怎样进行初中生物学听评课

俗话说：“听课是用钢笔录像，评课则是用钢笔思考”。

听课是检查课堂教学的重要手段之一，也是提高学校教学成绩的重要措施之一。但评课毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。

学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，所以评课更是一件不容易的事情。这就是经常我们遇到的“重听轻评”。

首先应该是从课程标准说起。课堂是否体现出生物学课程标准的几个理念：一是面向全体学生；二是提高生物科学素养；三是倡导探究性学习。

再次要分清教师和学生的角色定位，“以教师为主导，以学生为主体”。 对教师的观察： 教学态度、教学能力、教学智能、教学效果（三维目标）。

对学生观察： 参与状态、交往方面、情绪方面、思维状态。 对课堂教学过程的观察：教学方法。

首先倾听执教者反思，与你对照比较。带着思想去听课。

这样评课的时候你才能有自己的东西。 一是可以评出几个关键词。

比如：欢笑、鼓励、趣味、合作、体验。 二是导向性（方向性）原则：在确定了评课目的之后，依据评课标准，关注教师授课过程中那些体现现代教育需要的成功细节，发散并放大这些能体现现阶段教育教学改革特点的成功细节，从而使这些成功的细节能够起到很好的示范作用。

“观千剑而后识器，操千曲而后知音”。听课偏重于方法的学习，而评课偏重于理论上的提升。

多听课多评课这才是提升我们教学能力最有效的途径。 好课应让学生主动参与 好课能让学生受益终生 好课既能减轻学生学业负担，又能实现高效率， 好课的课堂问题必然有一定深度，又不能过于简单，更不能是课前“预习”的重复。

好课应该从学情出发，从学生需要出发，“该出场时才出场”。 好课必须关注每一个学生，关注每一个学生的问题，并使每一个学生都能得到提升、发展。

求三份生物说课稿,最好是高中生物教材的,不要模版

一、说课标教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：知识目标1. 通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法。

2. 理解光合作用的物质和结构基础。3. 理解光合作用的基本过程。

4. 掌握光合作用的意义及其原理的应用。5. 通过验证实验学会色素的提取和分离方法。

能力目标1. 通过设计实验培养学生的科学研究能力。2. 运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

3. 培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。情感态度与价值观目标1. 结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

2. 通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。3. 明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

二、说教材教材的地位和作用在初中学习光合作用的基础上，在已经学习了色素、酶和ATP的有关知识后学习本节内容，可以进一步理解光合作用的原理。并使学生体验科学家发现光合作用的漫长过程，有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。

本节是本章也是整个高中阶段的重点和难点。教学设计教学环节 教师活动 学生活动 教学设计思路导 言 通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式 从氧化还原反应角度分析此反应特点，启疑问题：氧气是怎样产生的？CO2是是怎样被还原的？还原剂是什么？光能是怎样转变的？ 学生思考 导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性，激发了学生求知的欲望，明确学习内容，同时有利于导入本节内容。

内 容 二、光合作用的原理和应用1、光合作用的探究历程组织学生分析讨论2、光合作用的全过程课件展示光合作用动态过程课件展示图表：光反应、暗反应的区别和联系3、光合作用的意义4、光合作用知识在实践中的应用（1）延长光合作用时间（2）增加光合作用面积 学生读书讨论归纳学生观看学生归纳学生读书学生讨论学生总结 学生在已有知识的基础上进行读书自学，讨论归纳可以培养自主学习能力；通过读书结合观察课件，然后对光反应、暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识；学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结。反馈练习 多媒体展示例题 学生解答 可以帮助学生巩固光合作用反应过程；有助于掌握色素吸收光谱的应用； 使学生更加明确光反应与暗反应的联系。

归纳总结 1、引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系。2、强调光合作用在自然界中的作用。

学生与教师一起归纳 把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界。板书设计 二、光合作用的原理和应用1、光合作用的物质和结构基 3、光合作用的意义础物质基础 4、在实践中的应用（1）叶绿体色素： （1）延长光合作用时间（2）酶：介绍酶的分布 （2）增加光合作用面积结构基础：叶绿体2、光合作用的全过程（1）光反应（2）暗反应三、说教法课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。

由此确定以下教学方法：（一）教法的选择 1.坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论。2.采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室， 通过课件直观展示光合作用的过程，从而增强直观效果。

3.设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。（二）学法的指导 1.指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2.指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

初中生物教学案例

初中生物教案范文-初中教学案例、课件与试题等 初中教案 初中生物教案

您的位置： 公文易 初中教案 初中生物教案。感谢您选择我站的服务，希望我们的努力能为您的工作带来方便，并让您满意，如果您有意见或建议或需要额外帮助，请

初中生物教案技术文章-免费教案中心

您当前的位置：中国教案站 - 生物教案 - 初中生物教案 - 文章内容， 退出登录 用户管理 新课程教学案例“血量、输血和血型”-初中生物教学案例-北师大-生物教案， 11-02, 466

教学教案 初中生物教案

初中生物教案，教学教案，教案设计，说课稿，教学反思，课堂实录，试卷，教学论文，计划总结，班主任，评语

初中生物

人教初中生物栏目征集人教版初中生物新课标教材的教材分析、教学设计与案例、课堂实录、课件、教学随笔、视频课例、达标测评、学生作品等文章。

初中生物教学案例

<a href=" " target="_blank"> >

求高中生物说课稿模板

针对生物学科的特点和学习高中生物课的要求，学习高中生物课应该注意以下几点： 1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。

没有对知识的理解，就谈不上对知识的综合运用。事实上理解能力是一个基础能力，是其它能力发展的前提。

高考的许多试题直接考查的就是对知识的理解能力，其他能力的考查也是建立在理解能力的基础之上的。 学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。

如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的不同之处、光合作用和呼吸作用的区别及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，积极思考生物问题，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半功倍的学习效果。

另外，在我们学习生物的过程中，除了学生自身要做到的外，教师在当中也起着相当重要的作用，教师要不断的进行思考（思考包括：课前思考、课中思考、课后思考），做到有备而教，教而有思，思而有得。课前思考能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题，针对这些问题能够设想出解决这些问题的策略和方法。

课前还要对学生和教材进行分析，因为学生是教师教学的重要人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

教材是教师教学的主要材料，要通览教材，鸟瞰全局，精读教材，把握两点（重点和难点）。只有这样才能对课程中的一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中哪些是学生必须了解和掌握的。

只有让学生了解和掌握学习的内容，这样才是教学的目的所在。 在教学过程中，要懂得及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法以及教学的成果，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学中的重要环节。

当然在课后也必须进行思考。课后思考能使教师有比较充裕的时间，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。

总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

所以教师在生物教学过程中，要不断地进行总结，不断地发现问题以及提出解决问题的策略和方法，教师不仅要对课堂上临时出现的问题进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。

高考考纲将命题的要求表述为：“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”

从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。

从近几年的高考试题看，以科学素养考查为主要目标的试题，诸如实验设计与分析，信息的获取、处理、转换与表达等类型的试题，已成为高考的主要题型。 2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验。

在掌握科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法。科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。

生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。

如“生长素的发现”过程和“孟德尔基本规律”的揭示过程就很好的展现了人类认识自然揭示自然规律的一个基本方法——实验法。实验法的基本步骤包括：通过现象（发现问题）→提出假设→验证假设（设计实验，寻找证据）→得出结论。

很多自然知识和规律就是通过这种探索的过程获得的。实验法已经不是一种简单具体的方法，而是一种思想方法。

通过“肺炎双球菌的转化实验”、 “噬菌体浸染细菌的实验”和“孟德尔豌豆杂交试验”告诉学生做科学实验时正确选用试验材料的重要性。通过介绍“DNA双螺旋模型结构的发现”和“孟德尔基本规律”的揭示过程告诉学生推理能力、空间想象能力和发散思维能力的重要性。

通过 “酶的发现”和“光合作用的发现。

求高中生物说课稿模板

DNA是主要的遗传物质说课稿 广丰一中 王华堂 一. 说教学理念 基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与.乐于探究.交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性.直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体.教为主导.疑为主轴.动为主线”的教学模式。

二. 说教材 （一） 教材地位和作用 “DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂.减数分裂.受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。

（二） 教学目标 根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。（2） 能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。

学习经典研究的科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。（3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。

（三） 重点、难点 肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。三 说教法、学法 （一）学情分析 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

（三） 教法和学法 为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。

良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。四、说教学过程 （一）新课导入 （1） 于生活中通过观察发现生物学问题 为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。

（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。

（二）传授新知 经典实验 实验过程探讨及结论 设计意图 肺 炎 双球 菌 的 转 化 实 验 体内 转化 实验 （格里 菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：1、 该实验中各组分别能得出什么结论？2、 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子” 教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质 利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣 体外 转化 实验 （艾弗 里及 其同 事） 多媒体展示实验并引导学生思考：1、 各组对比能发现什么，能说明什么？2、 加入DNA水解酶的组有何作用？3、 这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质 教师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化 通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路 噬 菌 体 侵 染 细 菌 的 实 验 赫尔希 和蔡斯 通过多媒体展示，引导学生思考：1、 如何使噬菌体标记上放射性2、 S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明了什么问题？3、 为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？4、 细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明了什么问题？得出结论：DNA是遗传物质 明确将DNA和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察其各自。