中国校企合作案例有哪些？

有，广州市机电高级技工学校现与一间模具制造的企业合作，成绩得到了省市有关部门肯定，校企合作为学校培养了多批技师及大专学生，学生们在校企合作的企业里面，参与了企业的日常生产运作，与实践导师同工作，经过一段时间的实践，学生们一致认为，他们在学学到的理论知识，在这里能够得到由理论与实践延续，同时校企合作能使学生们在校内享受到双师培养，“理论有老师，实践有导师”这种培养模式在其它学校或到企业实习是比较难实现的，学生们在校内就能亲身感受到企业生存的基本要素，毕业时他们到企业的心理质数比其他学生承受能力大许多，企业也喜欢这样的学生，他们进入企业后就可以用最少的时间上岗操作。

关干校企合作办学的报告

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我校的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。

开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。

一、指导思想为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。

学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。

企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

三、领导组织机构成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。领导小组主要职责：1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；2.领导、组织校企合作的实施工作；3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。

四、基本任务根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。

校外合作基地的基本任务：1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；4、共同参与人才的培养；5、优先满足合作基地的用人需求；6、其它方面的合作。五、合作模式校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。

合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。

1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业订单班等。

2.工学交替模式是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。

学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

校企合作方案

我们公司目前和大学有过相关的合作协议，希望能帮到你，如果不合适的话 你可以在网上找找应该有相关模板 为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会，行业，企业服务的功能，为企业培养更多高素质，高技能的应用型人才，同时也为学生实习，实训，就业提供更大空间.在平等自愿，充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就数控设备应用与维护专业的人才培养合作事项达成如下协议： 一，合作原则 本着"优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展"的原则，校企双方建立长期，紧密的合作关系. 二，合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下五个条款执行.未尽之处，可做其他补充. （一）互认挂牌，就业推荐，员工培训合作 1.甲方在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院校外实训基地"，乙方根据需要在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地.双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理，实习，培训，科研合作. 2.作为甲方的校外实训，就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德，智，体全面发展的优秀学生. 3.作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软，硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训，技能考证等在内的人才培训服务. 4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划，员工培养计划提供依据. 5.双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结.如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决. （二）订单培养，合作办学 1.双方共同合作，在数控设备应用与维护专业或相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养，输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业，规模和合作方式. 2.为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实验实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干，能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务；积极为合作专业的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生近快适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等. 3.应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院成人大专函授点"，采取"函授"模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案. 4.劳动力转移培训：乙方以"招工就业"，"边工作边学习"形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取"工学结合，半工半读"的灵活合作模式共同培养企业员工.实现"招工"与"求学"联动，甲乙双方共同方培养专业人才. 5.乙方有权对双方合作专业的人才培养方案提出改进意见的权利.甲方以产学合作，工学交替，顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程，组织教学，保证乙方人才培养质量. 6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发，技术援助和学术研讨，成果进行推广. 7.乙方选派中高层领导，技术人员，中高级技师担任甲方客座教授，专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发，教学改革，教材编写等工作.成果产权归双方共同所有. 8.甲乙双方在开展订单培养，合作办学过程中，因乙方需要甲方对合作专业的学生进行专门化的教育教学，实习实训等因素，经双方协商，乙方应积极协助甲方承担因双方开展订单培养，合作办学等而增加的部分教学成本. （三）顶岗实习，实训基地建设合作 1.甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级，专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求，甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定. 2.乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习，毕业实习等方面的需求.双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密，长效的合作机制. 3.乙方若在甲方建立校内生产性实训基地（实训基地协议另订），甲方应向乙方公允收取一定的资源费，如房租费，水电费等. 4.甲，乙双方应从符合教学规律，切合企业实际，适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工，学任务的顺利完成.同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师，班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作；乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合素质能力. 5.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作，生活环境（顶岗实习期限一般为2—4个月）.同时，乙方应为顶岗实习学生留出一定的学习时间，使学生能顺利完成教学计划规定的课程学习任务，保证学生自身能力的提高.课程实习可以采取"1+1"分段教学模式，实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系，实。

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通过工学结合方式，为社会输送大批“高素质、高技能”人才是职业院校可持续发展的必由之路。打造强势专业、设计合理的人才培养方案、革新原有的课程教学模式、强化学生职业技能训练、全面提升学生的职业素养，就成了工学结合能否最终取得成功的重要因素。

职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循职业教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要，也是职业院校可持续发展的必然途径。国务院已明确提出，“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式”；教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”，在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》对职业院校如何加强校企合作，大力推行工学结合的人才培养模式改革提出了原则性意见。

常州机电职业技术学院依托行业办专业，坚持走工学结合的路子，注重学生职业能力和综合素质的培养，致力培养高素质、高技能人才。经过40多年的办学实践，确立了“以人为本，工学结合，育双高人才，办满意教育”的办学理念，摸索出了“素能并重，工学结合”的人才培养模式，在培养目标上既重视专业技能训练，又重视职业综合素质培养；在培养途径上既注重学校教育的主渠道作用，又走进生产第一线，充分发挥企业在职业人才培养工作中不可替代的作用，为此进行了一些有益的尝试，取得了一些成功经验，愿与各位专家、同仁共同探讨。

一精心设计人才培养方案，尽量体现“素能并重、工学结合”的特征

1 课程结构以“一体两翼”的实践教学体系为核心

我们认为，工学结合的人才培养模式首先体现在人才培养方案的课程结构上。我院的课程结构以“一体两翼”的实践教学体系为核心，辅之以必要的专业理论知识课程和人文素质类课程。“一体”是指无论是单项专业技能训练，还是综合专业能力实训、顶岗实习，均将职业资格标准融入教学内容之中，并与实际的生产任务相结合的专业岗位技能训练为主体；学生专业协会活动和假期社会实践活动，作为实践教学体系的“两翼”纳入人才培养方案。

二 以能力为本位，倡导教学做合一的课程教学模式，努力践行工学结合

知识可以传授，能力必须训练。知识传授可以教师为主体，而能力训练必须以学生为主体。工学结合要求我们以学生为主体，以能力为本位，坚持教学做合一，深入开展课程教学改革。

三、实施“素能并重，工学结合”培养模式取得的成效 正因为我们的专业设置注重了机电行业背景，人才培养方案的构建充分体现了就业导向的职业教育原则；实践性教学改革注重了职业环境的真实性或仿真性；课程教学改革突出了“学生主体、能力本位、教学做合一”；“三课堂结合”构建了全方位的职业素质培养体系，用“艰苦奋斗、勇于开拓、爱岗敬业、无私奉献”的机电精神，培养了一代又一代高技能、高素质、自强不息的机电人。实施“素能并重，工学结合”的职业人才培养模式取得了明显的成效：

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华中农业大学学士学位论文撰写规范（暂行） 学士学位论文（设计说明书）是学生在教师的指导下经过调查研究、科学实验或工程设计，对所取得成果的科学表述，是学生毕业及学位资格认定的重要依据。

其撰写在参照国家、各专业部门制订的有关标准及语法规范的同时，应遵照如下规范： 1.论文结构及写作要求 论文（设计说明书）应包括封面、目录、题目、中文摘要与关键词、英文题目、英文摘要与关键词、正文、参考文献、致谢和附录等部分。 1.1 目录 目录独立成页，包括论文中全部章、节的标题及页码。

1.2 题目 题目应该简短、明确、有概括性。论文题目一般中文字数不超过25个字，外文题目不超过15个实词，不使用标点符号，中外文题名应一致。

标题中尽量不用英文缩写词，必须采用时，应使用本行业通用缩写词。 1.3 摘要与关键词 1.3.1 摘要 摘要是对论文（设计说明书）内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要说明研究工作的目的、主要材料和方法、研究结果、结论、科学意义或应用价值等，是一篇具有独立性和完整性的短文。

摘要中不宜使用公式、图表以及非公知公用的符号和术语，不标注引用文献编号。中文摘要一般为300字左右。

1.3.2 关键词 关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准），一般列3~8个，按词条的外延层次从大到小排列，应在摘要中出现。中英文关键词应一一对应。

1.4 论文正文 论文正文包括前言、论文主体及结论等部分。 1.4.1 绪论（或前言） 绪论应综合评述前人工作，说明论文工作的选题目的、背景和意义、国内外文献综述以及论文所要研究的主要内容。

对所研究问题的认识，以及提出问题。 1.4.2 论文主体 论文主体是论文的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺，其内容主要包括基本概念和理论基础、研究方案设计及可行性分析、实验研究方法、内容及其论证分析等。

1.4.3 结论（结果与分析） 结论是对整个论文主要成果的归纳，应突出论文（设计）的创新点，以简练的文字对论文的主要工作进行评价。若不可能作出应有的结论，则进行必要的讨论。

可以在结论或讨论中提出建议、研究设想及尚待解决的问题等等。结论作为单独一章排列，不加章号。

1.5 参考文献 参考文献反映论文的取材来源、材料的广博程度。论文中引用的文献应以近期发表的与论文工作直接有关的学术期刊类文献为主。

1.6 致谢 向给予指导、合作、支持及协助完成研究工作的单位、组织或个人致谢，内容应简洁明了、实事求是，避免俗套。 1.7 附录 不宜放在正文中但有重要参考价值的内容（如公式的推导、程序流程图、图纸、数据表格等）可编入论文的附录中。

2.书写及打印要求 2.1 论文书写 论文（设计说明书）要求统一使用Microsoft Word软件进行文字处理，统一采用A4页面（210*297㎜）复印纸打印。其中上边距25㎜、下边距25㎜、左边距25㎜、右边距25㎜、页眉15㎜、页脚15㎜。

字间距为标准，行间距为单倍行距。页眉内容统一为“华中农业大学学士学位论文（设计）”，采用宋体小五号斜体字居右排写。

页码在下边线下居中放置，用小五号字体。目录、摘要、关键词等文前部分的页码用罗马数字（Ⅰ、Ⅱ……）编排，正文以后的页码用阿拉伯数字（1、2……）编排。

论文错漏按正式出版物要求不能大于万分之一。 2.2 目录 目录应包括论文中全部章节的标题及页码，含摘要与关键词（中、外文）、正文章、节题目（农、理、工科类要求编写到第3级标题，即□.□.□。

文、法、经、管科类可视论文需要进行，编写到2~3级标题）、参考文献、致谢、附录等。 目录题头用四号黑体字居中排写，隔行书写目录内容。

目录中各章节题序及标题用五号宋体。目录打印示例见附录。

2.3 摘要与关键词 中、外文摘要与关键词单独成页置于目录后，编排上中文在前，外文在后。摘要、关键词题头均用四号黑体字居中排写，隔行书写具体内容，内容文字用五号宋体字，英文用Times New Roman。

关键词各词条间用分号“；”隔开。 2.4 论文正文 2.4.1 章节及各章标题 章节标题应突出重点、简明扼要，字数一般在15字以内，不使用标点符号。

标题中尽量不采用英文缩写词，对必须采用者，应使用本行业的通用缩写词。 2.4.2 层次 层次根据实际需要选择，以少为宜。

各层次标题不得置于页面的最后一行（孤行）。层次代号格式要求参照表2-1和表2-2。

表2-1 农理工科类论文层次代号及说明 章 1□***** 顶格，四号黑体 节 1.1□***** 顶格，小四号黑体 条 1.1.1□***** 顶格，五号黑体 款 1.1.1.1□***** 顶格，五号黑体 □□******************************* 首行空两格，五号宋体 项 （1）**** 顶格，五号宋体 □□******************************* 首行空两格，五号宋体 表2-2 文法经管类论文层次代号及说明 章 一、***** 顶格，四号黑体 节 （一）**** 顶格，小四号黑体 条 □□1.***** 空两格，五号黑体 □□******************************* 空两格，五号宋体（正文） 款 □□（1）**** 空两格，五号黑体 □□***********。