小学英语外研社新标准一起说课稿 越多越好

Its my great honor to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is《New Standard English 》Book4 Module8 Unit1 I was two. Then Im going to talk about it through the following six aspects: teaching material, students, teaching aims, teaching points, teaching preparation and teaching process.一、Teaching materialThe topic of this module is “Changes”. The language function of this unit is throughing the photos of Linglings grandparents and her own to describe the things past with “was/were”. The main patterns “They were young.” and “I was two.” are close to Ss daily life. Therefore, they would show their great interests in this lesson and try to use what they have learnt in their real lives. By studying this unit, Ss can discuss the things that occurred in the past to themselves with “was/were”.二、StudentsThe Ss in grade four have got some English foundations. They also have higher learning enthusiasm and lively personalities. As a result, the activities full of fun and relaxation are offered in order to let the Ss learn English more freely. Meanwhile, the abilities of observing and self-study , the habits of independent thinking and positive participation are fostered in the class.三、Teaching aims（一）Aims on the knowledge1.The Ss can understand and speak the words: who, grandparents, then, me, hair, so.2.The Ss can understand and speak the sentence patterns: They were young. I was two.（二）Aims on the abilities1.The Ss can read the dialogue fluently.2.The Ss can communicate with “was/were” according to the photos.（三）Aims on the emotionThrough the Ss comparison the old life with the new one, they will not only cherish the life nowadays, but also improve emotion between the families.四、Teaching points（一）Key points1.The Ss can understand and speak the new words and the sentence patterns.2.The Ss can describe the things past with “was/were”.（二）Difficult points1.The Ss know the usage and relationship between “am/is/are” and “was/ were”. 2.The Ss can discuss the real life with the sentence patterns freely and creatively.五、Teaching preparationTape, recorder, photos, multimedia, cards, stickers. 六、Teaching processStep 1 .Warming-up1. Greetings2. Enjoy the song “The family”.3. Free talkT: Here is a family photo. Lets describe it. In this photo, Father is … （choose the appropriate adjectives） S： ….T: Mother/Brother/Sister/Baby is……[Design intent] The song can adjust the Ss thought, arouse their interest in learning English, let them enter the atmosphere of learning English quickly.The free talk can help them review the adjectives which are used to describe the personalities and characters.Step 2.Presentation1. Leading- inT: Here is another family photo. Do you know who the baby is?S： …T: Its me! ( Teach the word “me” at this moment.) I was two, then. Now I am 30. (Show Ss the current photo.)T: Our friend Lingling has got some photos, too. Do you want to have a look? [Design intent] Through the new and old photos show, bring out the topic of the text smoothly and make a good preparation for the text learning. 2. Text(1)Listen and try to find out the words they dont know. Study them in groups. Then T consolidates the meaning of “who, grandparents, then, hair, so”.(2)Listen read and underline the sentences with “was/were”. T: Whats the difference between “am/is/are” and “was/ were”? (Explain it under the help of the photos.)[Design intent] Through the listening and underlining, Ss can have the deeper understanding to the text. Explain the past tense appropriately and design the blackboard writing reasonably. Let Ss know the meaning and usage of “was/ were” clearly.(3)Listen and read the dialogue again.Step 3.Practice1.Look, listen and guess.Show Ss four pairs of pictures, choose the correct one after listening to Ts description.2.Do Activity 3 on page 31. Discuss the answers in groups. [Design intent] Through the activities, let Ss practice the sentence patterns step by step. Cultivate Ss abilities of cooperation and participation by group-working. Step 4 Consolidation1.Enjoy the passage of the cartoon “The ugly duckling”. Discuss the changes of the little duckling according to the Ts reminder.2. Show Ss some photos of new and old Yantai, let them realize the great changes of our life.[Design intent] The cartoon can make Ss show more interests in learning English. Through the photos show, Ss will love and cherish the new life more.Step 5 SummaryAsk Ss themselves to summarize what they have learnt today. Step 6 Assignment1.Listen and 。

外研版小学三年级起英语上册说课稿

小学三年级英语说课稿 一、说教材 我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：① Whoˊs this ？② This is.. 2、学习认读单词：grandfather , grandmother 语言技能目标：①、使学生能够根据指令做动作。②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is ……2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法：（一）小组活动学习法 把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展 下面说一下教具的安排和使用 依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序 整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 课前热身1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动） Step 2、新知导入 1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this？ 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this？ 这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh，自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。

This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。

几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。

学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step 4.巩固补充1）作出一个chant Dad Dad father. Mum Mum mother. 。

小学英语的说课稿

英语说课稿范例1各位老师：大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。

多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Lets talk.。主要从教材分析、教学策略、教学程序 、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一环节——说教材 本单元的话题是shopping. 购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。 第二环节——说教学目标 根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下： [认知目标] 能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? Well take them. [能力目标] 能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能够较好地完成Group work中的调查表格. [情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for… 中for的含义；What size? size的发音；Well take them. them 的发音以及理解这句话的含义。

第二个板块——说教学策略 本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。

不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。 第三个板块——说教学程序 遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节： 导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

第一环节 导入设计分三块： ①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window？ )一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。 ②Lets do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。

在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。 ③Free talking:Whats the weather like today？ 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。

同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。 第二环节 新课呈现分两部分： ① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。

操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend. ② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right？等等。 第三环节 巩固操练分五部分： ①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”

本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 How much are they? They are . ②说一说，利用教学卡 片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? Well take them等 ③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers？ 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。 ④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。 第四环节拓展延伸分两部分： ①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。

教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：。

怎样进行英语说课？ -

随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径，越来越受到普遍重视。

那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。 一、正确认识说课 说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。

但是必须注意，说课不同于一般意义上的备课，说课并不是读教案。 说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。

说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。 二、说课的作用 1、说课具有提高教学效率的作用。

说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。 2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。

通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。

说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课 I、说教材 1.简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。 2.确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。

目标包括： 1）知识目标： a.语言知识目标； b.文化知识目标； 2）能力目标： a.语言能力目标； b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等； 3）德育（情感情意）目标。 3.确定重点、难点和关键点及其依据 重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

II、说教法 以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。

III、说学法 结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

说学法可以与说教法结合。 IV、说教学程序 简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。

在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。

说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。

V、说板书设计 板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。

Ⅵ.说课注意事项 （一）语言表达： 1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配； 2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语； 3.避免多次使用同一种结构或词语表达； 4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑； 5.语调、语速应有变化。 （二）多媒体演示 1.将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合； 2.简明实用，千万不要过于花哨； 3.演示操作应熟练。

（三）体态语言 1.表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默； 2.站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委； 3.眼神应和不同位置的听众交流； 4.身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。 总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。

要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说。

pep小学英语说课

PEP小学英语第四册Unit6 At the farm说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit6的第二课时--- Lets talk 1.教学内容第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。

本节课为第二课时，对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。

这也是本课的最终所要达到的效果。 2.教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）知识目标：能够熟练运用句型 “ They are…” “ Are they…？” “ How many…？” （2） 能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。

（3） 情感目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。

3.教学重、难点：依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are…” “ Are they…？” “ How many…？”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。

二.说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。三.说教学过程1. 热身阶段：歌曲导入，引出新知欣赏歌曲 “Old Macdonald”谈论听到的动物。

What did you hear ? Dog… （由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。）2.呈现阶段： （1） 猜谜语，组成新单词It has no legs. It can swim in the water. (fish)It is very small. It is always on the floor. ( ant)It has red eyes and long ears. (rabbit)It can climb trees. It likes eating bananas. (monkey)这些单词的第一个字母组成新的单词——farm.（利用学生喜欢的猜谜练习，由此组成新单词，为下一环节做铺垫）（2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。

黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上呈现一个动物。

当动物一一呈现时（通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。）（3） 通过比较，教学单词的复数形式。

One cow, two cows…在黑板上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows…（ 简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。）（4）教学 “ They are…”教师利用手中的图片，让学生进行练习。

当然，句型可以是多样化的。同时，若学生说对，就把图片给他们。

当只剩下一个是，复数就变成了单数，要求学生也能转换。（利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。）

（5）用课件，展示两幅不清楚的图片，让学生进行猜测，学习句型 Are they…？ Yes, they are. No, they arent.请学生运用黑板上的图片，两人一组操练句型。若说的正确，可取一张图片。

（充分利用图片，又把图片当作奖励。）（6）教师把黑板上的单词卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后让学生把自己手中的图片贴在相应的位置。

到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型。How many… do you have? One hundred.其他动物的数量，可直接翻出，也可让学生猜。

当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。（7）学习课文。

“ Its a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and John are talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读课文。

3.拓展与延伸学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。

因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动- 参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行情景操练。

采访完成，一起合影。学生可扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。

趣味游戏。5.愉快结束 利用课件呈现一些动物的图片，并与它们说再见，愉快的旅程结束。

四.说板书设计 这节课的板书我主要采用单词、句子与图片共同呈现的方式进行的。同时，这些内容又是多种作用的。

有呈现，有操练，也有作为奖励的。力争把板书也变得有滋有味。

急需优秀小学英语说课稿！！

小学英语优秀说课稿Lesson 45PART 1 Analysis of the Teaching Material(I)STATUS AND FUNCTION1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.2.This lesson is the first one of Unit 12. So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.3.This lesson is a dialogue about keeping fish. Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(II)TEACHING AIMS AND DEMANDSKnowledge objects1. To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.2. To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.Ability objects 3. To improve students listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.4. To develop students communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.Moral objects5. To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.(III)TEACHING KEY POINTS:1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.(IV)TEACHING DIFFICULTIES:1. The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.2. Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying. (V)TEACHING AIDS:Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or AuthorwarePART 2 Teaching Methods1>Five Steps Approach.2>Communicative Approach.PART 3 Studying Ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others. PART 4 Teaching ProcedureStep 1 RevisionGet the students to give some animals names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals. At the same time draw the students attention to the topic about animals. Step 2 Lead-inSign to the students to be quiet and close their books. Then start a free talk with the students. Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc. Ask the students several questions about raising pets. These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.。

小学英语说课稿

小学英语第四册 lesson 19 说课稿一、教材分析老师们，大家好。今天我说课的内容是冀教版小学英语第四册19 课。本课主要讨论的是服装。在三年级，学生对此话题已有一定的了解。因此，我根据学生的实际情况，结合本课新词 jeans 和句型What are you wearing ? Im wearing . 的基础上，又拓展了一个新词sandals 和两个句型 Whats she /he wearing ?She/He is wearing 。本课内容难度不太大，并且十分贴近学生生活实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。二、教学目标《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的自学能力和合作精神，是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：⑴使学生能听说读jeans sandals等服装类单词。⑵能够运用What are you wearing ? Im wearing . Whats she/he wearing ? She /He is wearing . 来谈论穿着情况。2、技能目标通过引导学生积极参与各项课堂活动，使学生养成动脑、动口的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。3、情感态度目标⑴培养学生仔细观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。⑵激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。⑶培养学生学会思考，学会倾听，学会讨论，学会表达和评价的能力，培养学生的团结协作精神。三、教学重点、难点培养学生在特定的语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点、难点。新词jeans、sandals和三个句型What are you wearing? Im wearing . What is she/he wearing? She/He is wearing .是本课的重点；本课难点是正确选择运用服装类单词和句型以及培养学生学会思考、倾听和合作学习的能力。四、教法学法为了完成以上教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和教材特点，我设计了以下教学方法：1、主体参与法：通过大量的4人小组操练、合作，给学生更多动口、动脑的机会，体现主体性和合作精神。2、活动教学法：组织唱、猜、演等多种形式的活动，让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。3、创设情景法：结合学生生活实际，创设运用语言的情景，使学生在语言情感中感知、理解英语的含义。五、教具准备牛仔裤、凉鞋等服装；布娃娃；录音机；服装图片小奖品；小黑板等。六、教学程序教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。结合学生的认知状况，我用6 个环节来完成本课的教学。1、组织教学本着小学生爱唱爱跳的年龄特征，在一上课进行简单的师生问候后，便带领学生一起听、唱英语歌。Where is Jenny？ 选择这首歌曲的原因有两个：一是歌曲简单，节奏明快，易于调动学生情绪；二是新词旧调，为下一环节创编歌曲做准备。2、复习旧知，服务于新知。在复习服装类单词这一环节，本着短时高效的原则，我设计了小组课前搜集—课上反馈—解疑答问—集体认读---个人内化几个任务。这一阶段任务的完成，真正把学习的主动权还给学生，让他成为自己学习的主人。培养了学生积极反应、主动参与和竞争意识。3、学习新知。新知识的教学分以下两部分：⑴单词教学在单词教学中，我运用实物形象展示，引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。因此，在操练时，我首先进行了一些模仿跟读等机械性练习，本着词不离句的原则，又设计了一个游戏Touch and Guess，练习句型Thi

小学英语说课稿-搜狗问问

呵呵你可以把年级什么的改一下，希望能帮到你 Good afternoon , Ladies and Gentlemen ! My name is Wu Dan . I come from Yu Hong Primary School .I am very glad to be standing here and talking about Lesson 10 ,which is from Fun with English Book 3 Unit 2 . My teaching report includes four parts . Part 1 To analyze the book 1.There are 3 units in Book 3 . This is Lesson 10 . The central item is how to master another sentence to express “ Whats the time ? ” and how to buy something. Using “ Whats the time ? ” hungry , cakes, bread and so on . Well study and drill the sentences and the word s pronunciation . 2. According to the teaching outline and combining the students situation , I make the teaching aims of this lesson as follows . a .The first is the aim of knowledge . Its to learn and master two sentences. What time is it? I am hungry and then using them to express the time and go shopping fluently and freely b. The second is the aim of abilities The creative spirit is quite important to the students. So I will pay much attention to train it in my class. Otherwise. I will try to train the students listening, speaking, reading and writing abilities, Mainly improve their communicative abilities and encourage them to speak more English. C. The third is the aim of emotion Make the students have successful feeling and achievement. And make them be in English study. 3.important points The first is to master and use the two sentences. What time is it? Im hungry. The second is to master the usage of the words hungry, cakes and bread. 4.Difficult points. Its the pronunciation of the two words. hungry, cakes, and how to use them fluently and freely . Part 2 . Teaching and learning methods Make the students take part in class . Ask and answer in pairs and groups . Ill use communicative method , discussing method and seeing and hearing method to teach this lesson . Part 3 . Teaching aids . In order to interest the students . Ill use a clock , recorder , cards and some food as my teaching aids . Part 4 . Teaching procedure . Step 1 Revision Before my class , Ill get the students to sing an English song to keep themselves relax . Then Ill use a clock to act it . Whats the time ? Whats the time ? Its eight oclock . Ill show three numbers . When the students answer Its ten oclock . Ill say : Its ten . Today well learn Lesson Ten . Then Ill put the clock on the blackboard . Step 2 Presentation and drill First Ill point to the clock and ask , what time is it ? Students answer Its ten . Then I go on moving the hands and ask .What time is it ?Students answer quickly . Second Ill drill the sentences What time is it ? Its ----- .pairs in pairs or row by row . Third When the students answer Its 12:00 oclock . Ill point to my stomach and say .Oh Im hungry .and Ill eat a cake . Then Ill go on saying Im hungry .and Ill eat another cake . Ill act it four or five times . Then I ask a student to act it . Im hungry , too . Ill say two cakes , please .and the sentences .Im hungry . Two cakes ,please. Forth :Listen to the dialogue and answer my questions. 1.What time is it? 2.How many cakes? Step 3 Consolidation Ill train the creative spirit of the students. Ill give them three please. To act the dialogue freely .First at the 219 Park,second fruit shop Third department store. Step4.Homework Encourage my student to the market to buy something with his friends or parent Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English. I. Contents: Today Im going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Lets talk and lets practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “Whats in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.) II. Teaching aims 1. Aims on the knowledge (1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoo lbag is heavy. Whats in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations. (2) To help Ss to finish the survey. (3) Let Ss finish the assessment of “Lets check” in this unit. 2. Aims on the abilities (1) To develop Ss 。