谈谈社会家庭幼儿园应如何尊重儿童人格尊严和合法权益的读后感 - 搜

浅谈尊重儿童的人格尊严和合法权益

孩子是弱势群体，他们不会像成年人那样当自己的人格尊严受到侵害时能够进行自我保护，所以，我们更不能忽视了孩子的人格尊严，而是和家长共同担负起尊重孩子人格尊严的责任。

我认为孩子在幼儿园也好在家也好，需要的不是是严格管教，不是一切事情都得服从老师的命令，父母的命令。如果孩子做错事情，要顾及孩子的感受少点严厉批评。刚从事幼教行业时我认为孩子不听话是因为他们不怕我，所以有时候对他们很凶，觉得严厉的老师才能有魄力，慢慢的我发现他们在我对他们施展师威的时候他们心里并不是真正的服我，但是如果我能够多点耐心，顾及他们的“面子”时，他们心里记得我的好，也会用同样的方式待我。这就是你尊重他人，他人也会尊重你这个道理吧。不过当孩子做错事情时也并不是说不能批评，而是要在尊重孩子的人格尊严的原则下用正确的方式去批评。

我们幼儿园每个班上都有3个老师，其中保育员每天的工作虽然看起来简单，但我觉得也不平凡。她们主要负责孩子生活方面，如何悉心照料孩子配合老师提高孩子的生活技能。但是我认为她们的一言一行也应该要尊重孩子的人格尊严，她们的评价对于孩子也很重要。所以我觉得老师们应该多和保育员统一教育观念，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、愿望、自尊心等。帮助他们提高教育水平也是不可或缺的。家长、老师、全社会都应该提高尊重幼儿人格尊严和保护幼儿合法权益的自觉性。

学前教育为什么要尊重儿童的人格尊严

从德国对孩子的教育看家园对孩子的教育

雪峰

家园创办的学校被强制解散了，但现在我们回过头来看看家园对孩子们的教育是否正确。

家园孩子们的状态大家都看到了，快乐、健康、灵动、善于动手、生活能力强、能歌善舞、懂事、礼貌、善于表达自己、潜力大。

我在对家园孩子们的教育方面的政策是：不要给予太多的作业压力，要让孩子们有充足的玩耍游戏的时间，要让他们参与家园各种符合其年龄结构的活动和劳动，以培养他们的实际操作能力和独立生活能力。

我的观点是，人在成长的每个阶段要做足这个阶段的事，儿童阶段，要让他们尽情玩耍游戏，少年要有少年的乐趣，青年要有青年的情趣，中年要有中年的知趣，老年要有老年的闲情逸趣，这样，人的一生才是圆满的，如果失去童年、失去少年、失去青年、失去中年，把全副的精力和时间都用在未来的成功上，其实最后人生是一场悲剧。

我的这些观点对不对呢？仅仅从对孩子们的教育方面，我们来看看德国对孩子们的教育采取的态度就可以得到佐证。

下面是皇天新闻中摘取的一些内容。

徳裔获全球一半诺奖的秘密：宪法禁止学前教育

为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！

德国宪法禁止学前教育。

徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

2014/11/13

学前教育为什么要尊重儿童的人格尊严

从德国对孩子的教育看家园对孩子的教育雪峰家园创办的学校被强制解散了，但现在我们回过头来看看家园对孩子们的教育是否正确。

家园孩子们的状态大家都看到了，快乐、健康、灵动、善于动手、生活能力强、能歌善舞、懂事、礼貌、善于表达自己、潜力大。我在对家园孩子们的教育方面的政策是：不要给予太多的作业压力，要让孩子们有充足的玩耍游戏的时间，要让他们参与家园各种符合其年龄结构的活动和劳动，以培养他们的实际操作能力和独立生活能力。

我的观点是，人在成长的每个阶段要做足这个阶段的事，儿童阶段，要让他们尽情玩耍游戏，少年要有少年的乐趣，青年要有青年的情趣，中年要有中年的知趣，老年要有老年的闲情逸趣，这样，人的一生才是圆满的，如果失去童年、失去少年、失去青年、失去中年，把全副的精力和时间都用在未来的成功上，其实最后人生是一场悲剧。我的这些观点对不对呢？仅仅从对孩子们的教育方面，我们来看看德国对孩子们的教育采取的态度就可以得到佐证。

下面是皇天新闻中摘取的一些内容。徳裔获全球一半诺奖的秘密：宪法禁止学前教育为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！德国宪法禁止学前教育。徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。

通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。

因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。2014/11/13。

幼儿的人格尊严有哪些

尊重孩子的人格尊严 【教子个案】 冯晓今年上初中了，但是妈妈对她仍然很呵护，打扫房间等事情都是妈妈包办，妈妈想让孩子专心学习。

这个周末，妈妈像往常一样推开冯晓的房门，准备帮她整理一下房间，可是冯晓的反应却很激烈："妈妈您进来干什么啊，出去吧。"说着合上了桌上的笔记本。

"你屋子那么乱，还不让我打扫啊？"妈妈边说边特意朝孩子桌上的本子看了一眼，让孩子拿给她看。 冯晓没有同意，说道："您没有看见我房门上贴的'请勿打扰'的纸牌吗？以后您不要随便进我的屋子了，进来之前要敲门。

" "你这个孩子，怎么和妈妈用这样的语气说话啊？一点也不尊重我。" "妈妈，我也是大人了，您也应该学会尊重我啊。

" 妈妈生气地从她的屋子走出来，看见女儿的门上真的贴着"请勿打扰"的纸牌，她意识到女儿真的长大了，自尊心也在逐渐增强，心想看来今后确实得注意一下自己的方式了。 【专家解析】 孩子正处于自我意识的形成时期，自尊？尊严的概念渐趋成熟。

他们开始注意到别人，特别是最为亲近的父母对待自己的态度，希望得到父母的理解和对自己人格的尊重。 人格尊严是孩子健康成长的重要心理因素，父母如果伤害了孩子的人格尊严，会导致孩子失去前进的动力，给孩子带来长久的不良后果。

现代家庭中，很多父母的不当做法，无形中伤害了孩子的人格尊严。比如：有的父母重男轻女，歧视女孩；有的父母歧视孩子的先天性缺陷；有的父母以居高临下的姿势对待孩子等。

这些行为都是不尊重孩子的表现，对孩子的人格尊严打击很大。 还有的父母对孩子所做的事情不放心，总是指挥孩子或是直接代办。

实际上，父母的不放心是对孩子的不尊重，会严重伤害孩子的自尊和自信，使孩子产生自卑心理，并与父母产生对立的情绪。 父母给了孩子生命，养育了孩子，但这并不意味着孩子是父母的附属品。

孩子作为一个独立的个体，理应受到父母的尊重。孩子如果得不到应有的尊重，就不能学会尊重父母、尊重自己和尊重他人，不能形成良好的人际关系，不能拥有健康的人格。

教育孩子，首要的是要尊重孩子。尊重孩子的人格尊严，是每位父母的责任。

父母要想让孩子在未来取得成功，就应该自觉停止伤害孩子自尊的做法，积极培养孩子的自尊意识，用欣赏的眼光、鼓励性的话语对待孩子。 【给父母的教子建议】 建议一：将孩子看成独立的个体 方法例示 岩岩的妈妈最喜欢指挥岩岩，无论在家里还是在外面，岩岩都觉得自己是妈妈的附属品，无论做什么事情，都必须按照妈妈的安排做，不然就会招致妈妈的批评。

周末，妈妈带他去一位同事家里玩，岩岩想和同事的孩子出去玩，妈妈不允许，让他一直在身边守着；吃饭的时候，岩岩想和同？的孩子坐在一起，妈妈也拒绝了。 时间一长，岩岩变得很乖，但是少了孩子应有的"灵性"，这是妈妈教育的失败。

操作提示 父母要尊重孩子身体和精神的自由，尊重孩子自己做事的权利，给予孩子机会，让孩子在实践中锻炼独立能力，这样才是真正地爱孩子。

教师如何尊重幼儿人格

《纲要》第一部分总则中第五条明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展”。

专家指出：人格（personality）是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互作用的结果，包含着一个受过去影、响以及对现在和将来的建构。作为一名幼儿教师，我们在自己的工作中怎样去尊重孩子们的人格呢？ 一.让幼儿感觉到师幼地位的平等。

首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’ 如果教师高高在上，一副威严的面孔，指挥孩子的一切；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言表达能力。其次是身高的平等，教师的身高比幼儿高，幼儿在与教师说话时总是仰着头，教师居高临下，命令式的语言语调。

从说话态度来看，威风得多，可在孩子心目中的我们，却并不可敬。蹲下来与孩子说话，幼儿会感觉到平等安全，心理会得到放松，师幼关系才融洽。

再次，权利的平等，在遵守制度的前提下，我们在有些活动中给予幼儿合理的权利，如游戏时幼儿选择角色与同伴的权利。二，让幼儿感觉到自己被尊重。

尊重孩子，并不是对孩子百依百顺，而是要把孩子当成独立的个体，把自己放在与孩子平等的位置，寻求心理上的沟通与默契。学会控制自己的情感、情绪。

教师要处理幼儿之间大大小小的事情，难免会有情绪波动，面对孩子，教师应有一种自控意识，保持理智，保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己；我如果失控，教育就会失败。

在我们班有一个幼儿叫兵兵，特别淘气，不懂保持衣服的整洁，还有鼻炎。由于爸爸在工地上班，妈妈最近身体不好。

他整天来园时是一副邋遢的样子，小朋友们都叫他野孩子，他就动手打人。打人后我批评他可他还是一副不屑的样子。

一会又打小朋友。下午离园时小朋友都被接走了，只剩他一个没人接，我就把他抱怀里和他说话，我说：“爸爸每天都干什么呢？累不累？”他说：“爸爸早上给妈妈做饭，送我上幼儿园，然后上班搬砖，中午回家给妈妈做饭，晚上做饭洗衣服”，我问：“他辛苦吗？”“辛苦”“你给我讲讲中午打人的事情好吗？”我听兵兵说完后告诉他，小朋友这样是不礼貌的，老师明天要求他们向你道歉。

但打人也是不好的，如果把小朋友打坏了，你爸爸会更操心，就这样聊着聊着，他哭了…。这时他爸爸来了，和我说这孩子他怎样打都没哭过。

心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核，自尊是人的本能与天性，作为教师的我们要做到对任何民族；对任何家庭的儿童，任何家族中的儿童都应平等对待，一视同仁。，三，让幼儿感觉到自己的所作所为被认可俗话说：“人的五指伸展都不一样长”我们要尊重儿童身心发展的规侓及个别差异。

我们在强调尊重儿童独立人格的同时，还必须承认在身心发展上儿童既有因年龄而表现出的特殊规侓，又有个体间的差异，成人切不可从主观意愿出发，无视儿童与成人之间，此儿童与彼儿童之间在认知水平、情感倾向及能力等各方面的不同之处。教师每天都接触许多的孩子，无论幼儿的知识掌握程度还是动手能力都会存在差别，我们不要由于差异而划分幼儿，比如，在美术活动后，我们会展示和评价幼儿作品，我们不要光横向比较，要看到幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果。

多给予幼儿鼓励，提高他们的自信心。让他们以积极主动的状态参与活动，从而达到促使他们在原有水平上尊重儿童在活动中的主体地位。

在生活的细节中我们要做到尊重幼儿的成果，记得有一天早上我正登记晨检，班内一个女孩给了我一张纸说了句：“送给你的”，我当时太忙说了声谢谢就把纸放钢琴上。过后把这事都忘记了。

另一名老师收拾的时候看到以为是废纸就扔了。这孩子一下午不说话，我和他说什么都不吭气，旁边的小朋友告诉我原因后，我才明白这是孩子送我的礼物。

虽然在成人眼里是废纸一张，在他们心中却是宝贝，这是孩子给我们好好的上了一节课。它告诉我们要让儿童获得充分的发展，成人必须尊重他们的意愿，发挥他们得到发展的目的。

总之，作为一名幼儿教师，我们要热爱幼儿教育事业。尊重幼儿的生命权、身体权、健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、言语权.姓名权、肖像权、等等尊重孩子的意愿，对所有儿童无歧视，平等对待，一视同仁。

如何尊重幼儿的人格和权利

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”

《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出：“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。”两个纲要都极力强调对幼儿和学生的人文主义教育，强调以幼儿和学生为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。

毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目标，也是我们实施新《纲要》的根本。

结合幼儿教育实际，反思传统的“师道尊严”、“你通我打”等陈腐观念以及折射到教育教学活动中的表现，我们认为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，实施平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神渗透到各种活动中，达到传统教育模式所达不到的效果。 一、关注幼儿日常言行，保证幼儿生活愉快 在日程生活中，有的教师对待幼儿犹如制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，按照自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太调皮”、 “不听话”；经常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再挠人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；更有甚者，幼儿园丢失东西，教师不经家长允许翻动幼儿的书包、衣兜等。

有的教师表面对待孩子很好，心里却有着严格的等级观念，幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”教师既不弯腰相帮也不授之以渔，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。 新入园的幼儿由于分离焦虑而哭闹，教师先哄再诓最后吓唬关小屋。

这些言行，从根本上限制了幼儿的自由，造成了幼儿的心理压力，严重伤害了幼儿的自尊心。由于长期受教师管束，有的孩子在家里本来是有说有笑，又蹦又跳，但一踏入幼儿园的门槛，即心情紧张，噤若寒蝉，行动畏缩，小心翼翼，生怕一不小心又遭呵斥；内向一点的孩子就哭闹不堪，拒绝入园，对教师产生一种惧怕心理，梦中都在喊“我不上幼儿园，”更不愿意接触某些老师，对某些老师的态度是“问也不说，说也不信。”

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