求助： 谁能提供一个高中历史说课稿范文？

-辛亥革命 说课稿http://www.wenwu8.com/news/news_33.html ；网站一.教学目标（三维目标）（一）知识与能力1.熟悉辛亥革命的主要过程，记忆中华民国建立的时间，理解中华民国建立的历史意义。

2.能够结合史实从多方面论证辛亥革命的成功与历史意义。（二）过程与方法学生的自主探究，教师的引导和一定程度上的讲授；情景再现，体会当时的历史，反思历史；发现问题，讨论问题，论证某些历史结论并发表自己的看法。

（三）情感与价值观通过学习革命者奋不顾身的斗争，体会他们的献身精神，并对此作出正确的价值判断，培养学生的爱国主义精神。二.课堂教学类型：综合课三.教材分析这节课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折点。

它是前几课所讲的列强加紧侵略中国造成的影响的扩大，以及承接上节课中人民探索救国救民道路的一个部分。本课不仅要完成辛亥革命背景、过程和结局的讲授，还要使学生对辛亥革命的意义和教训有一个总体的认识和评价。

n说学情 本课的授课对象是高一的新生，高一的学生刚由初中升上来，一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态，但相对与初中生而言，他们的理性思维能力有了提高。初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。

所以，在教学中主要采用了再现当时的历史，创设情境，主要用启发式的谈话法、讨论法，分小组抢答等，配合老师的讲解来达到教学目标，体现新课标的理念。n说教法、学法一.重难点及如何突破按照新课标的要求，这节课的重点是辛亥革命的主要过程和历史意义。

难点是对辛亥革命成功与否的分析。为突出这一重点，用播放一段视频的形式让学生对辛亥革命的简单过程，特别是武昌起义的发生过程有一个感性的直观的认识和了解，让学生真实地体验历史。

在学生观看之前，提醒学生注意认真看，看完之后显示一系列的问题，让学生抢答问题，加深记忆。对于难点，老师出示一道动脑筋的题目，即课后的活动建议题，让学生按不同意见分成两组自由讨论，最后再总结。

二.教学手段自制多媒体课件《辛亥革命》；视频《辛亥革命》三.教学方法1、培养学生历史学习的一些方法：粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力；材料分析、自主探究，课前分小组搜集资料，总结答案，课堂上发表意见。2、通过情景再现，体会当时的历史，反思历史；3、师生互动，探究互研，引导学生发现问题，讨论问题，激发学生思考和讨论的积极性，论证某些历史结论并发表自己的看法。

4、阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。5、用启发式的谈话法、讲述法、讲解法、分小组抢答、纲要图示法、讨论法和用漫画导入的方法，针对学生的情况调动学生的积极参与，帮学生开拓思维，使其对该课的线索有一个清晰的了解。

n说教学过程u导入新课显示一幅漫画：一个腐烂了有虫子的苹果，通过提问学生：造成苹果腐烂的原因有哪些？再引入正题：如果把这个苹果比喻成19世纪末的清政府，它的寓意上什么？然后引导学生讲甲午中日战争后中国各阶层的反抗情况，从而导入本课。u讲授新课一.背景（约14分钟）（一）清政府的内忧外患通过刚才的这幅漫画引入本课的背景，只简单地讲。

结合后面讲讲预备立宪的骗局使立宪党人绝望和分化。（二）资产阶级革命运动通过阅读课本，再通过启发式的谈话法，让学生了解这段历史，一起回答老师提出的问题，引出下面的知识点。

1.组织领导：（1）兴中会（2）中国同盟会显示一个表格，要求学生阅读后，看谁能最迅速填此表格（关于同盟会成立的时间、地点、总理、宗旨、刊物）2.思想论战：革命派对改良派用讲解法点明两派论战的中心问题以及由论战产生的影响。3.武装斗争：（1）皖浙起义 （2）黄花岗起义启发学生回答两次起义，显示起义烈士或参加者的图片，让学生认识到烈士的这种精神，激发学生爱国的热情。

二.爆发：武昌起义（1911.10.10）（约10分钟）1.概况让学生认真观看一段《辛亥革命》的视频，看后看谁脑筋转得快，抢答老师的问题，加深认识。2.结果：成立湖北军政府结合刚才的那段视频，再强调黎元洪的上台和起义后湖北军政府的一些情况强调政权组成对中国政局的影响。

3.影响：各地响应，清朝统治瓦解要求学生讨论：如何看待“和平光复”？（讨论法）三.成果：（约10分钟）1.民国的建立和《临时约法》强调新课程标准中的重点：中华民国成立的时间。显示成立时全国的形势图。

（讲述法）显示约法的一些内容，让学生思考，再由老师说明其中体现出的原则。 [补充材料]2.帝制终结（1912.2）3.袁世凯夺取中华民国政权通过显示当时复杂情况和三方关系示意图（纲要图示法），分析袁世凯上台的原因。

四.历史意义和经验教训（约5分钟）通过一道动脑筋题（即课后活动建议：有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的命运，是一次失败的革命。你是怎么看的？）让学生分两组自由讨论，最后由老。

中学历史听课心得

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。 可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。

下面是几条我搜集的提高学习效率的经验：

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

4劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。课前要有一定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的.

5作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

6提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想

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不知道是不是你想要的一、教材分析：（一）教材地位分析：本课选自人民版高二教材专题四第一课的内容。

20世纪初，孙中山提出的三民主义学说，拉开了完全意义上的中国近代民族民主革命的序幕。其后，他紧跟时代潮流，对三民主义进行了重新解释，使之成为第一次国共合作的政治基础，推动了国民革命运动的兴起。

也极大地推动了中国近代化历史的进程。（二）课程标准：课程标准要求学生了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

（三）教学目标：根据教材分析和课标要求我预期达到以下教学目标1.知识与能力方面：要求通过学习，了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。

比较新旧三民主义的异同，培养学生比较历史事件的能力。2、在过程与方法方面：使学生在学习过程中，结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价孙中山的三民主义。

努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。学习过程中，注意运用自我学习的学习方式。

运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性认识。3、在情感态度与价值观方面：通过本课学习，进一步了解孙中山三民主义的形成与发展过程及其对近代中国的深远影响，热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果。

培养热爱祖国的情感，树立为祖国而奋斗的人生理想。在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的重难点。

由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用，它指导中国人民推翻了清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，因此我确定本课的重点为三民主义及新三民主义的内容。而对于三民主义的分析与评价，鉴于其理论性较强，还需辩证地分析，对学生理解问题和分析问题的能力要求过高，因此确定为难点。

二、教法分析：古希腊著名学者普罗泰格拉说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了引导学生积极思考，热情参与，我设计了以下教学方法。

1、情境创设法：突破理论教学的枯燥；适合高二学生的心理特点。2、表格比较分析法：难点知识在系统比较之后清楚明了适合学生目前的知识水平。

3、谈话引导法：结合学生实际的知识水平不高，需要进行适时的谈话引导法。三、学法分析：本节课要求学生积极参与教学过程，采用自主学习与合作学习。

四、教学过程：首先是导入新课。俗话说好的开头是成功的一半。

好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果。在本课导入中，我采用谈话法，同学生聊聊国庆60周年的庆典仪式，并出示一幅图片，同时抛出问题：每逢中国的重大节日和隆重庆典，天安门广场都会摆放孙中山画像，与毛泽东画像遥遥相对，据说这是建国之初，毛泽东定下的规矩。

为什么毛泽东要定下这样的规矩，孙中山在中国历史上有哪些贡献？以此导入新课。导入新课后，进入第一目的学习——“三民主义的提出”。

这一目内容学习以学生自学为主。教师设计一个表格，请学生从社会背景、阶级基础、思想来源、个人因素几个方面去归纳三民主义提出的背景。

在了解了基本史实的基础上，教师引导学生认识到：第一，创立革命的理论已成为时代的迫切需要；第二，孙中山能顺应时代潮流，具有与时俱进的精神，从而为学生理解孙中山将三民主义发展成为新三民主义的原因奠定基础。关于三民主义的内容及对它的评价，这一部分是本课的重难点。

为了方便学生理解这一问题，我把它分解成为三个问题：是什么？为什么？缺什么？在解决三民主义是什么时，我设置了一个情境：如果你作为孙中山，会在主题报告中如何解释具体内容？如果你作为会员正好在场，你会从三民主义的内容中分别得到怎样的鼓舞？在学生活动的基础上，再由老师进行归纳总结，并指出民族是前提，民权是核心，民生是补充和发展。在解决孙中山为什么主张三民主义时，利用课本的“学思之窗”中的材料来解答，同时培养学生论从史出的分析解决问题的能力。

接着，我会设计一个情境来解决三民主义缺什么：第一刊《民报》被散播到社会，各个阶层争相阅读，面对《民报》发刊词中的三民主义，农民、保守势力、资产阶级以及激进势力分别会有什么想法，为什么？从中归纳出三民主义的局限性。最后，在以上问题的基础上。

引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来全面客观地评价三民主义。在学习了三民主义的内容之后，我们再来看一下它的实践结果如何。

在这一目教学中，首先展示一系列图片——“辛亥革命”、“二次革命”“护法运动”等，让学生从这些图片中去归纳三民主义的实践活动，并思考在三民主义指导下的资产阶级革命活动结局如何？为什么会出现这种结局？这样既培养了学生自主学习的能力又加深了学生对三民主义的局限性的理解。接着播放《走向共和》视频——《国父的困惑》感受辛亥革命的失败及孙中山的困惑以便于过渡到下一子目的学习——三民主义的发展。

新旧三民主义的比较是本课的另一个重难点。我。

高分！！！！！！ 急！！！！！！！ 高中历史说课稿

秦朝中央集权制度的形成（说课稿）教材分析：《课程标准》要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。

本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。

到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。

为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。

教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。中央集权制度的建立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。

自秦始皇确立了中央集权制度以来，以后历朝历代都是围绕着这一制度来组织自己的政府，来管理国家的。尽管这其中有许多的变化，但是加强皇帝的权力，加强中央的权力，将权力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成为历朝历代皇帝的思想核心了。

教学难点：中央集权制度的概念。只有讲清楚什么是中央集权制度才能使学生对后面的内容理解起来更加容易。

学生只有理解什么是中央集权制度，才能够理解为什么秦始皇会采取三公九卿制度，为什么会废分封设郡县，学生才能够更好更深地理解后面学习的加强中央集权的种种措施。学情分析：始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。

但秦的三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。教具准备：精心准备多媒体教学课件，包括从网络上搜集与教材相关的图片等。

课时安排：1课时三维目标：1.知识与能力：（1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。

（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。2.过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。

（2）阅读法、讨论法、绘制示意图法（3）评价人物和事件的方法①将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系； ②注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性； ③正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。 3.情感态度与价值观：通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

教学过程：1. 学生自主学习和教师讲授相结合：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。

2.采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 3.采用情景创设、讨论法等教学方法吸引学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。

导入：通过幻灯片打出秦始皇的图像和秦皇陵园图导入本课教学引导学生复习分封制、宗法制的有关内容导入第一框题的学习一、从群雄争霸到大一统指导学生阅读教材中的相关内容，概括总结春秋战国时期宗法分封制崩溃的表现。1.周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏2.春秋大国争霸3.战国各国变法4.秦国完成统一结合秦朝疆域图，让学生体会秦朝疆域的辽阔和由此产生的对统治秩序的新挑战，并由此导入中央集权制度的建立。

二、中央集权制度的确立1.皇帝制度提问：1）皇帝制度的特征有哪些？2）赢政自称始皇帝反映了他的哪些政治意图？（特征：赢政自称始皇帝，皇权至高无上，大权总揽一人之手；皇位世袭制）。2.中央官制——三公九卿制情境营造：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。

宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。

问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？ 问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？3.地方政权机构——郡县制讨论：如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方？为什么？ 4.巩固统一的其他措施5.中央集权制的影响板书设计：一、从群雄割据到大统一1.周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏2.春秋大国争霸3.战国各国变法4.秦国完成统一二、中央集权制度的确立1.皇帝制度2.中央官制——三公九卿制3.地方政权机构——郡县制 4.巩固统一的其他措施5.中。

浅谈如何上好高中历史试卷讲评课

考试是考查学生学习效果的重要方式，是教学中不可或缺的必要环节。

作为教师，除了要掌握命制试卷的能力，更要能够上好试卷讲评课。上好试卷讲评课意义重大：对学生而言，可以帮助他们查漏补缺，纠正错误、规范解题、开阔思路，总结成功的经验，吸取失败的教训，完善知识系统和思维系统，为下一阶段学习成绩的提高打下良好基础；对我们老师而言，可以帮助我们发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

但由于对试卷讲评课的重要性认识不足，再加上受传统教学观念的影响，目前高中历史试卷评析教学并不尽如人意，满堂灌、重讲解、轻参与、批评多、鼓励少、蜻蜓点水似的题题讲评等现象屡见不鲜。这些现象不仅不利于提高教学效率，而且也不符合新课程的评价理念。

新课程背景下，如何提高历史试卷讲评课的效率？本人在教学实践中进行了了一些积极的探索和尝试，下面就来谈谈自己的一些粗浅的看法，不当之处，请批评指正。一、认真批阅试卷，做好试卷分析很多老师认为试卷讲评课很好上，不用备课，不用设计，讲到哪里算哪里。

这种错误观念是导致讲评课效率低下的一个重要原因。想上好试卷讲评课，必须提前完成两大任务：一是及时认真批阅试卷，二是做好试卷分析，这是上好讲评课的两大必备前提。

现行高中历史试卷主要由两部分组成：客观题和主观题。相对而言，客观题的答案比较唯一，不易产生分歧，容易批阅。

但批阅主观题时，要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，给分客观，否则会打击学生的积极性，甚至会使其产生委屈感，认为老师不公平，从而丧失学习的兴趣。

其次因为目前高考对主观题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打个分数，而应该把学生的得分点用红笔划下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，尽可能地在每个同学的试卷上写下批语，如“没有读懂题目，答非所问”、 “思维定势，没有充分利用材料”、“答案过于白话，请用历史专业术语”等，这样既有利于老师分析学生错误原因，有针对性地讲评，同时又利于学生拿到试卷后有针对性地纠正错误，反思自己的解题情况和解答时存在的缺陷，从而使师生达到共识。试卷批阅完成后，接下来就要认真分析试卷。

首先要分析试卷本身，如命题者的立意、试卷的结构、试题的分布等，只有这样，师生才能明白考试一般都会考哪些内容，从什么角度去考，主要的题型有哪些，学习时要注意重点抓好哪些主干知识，联系哪些生活情境等。其次要分析学生的答卷情况，如每道题的正答率、平均分、最高分、最低分，学生答题中的常见错误、失分较多的题型等，只有这样，老师讲评时才知道重点应该讲哪些题目，哪些题目可以不用讲，哪些知识学生掌握得比较好，哪些知识应该再巩固。

二、及时讲评、突出重点、对症下药艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：在考试结束不久的一段时间内，学生对试题及自己的解题思路印象比较深刻，心理上他们也迫切地想知道试卷的答案及考试的结果。这个时候，他们的学习动机最纯，求知欲望最强烈，对老师讲评试卷最感兴趣，上课时最容易集中注意力。

俗话说：“趁热打铁”，此时的教师有效讲评，可以使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化，既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。相反，如果教师迟迟不讲评，冷了铁锤再打铁，那学生就很容易失去学习兴趣，事倍而功半。

因此，每次考试结束后，教师一定要抓紧时间批阅试卷，做好试卷分析，及时讲评，越快越好。一套试卷中各题的难度是不一样的，学生出错的数量和程度也是不一致的。

为节约时间，提高课堂效率，教师在讲评时不能面面面俱到，逐一讲评，而要有所选择。一般来说，根据学生答题出错的情况，一套试卷中的题目可以归为三类：第一类，没有或很少有差错的题目；第二类，部分学生有差错的题目；第三类，绝大多数学生有差错的题目。

对第一类题目，通常不讲评或点到为止；第二类视具体情况适当讲评；第三类题目往往属于具有迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。另外，大家都知道：高明的医生之所以深得病人的喜爱，是因为他们能对症下药，尽快解除病人的痛苦。

同样的道理，一个优秀的教师也要能够不断提升自身的教学检查、诊断、反馈的能力，在教学评价中切中要害，对症下药，避免学生以后再犯类似的错误。如在对试题类型进行分类的基础上，发现学生“历史原因分析”类的题目失分比较严重，那就要具体讲、重点讲，并开出避免失分或少失分的药方。

三、注重知识的拓展延伸和方法指引讲评试卷时，教师还应该注重知识的拓展和延伸，建立以知识点为核心的纵横捭阖的知识框架，以便更好地帮助学生掌握和理解与之相关的知识。如讲到与中国民族资本主义相关的题目时，老师讲评时可以按19世纪六七十年代、19世纪末、民国初期三个阶段列出不同时期创办民族工业的主要代表人物及企。

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《辛亥革命》说课稿 一、教材分析 本课是人教版高中历史必修（1）第13课的内容，从属于第四单元“近代中国反侵略，求民主的潮流”。

辛亥革命是本册书中唯一反映资产阶级独立领导革命运动的内容，它上承<甲午中日战争和八国联军侵华>，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐，中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利，但为资产阶级民主革命奠定了基础。

而辛亥革命推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。

二、课标及重难点 课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。据此确定本课的重点是革命的主要过程及意义，过程属于识记要求，通过教师提供资料学生自主完成；辛亥革命的历史意义属于理解层次的要求，既是本课重点，也是本课难点，通过提供必要的直观素材、原始资料、史论分析，配合学生的解读、讨论、参与，使其由抽象到具体方便学生掌握。

三、学情分析 学生在初中已经学习了辛亥革命的过程，因此教学中将重点放在革命的背景、〈临时约法〉、革命的意义。根据平时的了解，学生对革命志士的感情较为空洞，而对伟人的历史兴趣较浓，教师选取合适的资料依据学生的情感表现及时加以经引导。

四、教学目标 知识与能力：通过对革命中重大史实的学习，能简述革命的过程；了解民国成立及〈临时约法》的内容，理解其进步性；知道清帝退位，袁世凯篡夺革命果实的过程，理解革命的意义及复杂曲折性； 过程与方法：通过解读图片、文字资料，学会从中提取信息并加工处理的能力；通过教师创设参观展厅的情境，学生感受并体会历史； 对资料的辨别分析过程，使学生掌握历史学习的一般方法。 情感态度价值观：辛亥革命作为中国民主革命的一个里程碑，有其重要的贡献；孙中山作为中国革命的先行者为中国革命作出了巨大贡献。

在近代中国复杂的环境下，革命不可能一蹴而就，由此认识到事物发展的曲折性与进步性并存； 三、教学过程： 导入新课： 展示实物：中山装。教师介绍相关内容。

（中山装学生都见过，源于生活的素材容易引起学生的兴趣，而对中山装深层的内涵又能激起学生对知识的进一步探究） 讲授新课 一、解读图片，了解革命背景 教师提供图片： ①列强侵略示意图，分析革命爆发前中国社会的主要矛盾； ②清政府自救运动：了解这些活动与革命的关系； ③革命党的活动：了解资产阶级为革命准备的历程； （通过教师提供图片资料，有利于学生减轻学习负担，并能直观地掌握革命爆发的背景知识，同时提高学生的读图能力；资产阶级为革命所做的努力、革命志士为民主而牺牲的精神更是培养学生价值观的切入点。上课时具体结合学生对辛亥志士情感，教师加以引导。）

二、寻访展厅，走近民国历史 （这一部分作为本课的重点知识，内容较琐碎。为方便学生记忆，并且使单调的知识形象化，教师通过创设情境，设计《民国展厅》这种形式，学生即是学习者也是积极参与者，这样增强了学生的学习兴趣，又注意从中培养学生的能力。）

第一展厅：武昌起义 教师提供制作的视频资料及地图，重现武昌起义的过程与形势发展。 （教师介绍之后，引导学生写展厅1到展厅2的过渡的解说词，培养学生运用已有知识。

问题可能存在难度，所以由学生共同合作完成，增强学生学习过程中的合作意识。） 第二展厅：中华民国 教师展示民国成立的信息，学生通过直观的图片加深对民国的认识。

《约法》颁布：通过教师提供材料及学生阅读课本，要求学生为其写出解说词的关键语段。（这样的设计是为提高学生在阅读中提取关键信息的能力，并促进学生思考、合作、表达的能力进一步发展。

学生完成后教师随机抽取大家共享。） 第三展厅：孙中山档案室 提供孙中山资料，了解伟人。

并谈感悟。 （学生对伟人了解的兴趣较浓，但又知之不多。

对学生情感态度价值观的培养，使学生形成对伟人高大品质心向往之的感情。教师的讲解避免直接说教，侧重学生的自我感悟。

学生的交流与发言使本课达到高潮。） 三、解读资料，追寻民国去向 1.民国之名： 教师提供袁世凯篡权、清帝退位的过程时间表，要求学生从中得出结论，每个学生能答出两点即可。

（历史学习重要的能力是对资料的阅读与分析，并得出相关的结论。学生通过这一环节初步学会对事件的独立分析。）

2.民国之实： 教师提供若干材料，其中一些是不可取证的资料，要求学生分辨材料的可靠性； 筛选材料后要求学生阅读并得出结论，师生共同分析革命的伟大意义。 1）推翻帝制； 2）民主共和观念； 3）打击帝国主义； 4）推动经济发展 5）促进社会进步 （指导学生从众多史料中选择需要的资料，并坚持论从史出，由此深刻理解革命的意义。）

侧重学生掌握历史研究的一点方法。 小结：胡锦涛同志在纪念孙中山先生诞辰140周年大会讲话：抚今追昔，。

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高一历史中央集权制度的建立教案 -------------------------------------------------------------------------------- 发表日期：2004年12月26日 作者：唐金花 【编辑录入：qiuyu】 岳麓版高一历史必修（I）第一单元 中国古代的中央集权制度第二课 中央集权制度的建立教学过程设计【复习提问】西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？引导学生复习分封制、宗法制的内容，重要回忆两种制度的不足。

【新课内容】 建立在血缘关系基础上的宗法制，因时间流逝、血缘关系的疏远而失去原有的巩固统治的作用，实力强大的诸侯国不听周王命令，宗法制趋于崩溃。春秋战国时期的历史就是周的分封制、宗法制崩溃，新的社会制度如郡县制建立的历史。

提问：分封制、宗法制崩溃的表现。1、宗法制、分封制的原则遭到破坏。

周王与诸侯的关系不再是大宗与小宗的家族等级关系和政治隶属关系。诸侯不尊重周王，周王的地位比不上一些强大的诸侯，强大的诸侯拥有了以前专属于周王的权力。

2、强大的诸侯国进行争霸战争。强大的诸侯国为了争夺土地、人口，不停的进行战争。

为了取得战争的胜利，增强经济、军事实力，各国纷纷进行了改革，废除一些不合时宜的旧的制度，实行新的社会制度，如郡县制。秦国商鞅变法最彻底，使地处偏僻的秦国政治、经济、军事力量迅速增强，在战国末期成为“战国七雄”中力量最强大的一个国家，为秦最终统一中国奠定坚实的物资基础，秦的强大是秦统一六国的重要条件。

一、秦统一 1、统一的条件及原因 （1）秦国的强大提问学生：除了秦国的强大，秦统一还有哪些重要条件？ （2）各地联系密切 战争也是人与人交往的一种手段。春秋战国时期各国不停的进行兼并战争，大国吞并小国，加强了各个地方的联系。

（3）当时各族人民渴望统一 但是战争带给人们更多的是痛苦。长期的战争使当时多少无辜的人民流离失所，妻离子散，也不利于社会经济的发展。

当时的人民强烈渴望结束战争，恢复统一，恢复和平。（4）六国不团结，让秦各个击破 经过长期大国吞并小国的战争，至战国末期，中国版图只剩下了七个国家，史称“战国七雄”。

秦国力量居七国之首，但其他六国的力量加起来，是远远超过秦国的。提问学生：但是为什么秦国能以一敌六，灭了六国？引导学生思考：六国不能团结，被秦国用远交近攻的策略，逐一攻破。

2、统一的意义 秦统一六国，结束了长达两百五十年的割据混战局面，建立空前统一的大帝国，符合当时人民的希望统一的愿望，适应了历史发展趋势。下面我们一起来看一看秦的疆域。

引导学生辨认秦朝疆域最东、最南、最西、最北分别到达东海、南海、陇西、长城，体会秦朝疆域的辽阔。提问学生：秦朝在我们岭南地区设了那三个郡？在战国时期，岭南地区并没有真正纳入七国统治范围。

秦朝设置三郡，把岭南地区正式纳入中国版图，加强了岭南地区与中原地区政治与经济的联系，中原地区先进的生产技术传人岭南，促进岭南地区经济的发展。【连接】 为了管理好疆域空前辽阔的大帝国，秦朝在全国范围内建立了中央集权制度。

二、中央集权制度1、特点 中央集权制度的最大特点是权力的高度集中，把地方的权力集中到中央，把中央的权力集中到皇帝身上。权力集中的首要标志是皇权至上，国家司法、立法、行政、军事等等一切权力总揽于皇帝一人之手。

提问学生：以前的中国君主都称为“王”或“公”，嬴政没有统一六国前也称秦王，为什么嬴政统一六国后要改称为“皇帝”呢？为了严格区分皇帝与其他人的不同，秦始皇自称“朕”，又特意规定了一些皇帝专用的服饰和专用名词。引导学生欣赏课本“秦始皇”插图，注意服饰的特点。

提问学生：嬴政自称皇帝，为何要在前面加个开始的“始”字呢？秦始皇希望自己皇帝的位置传给子孙后代，源源不绝。“家天下”的皇位继承制也就是皇位世袭制是权力高度集中于皇帝的另一个表现。

2、措施 为了保证地方的权力集中到中央，中央的权力集中到皇帝身上，保证皇帝的命令得到切实执行，秦始皇采取了一系列确立中央集权制度的措施。 （1）建立从中央到地方的官制和行政机构 A、中央政府 中央政府由三公九卿组成。

丞相是百官之首，协助皇帝处理全国政务；太尉掌管军事；御史大夫负责监察百官。三公任用的标准是“贤”“能”。

只要一个人有杰出的才能，无论他出生于那一个国家，出身有多么卑微，他在秦朝和秦国人一样受到重用。如秦的两位丞相，吕不韦是赵国的商人，李斯是韩国的贫寒的读书人，他们凭着自己的能力，得到君主的赏识，成为一人之下，万人之上的丞相。

三公的出现是对西周“世卿世禄”制度的彻底否定，有利于人才的发展。三公之下有九卿，负责具体的事务。

提问学生：三公的关系是？ 丞相是百官之首，权力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是当丞相有失职和做错的情况发生，御史大夫就可以向皇帝报告，纠正丞相；同样，管军事的太尉有什么不对，御史大夫也可以向皇帝报告。三公互相监督，互相牵制，谁也不能独揽大权，这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手。

而皇帝的权力是不受任。

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纪念俄国十月革命胜利

作者：admin 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-10-5

1917年冬，俄国人民在列宁的亲自领导下，发动了武装起义。11月7日（俄历10月25日）晚9点45分，“阿芙乐尔”号巡洋舰民发发出了向敌人啊后攻击的炮声，赤卫队员、革命土兵和水兵的队伍从四面八方冲向资产阶级临时政府的巢穴--冬宫，雷鸣般的“乌拉”声压倒了枪炮声，起义群众攻进并占领了冬宫，在冬宫的资产阶级临时政府的部长们全部被擒。

俄国十月革命推翻了资产阶级在俄国的统治，它是人类历史上第一个获提胜利的社会主义革命。过去的一切革命的结果都是以一种剥削制度替代另一种剥削制度，而十月革命是从根本上消灭人剥削人的制度，消灭剥削阶级，因此，十月革命的胜利开辟了人类历史上的新纪元，为人类的解放事业指出了光明的道路。

十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，中国人民从十月革命的胜利受到了极大的鼓舞，产生了对劳动人民当家作主的社会主义国家的向往。从此，中国的先进分子以马克思主义为精神武器，教育和组织人民，将革命推进到一个新的时期。