教育心理学案例分析

教育心理学案例分析案例1：开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。

他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。

案例2：刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”

碰巧，一位女生的妈妈在那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没有完成。

刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。

她没有交作业，所以不能参加野营。”案例3：昆特女士教八年级的英语课。

一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一格诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”

昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。

班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

问题：1.案例三中的学生为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？2.对比三个案例，解释哪个或那些案例涉及行为的、认知的、社会的、道德的或者生理发展的两难困境，并具体描述这些困境.我的看法：1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强。而对出众的学生他们表现出排挤的态度。

这种环境（同学之间关系）给孩子的影响是比较大的，以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有能力帮他发表，因为嫉妒只发生在小的差距人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。

在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。2、三个案例中依次讲了心理发展的不同阶段。

不同阶段有不同的特征。皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么 皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和历史发展。

认为儿童的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与智慧的成长是一个同步的过程。其基本理论要点：①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，所有的儿童都遵循这样的发展顺序，具有普遍性，但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。

②在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。

③认知结构的发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。

皮亚杰关于儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法，这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么 皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段，①感知运算阶段（出生后至1.5岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。

他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。

儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。②前运算阶段（2-6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。

例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。

他们的判断仍受直觉调节的限制。③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。

具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。④形式运算阶段（11、12岁-15岁）：这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。

教育心理学案例

第二部分：《教育心理学》案例分析参考答案 一、作业1 李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。

他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。

斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。

李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。

二、作业2 幼儿园老师的做法主要采用的是斯金纳的操作学习论。斯金纳认为人的行为大部分是操作性的，任何习得行为都与强化有关。

外界的强化作用是塑造儿童的行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效的施加强化，就能控制行为反应，并塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。

强化分为正强化（积极强化）和负强化（消极强化），“谁能先躺到床上10分钟，谁就要以先玩玩具”，这是采用积极强化；“谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具”则采用的是消极强化。无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。

三、作业3 诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地， 而且越陷越深，不能自拔。 分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。

造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。

内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。

首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

对策：1、采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；2、采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。如可以从以下方面入手（1）教师要及时鼓励他的进步，并创造一定的环境让他只要努力就能获得相应的成果，对他学习上的结果，如作业测试等及时评价和反馈，让他感到自身行为的有效性，另外可以给他制定一些具体的小目标，让他容易看到自己的成果。

（2）可以对其进行归因训练，引导他进行积极的归因。（3）培养他的意志，增强免疫力，要让他树立一个明确并且适当的目标，并学会根据自己的实际情况及时调整目标，克服自卑增强自信心，相信自己的能力，相信一分汗水一分收获。

四、作业4 1、张明的坏毛病属于心理问题.原因在于幼年时有攻击人的毛病，但没有得到及时纠正，以至成为一种不良的习惯.在成长的过程中，身体健康，精力充沛，打架成为其发泄过剩精力的一个方面.由于缺乏道德意志，他虽然知道不好，但却控制不了自己. 2、家长的问题：对孩子早期教育是失败的.可能是没有加以重视，认为孩子之间打打架无所谓；亦可能方法简单，引起孩子的对抗心理.所以工作作了，效果不理想. 3、教师的问题：对这样的问题，教师是烦心的，工作作了，但可能方法不当，诸如苦口婆心，声色俱厉，恩威并重等说教可能效果都不太好. 4、建议：（1）一方面教师与家长要有信心，继续做工作，毕竟张明打架的次数在减少，要给予巩固；（2）.找心理医生咨询，行为主义疗法给予矫治；（3）鼓励张明参加有益的体育锻炼或公益劳动，使其过剩的精力有正确的渠道排除，同时也可以进行意志力训练. 五、作业5 在本案例中，李老师通过学习，认识到学会学习所未来社会生存的第一需要，于是在自己的班级大力倡导"学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要"的理念，这些都是对的。李老师进行教学改革的初衷与理念是对的，这是无可非议的。

李老师的做法实际是学习策略的教学。学习策略教学是指系统地教授学生学习的方法、途径、和策略，使学生最终学会学习的教学活动。

学习策略教学中的策略并不是指向某种具体的方法或要求，而是一种抽象性、一般性的方法。这种方法教学要遵循以下几个基本要求：第一，学习策略教学是一种分析教学任务和为特定情境设定恰当策略的问题解决形式；第二，学习策略教学要以学生的学习风格和特点为基础；第三，学习策略教学要以学。

管理心理学有哪些经典的案例分析？

案例一新校长说：老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云，教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包，要克服干好干坏都一样的弊端，就必须把教师的功绩记录在案，业务档案具有权威性，可以为今 建立业务档案，促使教师更加关注工作本身，增加责任感。

后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据，也是学校的财富。业务档案只记功不记过。

建立业务档案后，出现了教师自发向上，大家比贡献的局面，老教师焕发了青春；想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。试用“内容型激励理论”分析、论述以上管理方法之所以产生这样效果的原因。

参考答案：1。 建立业务档案，说明校长重视教师的工作成就，以教师的工作实效对教师进行评价。

2。 建立业务档案，促使教师更加关注工作本身，增加责任感。

其理论依据主要是：3。 马斯洛需要层次理论中强调高层次的需要尤其是我实现的需要，同时注意提供自我实现的途径。

4。双因素理论中更多地着眼于满足激励因素来调动教师的积极性；包括工作本身、工作成就。

5。麦克莱兰的成就需要理论对人的成就需要非常重视，他认为一些人具有获得成功的强烈动机，他们追求个人成就而不是成功的报酬。

案例二某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。

对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。 你赞成这位校长的做法吗？为什么？试用所学理论进行分析。

参考答案： 1。这位校长的做法是可以肯定的。

2。点出领导生命周期理论。

青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。 中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。

老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。 案例三一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非常好。

以上情况使校长遇到了难题。试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。

领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。参考答案：1.领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。

2.对待教案的要求也应不一致。 对待新教师应要求比较详细、具体，而对于老教师就应大胆放手，更多地发挥教师的主动性。

案例四张校长上任后，大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。

于是在管理活动中开展各种名目的竞争。一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。

许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。

但其他教师都来找张校长，不愿与王老师同教一个班。以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？请分析教师竞争中会产生哪些积极作用与消极影响？如何采用有效管理措施解决存在的问题？参考答案：竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。

竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。管理上的建议：应根据任务性质和教师状况确定教师工作的目标结构（竞争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师之间的合作；适当交替采取合作与竞争的方式。

求教育心理学的案例

张某是个品学兼优的女孩，可家长和老师都万万没想到，她却突然跳楼自杀了。

悲痛之极的妈妈，事后在张某某的日记中找到了答案。原来，张某某的妈妈和奶奶、爸爸经常发生口角，在他们的冲突中，她既不愿意站在妈妈一边，也不愿意站在奶奶和爸爸一边，因为她爱他们大家，这使她的心情常常处于一种矛盾之中，慢慢地，她开始厌倦家人，整日情绪低落，精神恍惚，最后走上了不归路。

据了解，目前在青少年中患心理疾病的人数呈上升趋势，有关机构曾经做过统计，在300多名抑郁症患者中，有80%是学生，其中学习优秀的学生占60%。有关专家认为，学习好的孩子上进心强，且对周围发生的事情体验敏感，加之这些孩子都具有很强的自尊心，这使他们的学习成绩能够名列前茅。

然而，这样的孩子总希望顺利，生活或者学习中遇到挫折时，他们不愿被别人知道，担心受到取笑，如果自我调节能力差，就很容易出现心理障碍，严重者就可能导致抑郁症。 中国健康教育研究所的徐岫茹老师讲，生活单调、学习压力大以及家庭变故是使青少年出现心理疾病的主要原因。

容易出现心理疾病的孩子大都多愁善感而且性格内向，不愿与人交流，不爱运动。因此，一旦受到挫折和压力，容易造成心理问题。

这样的例子，在当今的大中小学生中并不少见。据徐老师讲，他们的心理咨询中心就常接待这样的学生，全国各地写信咨询的也不计其数。

如前不久，徐老师就接待了这样一个学生，钱某现在是北京一所名牌大学的研究生，他发现，和他一个宿舍的几个同学都是从名牌大学考来的，自己是在偏远山区经过多年发奋自学才考取的，基础肯定不如他们，因此认为同学们一定看不起他，非常自卑，得什么都不如别人，越是这样想，他的学习成绩越不好，从此，他终日在自卑和焦虑中度日，最后，他连走进教室听课的勇气都没有了，天天蜷缩在宿舍里，幸亏周围的同学发现了他的行为异常，主动带他来看病，经过一段治疗，钱某的病情才有所好转。 另外，还有一些孩子因为父母离异或工作忙，被寄养在亲属家中，这使孩子情感缺乏归宿感，加上生活学习单调，久而久之很可能出现心理障碍。

青少年，尤其是多愁善感的孩子，如何避免出现心理障碍呢？专家建议：家长及教师应多关注孩子的情感世界，多和他们交流，鼓励他们多与他人交往，多参加体育锻炼。国外有资料显示，多参加户外活动是治疗抑郁症的良方，因此心理学家提出，早晨迎着太阳锻炼，多接受阳光，能有一天的好心情。

另据有关人士透露，近几年有关部门非常重视大中小学生的心理卫生情况，目前，在不少大中小学校里都有心理咨询教师，据悉，有关部门正着手准备为更多的学校配备专业的心理咨询员。

教育心理学案例分析

青春期出现叛逆的现象很正常、但不及时引导的话会让孩子产生心理扭曲。

她爱打扮自己、就让她有自己的以套风格、常在他耳边有意无意的说以些自然就是美、不用那么在意他人的眼光的话。其实这些可能都和父母的溺爱有关系、不要对他太过于关心、这样会让她觉得理所当然、要自然一点。

父母可以和她有一个很好的交流，比如在吃完饭后一家人出去散步，礼拜天带她去逛逛公园等等，不过答应的是以定要做到。老师的话就给他一个课代表或是班上的一些活动让她负责。

让她自己一个人去完成、在这个阶段老师就可以有和她交流的机会，也就可以知道她的这些做法是为什么。再对症下药就可以了，这样她应该会有所改变的。

教育学或心理学案例分析

哈哈

很深奥

我做销售的，我从一本书上看到

当别人提出一个问题时，先去赞同别人，然后在婉转的说出你的话

例：我卖一样东西，客户说，你的东西包装不好看

回答：是，看来您很有艺术鉴赏的能力，以后我们在做包装的时候，一定请您来帮我们鉴赏下

小孩子的心里充满着幻想，或许他的表达能力还能到达把他所想的的表达出来

但

我们面对一个小孩子的时候，我们应该学会去与他们一同想象，

如果那个老师当时没有一下子否决那个小男孩，而是这样回答"恩，确实是很奇妙的理想，那你能告诉老师和同学们你为什么会有这样的理想吗？"

小孩子的理想和多，但很坚定的不是很多，他们在看到和学习到不同的东西时，他们心中的想法虽然很幼稚，但很多东西都是我们成年人没有办法想象的到的