各组对比能发现什么，能说明什么？2、加入DNA水解酶的组有何作用？3、这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质教师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路噬菌体侵染细菌的实验赫尔希和蔡斯通过多媒体展示，引导学生思考：1、如何使噬菌体标记上放射性2、S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明了什么问题？3、为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？4、细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明了什么问题？得出结论：DNA是遗传物质明。

2.人教版高中生物说课稿

参加招聘考试进行说课，最主要的要注意说课的几个流程即：一、说教材二、说教学目标三、说教学重点、难点四、说教学方法五、说教学过程六、说板书设计、教学反思。

再和你一起面试的人中，如果其他人没有把握住这几个流程，那么你的优势就很明显了。给你贴上我自己写的一篇说课稿，以供参考：说课稿二、受精作用一、教材分析：（一）在教材中的地位：第1节作为一个教学主题，其内容需要分解为3课时来完成，为了使“受精作用”的教学相对完整、独立，符合学生的认知逻辑，我对教材的部分内容进行了整合：（二）教材整合： 1、模型建构的第一部分“模拟减数分裂中染色体行为及数目的变化”和“技能训练（识图和作图）”，无论从知识性还是从整体性的角度来看都与“减数分裂”的联系更为密切，因此我把它们前置到“减数分裂”的教学中进行，但本课时继续使用模型建构的方法。

2、从学生的思维过程和认知逻辑出发，我将“受精作用的过程、实质及意义”前置到“生物后代遗传多样性的原因”之前进行，使知识结构更加清晰。依据《生物课程标准》、教材《必修2 遗传与进化》以及我校学生的实际水平，制定了如下的教学目标和重点、难点。

（三）教学目标：（四）教学重点和难点：重点：1、受精作用的过程和实质； 2、理解受精作用中染色体的来源和数目的变化，以及配子的随机结合对于生物多样性形成的意义。难点：模拟减数分裂和受精作用中染色体行为数目的变化及配子间的随机结合。

（五）教学理念：面向全体学生，以学生为本，从我校学生的实际出发，以学法定教法，实现学生在教学活动中的主体地位；提高生物科学素养、倡导探究性学习的理念，改变学习方式，关注学生体验，组织交流与合作学习，引导学生主动参与学习过程，动手动脑相结合，自主创新学习。二、学情和学法、教法：通过之前的学习，学生已经具备了一定的学习基础： 1、知识基础：分离定律、自由组合定律、有丝分裂、减数分裂； 2、能力基础：模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型，观察、分析减数分裂过程中染色体变化的规律； 3、情感态度与价值观基础：对生物多样性有感性认识，体验过合作学习的乐趣。

同时考虑到高中生所处年龄段的心理特点，我将学情综合归纳为以下几点。陶行知先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，而学法的确定还要依据学情，因此针对不同的学情特点我确定了不同的学法和教法：三、教学程序设计：（一）课型及操作流程采用“问题——活动”式教学，创设一种良好的学习环境，提供一个理论与具体事例相联系的“问题情境”，激发学生在这种情境中通过试验、探究、合作学习等方式来开展他们的学习，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

其操作流程为：问题激趣→活动探究→归纳提升→应用迁移，当然这个流程不仅仅是在这节课的开始，而是贯穿于整个教学活动中。（二）教学过程1、复习旧知，导入新知；2、播放录像，理解受精作用的过程、实质和意义；很多学生在看录像的时候都是看热闹，没有什么目的性，录像一停，脑子里就什么都没有了，所以在观看录像前我先设置了问题串，引导学生有目的地观看和思考，进而总结受精作用的过程。

看完录像之后，学生基本能够总结出受精作用的过程，但对于其实质还处于比较肤浅的状态，这时可展示生命环进行形象的说明：假设亲代性原细胞的细胞核中有4条——2对同源染色体，那么减数分裂后形成的雌雄配子各从亲代获得了2条染色体，经受精作用后就会完成核与核的融合，同时各自细胞核内的染色体也就完成了“会师”，染色体数就又恢复为4条，所以说受精作用的实质就在于精子与卵细胞核与核的融合，最终使来自双亲的染色体会合在一起。其意义就在于恢复了染色体数目，对生物的遗传和变异具有重要的意义。

在这里生命环的使用既是对模拟活动的提升，帮助学生理解了实质，将减数分裂――有丝分裂――受精作用形成知识网络，促进学生的结构化认知，同时还可以继续利用它提出问题——既然子代都是各从双亲处获得了一半的染色体，那为什么却会出现“一母生九子，九子各不同”的现象呢？从而引入到下一个环节。3、循序渐进，进行探究，归纳生物后代遗传多样性的原因；一母生九子，九子各不同？ ↓你能用橡皮泥制作的染色体来模拟一下形成原因吗？ ↓含有2对同源染色体的性原细胞经过减数分裂，最终会产生几种类型的配子？ ↓ 如果在减数分裂的过程中发生了交叉互换的话，又会有多少种类型呢？ ↓ 人的细胞核内有46条染色体，产生的配子种类又有多少呢？ ↓ 你能想出什么办法来模拟受精作用的过程吗？ ↓ 如果前后两个小组合作，将一个组产生的作为雌配子、另一个小组产生的作为雄配子的话，你们还能够共同找出什么原因吗？4、巩固练习，夯实基础。

新授课结束后，适当的练习对学生进一步加深理解、巩固知识是十分必要的，所以我精心地设置了3个层次的巩固练习——基础练习、提高练习和拓展练习，这些练习既体现了本节课的重点和难点，又适应了不同层次学生的要求，同时还可以对学生知识的。

3.求三份生物说课稿,最好是高中生物教材的,不要模版

一、说课标教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：知识目标1. 通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法。

2. 理解光合作用的物质和结构基础。3. 理解光合作用的基本过程。

4. 掌握光合作用的意义及其原理的应用。5. 通过验证实验学会色素的提取和分离方法。

能力目标1. 通过设计实验培养学生的科学研究能力。2. 运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

3. 培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。情感态度与价值观目标1. 结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

2. 通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。3. 明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

二、说教材教材的地位和作用在初中学习光合作用的基础上，在已经学习了色素、酶和ATP的有关知识后学习本节内容，可以进一步理解光合作用的原理。并使学生体验科学家发现光合作用的漫长过程，有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。

本节是本章也是整个高中阶段的重点和难点。教学设计教学环节教师活动学生活动教学设计思路导言通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式从氧化还原反应角度分析此反应特点，启疑问题：氧气是怎样产生的？CO2是是怎样被还原的？还原剂是什么？光能是怎样转变的？学生思考导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性，激发了学生求知的欲望，明确学习内容，同时有利于导入本节内容。

内容二、光合作用的原理和应用1、光合作用的探究历程组织学生分析讨论2、光合作用的全过程课件展示光合作用动态过程课件展示图表：光反应、暗反应的区别和联系3、光合作用的意义4、光合作用知识在实践中的应用（1）延长光合作用时间（2）增加光合作用面积学生读书讨论归纳学生观看学生归纳学生读书学生讨论学生总结学生在已有知识的基础上进行读书自学，讨论归纳可以培养自主学习能力；通过读书结合观察课件，然后对光反应、暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识；学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结。反馈练习多媒体展示例题学生解答可以帮助学生巩固光合作用反应过程；有助于掌握色素吸收光谱的应用；使学生更加明确光反应与暗反应的联系。

归纳总结 1、引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系。2、强调光合作用在自然界中的作用。

学生与教师一起归纳把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界。板书设计二、光合作用的原理和应用1、光合作用的物质和结构基 3、光合作用的意义础物质基础 4、在实践中的应用（1）叶绿体色素：（1）延长光合作用时间（2）酶：介绍酶的分布（2）增加光合作用面积结构基础：叶绿体2、光合作用的全过程（1）光反应（2）暗反应三、说教法课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。

由此确定以下教学方法：（一）教法的选择 1.坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论。2.采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，通过课件直观展示光合作用的过程，从而增强直观效果。

3.设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。（二）学法的指导 1.指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2.指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

4.人教版高中生物说课稿

5.【如何准备高中生物说课比赛

针对一课时或者一节倒是无所谓.现在还有的是时间准备.比较仓促的时间内准备好比较难，建议你在以下几个方面准备：1.本节内容在教材中所占的地位，是这一章中的重点内容还是这一模块中的必不可少的部分，或者是这一章节中如何和前后内容相衔接.例如说现在高一的学生学习必修三模块第四章第一节《种群的特征》，可以考虑第四章的地位（将研究水平从个体到种群），这一节在第四章中的地位（清楚了种群的特征之后才可以研究种群的数量变化，并且种群密度是种群最基本的数量特征）.2.本节内容大体设计流程.说课就是说如何讲课，可以大体说下这一节的几个知识点如何处理，几个知识点处理的先后顺序，知识点之间如何衔接，把学生活动放在那个知识点上，哪个知识点重点讲，哪个知识点稍微一提就可以，哪个知识点需要跟一个练习题.3.知识点的细节处理.本节重点内容是什么，你如何突破，是通过学生活动探究还是其他的什么，借助于多媒体还是教具，抑或是讲解它的过程.暂时想到的就这么多，好好准备吧.。

6.高中生物说课

严格的说课稿包括以下几个步骤：

1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例（今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。该内容分两课时教学。第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。）

2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过

3、指导学法

4、教学过程。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特别注意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。只需要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半

5、教学效果分析。可能出现的教学效果

只能帮到这里，祝你好运~！

7.高中生物说课

不要紧张，20分钟，安排得有条理一点先弄清楚要求是说课还是讲课，讲课的对象是学生，目的是教会他们，所以要把有关知识点解析清楚，紧扣考点就行了；说课的对象是老师，目的是告诉他们，这节课你准备怎么上，怎么安排时间，这样讲课这样安排时间的目的是什么，能通过这个途径（比如放视频、提问、安排学生讨论、作图等）使学生获得什么知识，培养什么能力（逻辑思维能力、语言表达能力等），怎样突出重点，突破难点。

试讲一般是考说课，不会给你一个班的学生，一般是几个老师在下面听。建议你选“有丝分裂”这一节的内容或者“光合作用发现史”那几个实验，比较有逻辑，相对好讲。

记住，声音洪亮、语言有条理、能显示出教师风范，比你讲什么内容重要得多！！最后，两年前我和你情况一样：P，加油啊，祝你好运。