班主任案例分析谢谢

让学生在班级自主管理中健康成长 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”

2015年9月，我迎来了我第一届学生，在这半年里，我尝试着班级自主管理，和他们一起成长。回想这半年班级管理中的点点滴滴，学生在自主管理中不断成长，我倍感欣慰。

考虑他们是低年级学生，所以在班级自主管理上需要很多注意的地方，比如岗位设置、奖励机制等。在此介绍一下我所实施的班级自主管理的一点做法。

（一）自主申报 低年级的孩子对任何事都充满了浓厚的兴趣，特别是在班级打扫和管理工作上，一个个都争先恐后。为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生在班级中都能扮演一种角色。

我要求孩子们根据自己的特长和兴趣爱好，先自主申报，再竞争赢得岗位，最终形成岗位轮换制度、合作制度、承包制度。轮换制度就是两个或多人轮流担任，合作就是几个孩子合作担任，承包就是工作由一人负责。

当孩子们每天都能保质保量地完成这些任务时，我就会给他们发星星作为奖励。 因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份：管理者与被管理者。

在这种管理活动中，每个孩子的权利彼此制约，又有利于他们以身作则，负起所分配的工作责任。比如吃饭排队问题，利用“承包制”，我们班的王心博小朋友接受了这个任务，他会在第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，王心博就会先去提醒，提醒后还不听的，就会想办法采取让其改正的措施。

当然，如果王心博没有按时到位，其他评论员也会指出他的失职。 （二）设立激励机制 在班级自我管理中，我会请班级小干部给上课表现、吃饭表现、课间行为表现好的小朋友发放贴画，并且设置这样的一个制度：5个贴画换一张小星星，5个星星换一张奖状。

正如我们成年人一样，孩子们也需要评比激励机制。除了给表现好的孩子发贴画外，我还带领我们班孩子利用周五的少先队活动课对每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色的孩子直接发放一张奖状，并在这群孩子中选择一个“管理小明星”，其照片贴在我们的黑板报上。

这样每个孩子都争先恐后，都想将自己的照片贴到上面。 tob_id_3403（三）争做小老师 开学初，教师办公室总是挤满了孩子，他们会跟老师报告大大小小的事情，比如：我的橡皮丢了。

某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不让我进去。有一些在我们看来不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。

为此我也苦恼了一阵子。在同事的建议下，我在每组都设置了一个小老师，当然这些孩子都是在班级上有号召力、自我品行优秀并且正义感超强。

如果组员遇到问题，可以求助小老师，请小老师帮忙解决，小老师解决不了的，再向我求助。最后，经常出入办公室的孩子少了，班上这些琐事在小老师的手里都得到了有效解决，并且这种琐事发生的次数也比以前减少了很多。

（三）关注问题孩子 俗话说：十只手指头不一般齐。由于家庭环境的不同，同一个班级的孩子习惯与思想认识也有所不同。

例如我班的刘松良，他好动、爱开小差。但是他很聪明、自尊心强。

我尝试着与他进行沟通，夸他街舞跳得好，老师特别欣赏，听到我的表扬后，脸上露出了惊喜的表情，接着提出学习上的要求，于是他欣然地接受了我的建议。另外，当轮到我们班孩子检查奔跑时，我都会让刘松良检查，他总是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作则，严格要求自己。

这样，他奔跑的小习惯在不知不觉中就消失了。偶尔会把他带到办公室，给他一点小奖励，这样他的积极性更高，学习习惯也比以前好很多了。

当然，班级的自我管理也离不开班主任的参与。我们自己也要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导。

真正发挥学生的主动性、积极性，才能使班级这搜大船驶向成功的彼岸。

什么叫班主任工作案例

第一章 总则 第一条 为有效实现我班班级工作的制度化、规范化和科学化，努力提高班委会工作效率和水平，依据班委会的商讨和上级有关规定和要求，特制定本《武汉大学测绘学院0609班班级规章制度》（试行）。

第二条 对班委会成员的要求班委要有高于其他同学的理论水平，有高度的集体荣誉感和责任感，能够广泛的团结同学。思想品德要好，能密切联系同学，敢于坚持原则，工作积极肯干，责任心强，办事公道，克己奉公，能积极反映同学的意见和要求。

有一定的工作能力，能独立开展活动，并能较好的完成上级交给的各项任务，是同学的表率。学习态度端正，学习目的明确，工作态度认真、严谨，全心全意为同学着想。

吸收和借鉴高年级班委的长处，运用合理的工作方法，及时总结工作经验，积极思考工作思路，虚心听取建议和意见，改进工作方法，在各方面起到先锋模范作用。班委之间要紧密团结，彼此协调，互相配合，不可有本位主义思想。

充分树立班委的威信，坚持各项工作以有利于同学们发展为首要目的，作好同学们的喉舌，服务于同学，协调好老师与同学之间的关系。注意发掘班级内部潜力，调动每个同学的积极性和创造性，充分发挥各自特长。

了解同学思想动态，开展有特色的、大家喜闻乐见的活动，使班委会真正成为班级的领导核心。第三条 班委的工作职责1. 班长职责1）、把握班级工作的主体方向和工作重点，负责制定并组织落实本班工作计划，做好月末、期终总结，对班委会全面负责。

2）、检查班委成员履行职责情况，督促其完成各项工作。3）、根据校院学生管理各项规章制度，结合班级的实际情况制定管理细则。

4）、时刻了解掌握全班同学各方面的状况，坚持定期和随时向班主任和年级辅导员汇报工作。5）、负责组织本班的同学的操行量化成绩的考核和管理以及评先评奖工作。

6）、定期组织召开班委会及班会。7）、配合团支部搞好团的工作，做好学生的思想政治教育工作。

8）、配合院团委学生会做好工作。9）、完成上级交办的其他工作。

2.副班长职责1）、副班长是大学班级行政事务方面的主要领导成员之一，是班长的助手和合作者，对班级事务负主要责任。在班长不在时，代理班长履行其职责，对班级事务负主要责任。

2）、了解掌握全班同学各方面的状况，协助班长和团支书搞好班级和团支部管理工作。3）、鉴于实际情况，负责女生方面的各项管理工作，及时传达通知，并经常向班长和班主任汇报女生各方面的状况，并反映女生的要求和愿望。

3.团支部书记职责1）、及时传达贯彻上级团组织的指示和决议，研究制定本支部工作计划并组织落实， 全面负责团支部的工作。2）、负责主持和组织政治学习、读报活动和团日活动，做好经常性的思想政治工作，组织开展争创红旗团支部，带头争当优秀团员。

3）、了解掌握团员的思想、工作、学习情况，做好“支部工作周志”的记载工作，及时反映支部成员的思想状况、动态，发现问题及时解决，积极为学院开展工作提供信息支持。4）、检查支部的工作计划、决议的执行情况，定期向支部委员会、支部大会报告工作，并经常向院团委请示、汇报本支部的工作。

5）、密切联系支部委员，督促其做好分管工作，并支持协助班委做好工作。6）、做好推荐优秀团员作党的发展对象的工作，协助党组织做好入党积极分子的培养工作。

7）、做好民主评议、年度注册等团的日常工作。8）、完成上级交办的其他工作。

4.学习委员职责1）、负责班级学习方面的管理工作，组织好全班同学的学习，督促和检查收发作业情况，了解完成作业情况，尽量解决同学们在学习上的困难 。2）、定期向班主任及任课老师反映同学的意见和要求。

沟通任课老师与同学之间的信息联系，把任课老师对同学的意见和要求及时传达给班级同学，把同学对课程及任课老师的意见和建议及时地反映给任课老师或有关部门。3）、负责学年末的奖学金的评定工作。

协助组织委员负责同学们自习、上课的考勤记录工作。4）、负责班上领发教材和学习费用的收取。

5）、根据同学求知成才的需要，计划并组织有关学习的活动，安排各学科学习活动（如学科讲座、学习讨论会、读书活动、调查、竞赛、经验交流等），检查本班同学参加课外活动情况，发动和组织同学撰写科技论文、各类征文等，制作科技作品。分析每学期的课程特点，对同学们的学习生活进行一定的指导。

6）、期中、期末考试后，对班级成绩进行可行性分析，找出前一段工作的不足，针对同学的成绩进行新阶段的工作。7）、努力学习，提高自己的学习成绩，做好同学学习的表率。

对班内学习成绩较低的同学应采取切实可行的措施，提高他们的成绩。5.组织委员职责1）、负责学校和学院组织的各种活动的组织工作。

2）、负责记录各种大型活动和班级活动的出勤记录工作。3）、配合学习委员做好上课和自习的考勤记录工作。

6.宣传委员职责1）、积极主动地做好宣传鼓动工作，对当前各项政策和形式认识清楚，对社会潮流把握准确，对重大事件反映敏感，充分利用宣传手段作好思想上的指导。宣传内容积极向上，贴近同学生活，反映班。

班主任教育叙事案例范文

我的教育叙事

转眼之间，我工作已24年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。

一、沉默是金。

俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。

案例一：我现在所带这个班有名男孩，长期以来，在五年级刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

案例二：有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

二、以身作则。

案例：我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。班级有了打扫操场、大道的任务，刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！ 我相信：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

三、让师爱充满智慧。

几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

怎样写班主任教育案例

什么是班主任工作案例

一个好的案例，其实就是一个或多个生动的故事，加上精彩的评价。班主任工作案例是班主任讲述的自己（或身边的班主任）在班级工作中真实的教育或管理故事或事例，并对其进行分析、总结或反思。

如何撰写班主任工作案例

班主任工作案例有多种写法：有的可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例；有的围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；还有的就某个教育活动的一个全过程来撰写。这些案例中，有的案例是以正面方式叙述的案例，如“一次成功的沟通”；也可以是以反面方式叙述的案例，如.“一个没有成效的班会”.。（在班主任话细节征文活动中，更提倡班主任提供片断型案例。这种案例倾向于篇幅短小，问题具体，主题集中，体现细节，便于分析。）

班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由四部分构成。

一、标题：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明）

二、背景：在正文里，要交代一下事件发生的具体背景，交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等等。也可以交代学生的家庭背景。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

三、过程：事件的过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。它既包含对班主任遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，尤其要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程：班主任是如何干预的，问题解决中出现的反复、挫折等等。切忌把这部分叙述得简单化、概括化，如“经过我多次耐心的谈话，学生变了。” 这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。

四、分析：最后，教师要对自己撰写的案例进行分析，也可以由他人作分析。分析本着多角度、理论联系实际、实事求是的原则，揭示案例背后隐藏着的班主任工作的基本知识、原理或规律，反映班主任的实践智慧和人格素养等。

班主任工作案例不是论文，因此，要重叙事而非重议论；班主任工作案例不是工作实录，因此不能有闻必录，而要对班主任工作素材进行遴选，选择有典型性的，或能说明某个问题、反映某个规律，体现某个观点，可指导某种实践，可启发某种思路的事件。

写好案例的关键

有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好教育案例，应注意三个关键问题。

1.注意选择案例的技巧。班主任在教育活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境能提供更多选择、思考和想象的余地，给人以更多的启迪。因此教育案例的选择，除了要考虑案例本身的特点外，还要有针对性，应因人、因时、因地而异。

2.重视揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的班主任有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，教育者是怎样想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

3.力争有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择案例也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的视角出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的能力没有什么秘诀和捷径，只有经过长期的磨练去领悟和掌握。

教育案例是班主任实践与反思的产物。在班主任实践中，力求使自己成为用心的研究者、热心的实践者、细节的关注者、问题的探索者的班主任必能在提供有价值案例的同时，促进自己的专业成长。

怎样写班主任教育案例

什么是班主任工作案例一个好的案例，其实就是一个或多个生动的故事，加上精彩的评价。

班主任工作案例是班主任讲述的自己（或身边的班主任）在班级工作中真实的教育或管理故事或事例，并对其进行分析、总结或反思。如何撰写班主任工作案例班主任工作案例有多种写法：有的可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例；有的围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；还有的就某个教育活动的一个全过程来撰写。

这些案例中，有的案例是以正面方式叙述的案例，如“一次成功的沟通”；也可以是以反面方式叙述的案例，如.“一个没有成效的班会”.。（在班主任话细节征文活动中，更提倡班主任提供片断型案例。

这种案例倾向于篇幅短小，问题具体，主题集中，体现细节，便于分析。）班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由四部分构成。

一、标题：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。

（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明）二、背景：在正文里，要交代一下事件发生的具体背景，交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等等。也可以交代学生的家庭背景。

背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。三、过程：事件的过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。

它既包含对班主任遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，尤其要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程：班主任是如何干预的，问题解决中出现的反复、挫折等等。

切忌把这部分叙述得简单化、概括化，如“经过我多次耐心的谈话，学生变了。” 这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。

有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。四、分析：最后，教师要对自己撰写的案例进行分析，也可以由他人作分析。

分析本着多角度、理论联系实际、实事求是的原则，揭示案例背后隐藏着的班主任工作的基本知识、原理或规律，反映班主任的实践智慧和人格素养等。班主任工作案例不是论文，因此，要重叙事而非重议论；班主任工作案例不是工作实录，因此不能有闻必录，而要对班主任工作素材进行遴选，选择有典型性的，或能说明某个问题、反映某个规律，体现某个观点，可指导某种实践，可启发某种思路的事件。

写好案例的关键有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好教育案例，应注意三个关键问题。

1.注意选择案例的技巧。班主任在教育活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。

复杂的情境能提供更多选择、思考和想象的余地，给人以更多的启迪。因此教育案例的选择，除了要考虑案例本身的特点外，还要有针对性，应因人、因时、因地而异。

2.重视揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情境，不同的班主任有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，教育者是怎样想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。

这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。3.力争有独到的见解。

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。

因为，选择案例也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的视角出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。

具备这样的能力没有什么秘诀和捷径，只有经过长期的磨练去领悟和掌握。 教育案例是班主任实践与反思的产物。

在班主任实践中，力求使自己成为用心的研究者、热心的实践者、细节的关注者、问题的探索者的班主任必能在提供有价值案例的同时，促进自己的专业成长。

魏书生班级管理案例

当班干部有利于孩子成长 魏书生 刘乐峰同学的母亲： 您好！乐峰在班级里当班长，他很有组织才能，能调动起班委会成员和全班同学的积极性。

可您却来信说：“孩子为班级操的心太多了，时间长了会耽误学习。请老师别让他当班长，也别当学生干部了，只做一名普通学生，埋头学习就可以了。”

您的这种想法是可以理解的，学生家长中也有一部分和您的观点一致，怕孩子当干部影响学习，而找老师要求辞职。 一般来说，当干部不会影响学习，相反的还能激发孩子的学习热情。

老师选择班干部的时候，一般要考虑三个因素： 首先：这个孩子要有一定的组织能力，有群众威信，这样工作起来才有群众基础。 其次：这名学生学习成绩要优秀，至少在上游，这样的孩子才容易给同学树立榜样。

倘若选学习很差的学生当干部，那就加重了这位同学的负担，也不利于班级工作。 第三：这位同学要有特长，如体育委员总要有一些体育特长，运动会某项目要能得分，才有号召力；文娱委员要唱得好，或乐器用得好，或舞跳得好，这样他才能把班级的文娱工作搞好。

如果老师挑的话，主要看这三条。也有时班干部是由全班同学民主选举。

一般说来同学们也是充分考虑谁符合以上三条才投谁的票。 您的儿子乐峰便是全班同学选举产生的班长。

一年多来，全班同学对他的工作很满意，他自己也干得很起劲。我对照他入学的成绩，发现，他比入学时学得更好了。

他刚入学时，总成绩在班级是第 5 名，在全年级是第 17 名。英语成绩排在年级第 24 名，数字成绩是第 19 名，最近刚刚结束的期中考试，他的总成绩排在班级第 2 名，全年级第 4 名。

英语成绩上升为年级第 6 名，数学则排到了全年级第 3 名。原来，老师们都评论：“刘乐峰同学是管理型的文科人才，理科不是冒尖的。”

现在老师们都转变了看法，觉得乐峰的理科潜力大得很。 您怕孩子当干部影响学习，是从形式逻辑的角度看问题，时间是个常数， 8-1 〈 8 。

班级工作用去了一小时，学习时间自然就少了一小时，成绩当然就低了一些。但从辩证逻辑的角度看，就是另一种结论了：当了干部，他便想到为同学们做出榜样，激发起学习热情，提高了单位时间的学习效率，便出现了 8-1 > 8 的好效果。

中国运载火箭技术研究院院长王永志， 1992 年当选为国际宇航科学院院士， 1994 年当选为首批中国工程院院士。他原来是辽宁省实验中学的学生，读中学时便当学生干部。

中国青年报刊登的《综合素质教育是成功的基石 --- 王永志教授访谈录》这篇文章写道：笔者：“您觉得做学生干部是利大还是弊大呢？” 王教授：“学生时代，几乎所有的社会工作我都做过，像学习委员、宣传委员、班长、团支部书记、党支部书记、校学生会主席等等。我觉得，做学生干部第一个明显的好处是能锻炼口才，提高表达能力。

我是从农村来的学生，刚开始时，人一多，讲话都脸红，不知道从哪儿讲起。但是当了干部，老师逼着你去讲，所以哪怕只是宣布一个通知，你事先也得考虑考虑，打打腹稿。

久而久之，人再多也不会怯场，而且说话的条理性变得越来越好。 “ 第二个好处，是可以培养自己的组织能力和人相处的能力。

这两种能力是非常非常重要的。我参加工作，搞工程后才知道，大多的工作，大多的事情都不是一个人能干成的，非得组织起来不可。

在组织的过程中，你要会很好地与人相处，不能总闹意见、闹矛盾，而是要调动大家的积极性，一起把工作干好。我觉得我当院长所需要的组织能力就得益于学生时代当干部的锻炼。

“第三，是可以使自己对自己的要求更严格。做干部，如果自身的缺点太多，别的同学就不会信服你，那怎么工作啊！所以当干部会反过来对自身有更高的要求，时时刻刻提醒自己要比别人做得更好。

“还有，我觉得做社会工作可以使人增长见识，开阔思路。所以，虽然做干部不可避免地要耽误一些时间，但却能培养出解决问题的能力来，包括学习能力。

能力强，学习效率也就高，处理好了不会影响成绩的。最重要的是效率，不是时间！ “学生时代做社会工作，对人的培养、锻炼特别重要。

如果真想成才，年轻时非得有这方面的锻炼不可。 我就主张在学校时，大家轮流当一当学生干部，都锻炼锻炼。”

（辽宁省实验中学《教育信息》 1996 年第 2 期） 不止张院长有这样的体会，许多有作为的政治家、军事家、企业家总结自己的管理经验时，都曾满怀深情地回忆起学生时代当学生干部时受到的锻炼。 说了这么多，您不再担心当干部会影响乐峰的学习了吧！如果您还放心不下，可以再观察一段时间，真的发现他的成绩下降了，您再提出来，我再建议同学们改选班长也不迟。

如果他的成绩还保持领先，或继续上升，您的担心显然就没有必要了。 我当了 20 多年班主任了。

实践中我认识到，一般情况下，当干部的同学比不当干部的同学进步要快一些。他们想问题更全面，要求自己更严格，更愿意替别人、替集体着想、学习积极性更高。

和您的见解相反的是，还有一部分家长，愿意让自己的孩子当干部，甚至托熟人说情，想让孩子找一个干部当。目的很明显 ---- 为了让孩子多经受一些锻炼。

面对这样的家长。

为班级集体贡献的典型例子

初为人师，涉行不深，所以在教育这一职业中，我绝对算是一新手；第一次担当班主任工作，没有任何以往的经验，所以，我相信我对教育以及班主任工作的理解和想法认识，绝对是最真实也是最朴实的。

当然，也由于是从教不久和第一次带班主任，所以许多想法和认识肯定是不成熟甚至是片面的。下面我将主要从班主任工作这块儿，根据我的切身经历，谈谈我的一些想法。

一，这个时代的学生不是缺乏聪明才智，而是缺乏勤奋学习的态度。葛优在电影《天下无贼》中的一句台词被大家广为流传着：二十一世纪什么最贵？人才！确实，在这么一个知识经济爆炸的时代，足够的聪明才智固然能让一个人在社会上有一席之地，各种各样的益智类节目和游戏也无形当中感染着我们的中学生，他们认为人就是要比比谁更聪明、比比谁不用付出就能比别人收获的还多，比比谁更能够投机取巧。

这样的一些想法在社会上被很多人信仰并传播着，但在校园这种学术氛围浓烈、提倡勤奋努力的地方，投机取巧的想法是绝对得不到生长的土壤的。然而，我们现在的中学生就是因为崇尚这样的思想，在学习拿不出十足的劲头，把心思放在寻找所谓的学习“捷径”，或者干脆平时不注重基本功的培养和加强，而是想着并做着与学习毫不相关的一些事，到快考试时突击一下，其结果可想而知，往往是适得其反的。

在我带班主任的这个班，我就发现明显地存在这样的现象。全班男生多过女生，男生人数是女生的三倍，然而在平时的学习当中，男生普遍没有女生勤奋、认真和踏实，所以这小部分女生总体上成绩都在我们班的前面，尤其在一次月考中，班级前三名居然都是女生，并且第三名女生与第四名男生的成绩相隔很大，为此我也在班会课上表扬了女生，同时也对男生提出了严重警告。

我相信这样的问题在高中校园还是普遍存在的，那么作为教育工作者的我们就有责任和义务帮助学生建立正确的学习态度，在平时的学习和课余生活过程中注重学生吃苦耐劳品质的培养，树立勤奋、努力、执着追求目标的典型例子，坚决抵制校园外社会上某些急功近利和投机取巧的思想。 二，在班集体建设过程中，我体会到，班主任要在宣传集体荣誉的前提下，培养团队意识，鼓励团队合作，充分调动学生的积极性，要让他们感到他们不只是为班级做贡献，更是在往自己脸上贴金子、为自己争光。

在我校有一项长期的活动，就是每周学校对各个班级的卫生、两操人数质量进行评比，并以班级积分的形式，评比优良班级文明班级。我在刚接手这个班的时候，我班每周的积分都是靠后的，而每周能够排在积分榜前几名的都是实验班和奋进班，像我这样的平行班就少之甚少了。

后来我为此召开专门的班会，提出“同样是一日三顿饭，别人暂时在成绩上比我们优秀些，可怎么连卫生劳动都比不过别人？难道我们双手双脚要差些？每次升国旗，当学校指出我们班卫生没做好、做操不认真时，不知道大家站在那儿是否会觉得脸烫？”说这几句时我故意提高嗓门、加强语气。当时下面学生一片安静，相信绝大多数学生是受到了警醒的。

后来我协助劳动委员建立分工明确、奖惩鲜明的一套班级卫生条例，最主要的是，将这些付诸实际生活中，而且在刚开始抓卫生时，我经常及时去教室和卫生区监督，在大扫除时亲自带领学生保质保量完成任务。这样坚持了一个月之后，我班的积分已经在平行班级中脱颖而出，并经常与实验班和奋进班排在一起。

在刚刚结束的十二月份中，我带领全班同学一起努力、抱着必拿“文明班级”牌匾的气势，做好班级各项工作，并果然拿下了校“文明班级”的牌匾。 通过这样的一项活动，我感到我班学生的思想觉悟多少提高了，班级荣誉感更强了，他们已经感觉到了全班同学为一个目标共同努力的乐趣。

虽然一个班人数很多，人上百千，形形色色，众口难调，但只要班主任在不断地树立一个又一个班集体的共同目标，并激励每位学生行动起来，为夺取目标齐心协力，为班级争光，为自己作为班级里的一员争光。班级优秀了，每位学生自己感到光荣，学习动力也就大些；但如果班级衰败了，学生肯定会感到疲惫甚至厌烦，丧失对班级的那份热爱与奉献精神，这无形当中就影响学生静下心来学习。

另一方面，一个班的学生表现优秀，这个班在学习成绩上就绝对不会差。因此我在班会和家长会上提出、并在平时总以这样一个口号鼓励学生：班良我优，我进班强！ 三，理解和宽容胜过批评与责怪。

当老师把学生犯的错主动的归咎到老师自己身上时，有时会比传统地批评和教育学生效果更好。每个班都存在一些这样的同学，他们由于几门课没学好或由于基础不是太好而暂时成绩落后，常常遭到老师的批评，同学的嘲笑，于是会不自觉地产生自卑感。

越缺乏自信，就越容易在纪律上犯错，进入恶性循环。作为老师，我们不应该把他们“一棍子打死”，而要努力帮助他们寻找他们身上的闪光点，以此做为突破口，让这样的孩子感觉到“我并不是什么都不行”。

我高一带过这样的一个女同学，她是一名体育生，体育成绩特别好，而且几名体育老师都表扬她有运动天赋，但她在文化课的学习上，不愿意付出太。

班主任工作总结的书面实例

班主任工作反思总结鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”说法，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木“的道理；同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要，这也决定了班主任工作的千头万绪，班主任必须要有为才有位。

在过去一个学期的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手：一、工作篇（1）在班级管理上：建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。

班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。

在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。

在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。

同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。（2）在学风建设上：一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导，3、发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习。

（3）在心理辅导上：一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。

高中一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯，培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心；2、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；3、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇以上就是我在前一个阶段在教学管理工作的一些做法。在上述做法的指导下，高一（8）班在班风建设和学风氛围上，都表现出一种积极上进的苗头：学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨；在两次段考里面，学生所取得的进步也是比较明显的，如何劲坡、李晓梅两位同学，在两次段考里面都取得90名以下的进步；在这两次段考中，共有64人次取得了不同程度的进步；数学、语文、生物、历史等科目的总体平均分有了进一步的提高；在课堂自习和晚修上，绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。特别是班长文启彬，陈佩琪等，他们在班级管理意识上十分负责，班上的黎远康、焦天志、陈志浩、黄燕秋等同学都到级组参加学生的管理工作；学生在军训期间、心理剧表演上，显示出团结意识，在学习上的互助意识强，如梁钻珊帮助学生莫文敬，使得他在第二次段考中前进了400多名，进入级组600名；在为患疾学生捐款时，我们班的爱心意识强，捐款数额为高中部班级前列。

在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星级宿舍，在宿舍学生基本形成了一种兄弟姐妹的和谐。学生独立生活和自主解决的问题有了很大的进步，如朱婉婷、周永浩在宿舍内务，在老师的教育和同学的帮助下，有了很大的改善等。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多。