什么是校本研修成果

是指以学校为单位，面向教师的学习方式的成果展示。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

扩展资料：

一、教学特征

1、 立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征。

2、 针对性是校本培训的生命。

3、 校本培训是教师发展与学校发展的统一。

二、发展情况

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。

参考资料来源：搜狗百科-校本培训

教师研修总结

教师研修总结（一）：从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。

本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们三年级组认真开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。

使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。2、自我反思及案例。

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的用心性与主动性。

而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。二、参加多种研修模式，全面提升自我素质[由www.duanmeiwen.com整理]1、用心参与校本及研训中心研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。

三、研修资料丰富多彩1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。

课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。

路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索，为教育事业奉献着无悔的人生。教师研修总结（二）：本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。

为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。

尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。

有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。

四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得；能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。

从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

主题研修成果怎么写

主题研修活动的要求与流程（一）根据需要，选好研修主题学员结合学习内容、教学的进度和所教学生的实际情况，在专家发布的研修主题中任选一个开展研修活动。

（二）行为跟进，推动研修活动围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修课例的质量。开展主题研修活动的流程如下：1.每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。

2.根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。3.积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。

4.在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。5.每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修**志”中，为形成研修成果积累素材。

6.学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修**志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。

7.形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。三、其它注意事项1.在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。

2.可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交附件2：主题研修成果（教育叙事故事）范文随文舞蹈的荷花（小学语文）作者：王银花 文章来源：摘自麻城附小网站《荷花》这篇课文是小学语文第六册的一篇精读课文。课文的重点是要求学生通过朗读感受荷花的美，并让学生投入到那种神奇的美景中。

课上，气氛一直很活跃。当自由读第二自然段时，学生各个深情并貌，摇头晃脑。

读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一句时，突然，一个学生猛地站了起来，说：“我冒出来了。”

其他学生也读起了这一句，也猛地站起来。我问：“你是怎么冒出来的？”“挺直了身体。”

“很用力的。”“很快的。”

“我很想看到外面的世界，很急切的。”“不顾一切的。”

我追问：“这么急切地要出来干什么呀？” “看看外面美丽的世界。” “我想快点儿开花。”

“因为我很美，我要让大家早点看到。” …… “多么有生命力的‘荷花’啊！”我不禁赞叹到。

当讲到“你看到了怎么样的荷花？”学生们读着他们找到的句子。读着，读着，一只小手高高举起，嘴里说“我有好方法。”

我和学生们都想看看这好方法是怎样的，于是就请她读。只见她站起来，双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花瓣儿。”

接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

当我看完她的表演，心中激动不已：多么精彩的朗读！这是一朵舞蹈着的‘荷花’。学生们看完了，纷纷模仿。

这时，我看到了一池舞动的‘荷花。’ …… 通过前面的学习，对于“变荷花”已水到渠成了。

我轻轻地读着“看着，看着，……一池的荷花都在舞蹈。”学生中，有的轻轻摇晃着身体，有的轻摇着手臂，还有的站起来转圈。

我想，这时的他们真的成了荷花，在微风中舞蹈着的荷花。那么文中省略号的补充也就丰富多彩了。

“小鸟飞过来，停在我的肩膀上，唱着清脆的歌。”“小青蛙蹲在菏叶上，呱呱地对我说：“你真美。

我要是白色的，那该有多好啊！”“一群小朋友跑过来，高兴地叫着：“多美的荷花啊！”…… 我们的学生是多么的富有生命力啊！。

主题研修成果怎么写

主题研修活动的要求与流程

（一）根据需要，选好研修主题

学员结合学习内容、教学的进度和所教学生的实际情况，在专家发布的研修主题中任选一个开展研修活动。

（二）行为跟进，推动研修活动

围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修课例的质量。

开展主题研修活动的流程如下：

1.每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。

2.根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。

3.积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。

4.在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。

5.每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修**志”中，为形成研修成果积累素材。

6.学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修**志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。

7.形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。

三、其它注意事项

1.在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。

2.可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交

附件2：主题研修成果（教育叙事故事）范文

随文舞蹈的荷花

（小学语文）

作者：王银花 文章来源：摘自麻城附小网站

《荷花》这篇课文是小学语文第六册的一篇精读课文。课文的重点是要求学生通过朗读感受荷花的美，并让学生投入到那种神奇的美景中。

课上，气氛一直很活跃。当自由读第二自然段时，学生各个深情并貌，摇头晃脑。

读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一句时，突然，一个学生猛地站了起来，说：“我冒出来了。”其他学生也读起了这一句，也猛地站起来。我问：“你是怎么冒出来的？”“挺直了身体。”“很用力的。”“很快的。”“我很想看到外面的世界，很急切的。”“不顾一切的。”

我追问：“这么急切地要出来干什么呀？”

“看看外面美丽的世界。”

“我想快点儿开花。”

“因为我很美，我要让大家早点看到。”

……

“多么有生命力的‘荷花’啊！”我不禁赞叹到。

当讲到“你看到了怎么样的荷花？”学生们读着他们找到的句子。读着，读着，一只小手高高举起，嘴里说“我有好方法。”我和学生们都想看看这好方法是怎样的，于是就请她读。只见她站起来，双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花瓣儿。”接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”当我看完她的表演，心中激动不已：多么精彩的朗读！这是一朵舞蹈着的‘荷花’。学生们看完了，纷纷模仿。这时，我看到了一池舞动的‘荷花。’

……

通过前面的学习，对于“变荷花”已水到渠成了。我轻轻地读着“看着，看着，……一池的荷花都在舞蹈。”学生中，有的轻轻摇晃着身体，有的轻摇着手臂，还有的站起来转圈。我想，这时的他们真的成了荷花，在微风中舞蹈着的荷花。那么文中省略号的补充也就丰富多彩了。“小鸟飞过来，停在我的肩膀上，唱着清脆的歌。”“小青蛙蹲在菏叶上，呱呱地对我说：“你真美。我要是白色的，那该有多好啊！”“一群小朋友跑过来，高兴地叫着：“多美的荷花啊！”……

我们的学生是多么的富有生命力啊！

校本研修-校本研修活动的成果展示形式有哪些

校本研修方式的选择要依据学校的实际情况，积极开发设计体现灵活性、特色化、多元化的研修方式。

这里列举八种校本研修方式，旨在为学校提供开展校本研修的工作思路和参考样例。 1。

基于课堂教学研究的校本研修 【释义】基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教学观念，改变教学方式，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高。 【方式】 （1）集体磨课 一般以学科组（教研组或备课组）为单位，就某一教学内容集体研究、确定方案、观摩教学、组内评议、修订方案、二次教学的持续实践、研究、再实践、再研究的过程，通过集体的智慧碰撞，互相启发，既锻造教师个体教学素养，又形成教学合力。

（2）课堂观察 根据教学需要，确定课堂观察主题，落实观察对象、人员分工、信息记录方式等，通过对师生课堂教学行为的观察，获取相关信息，课后对信息进行比较、分析，形成简洁的课堂观察报告，从而改进课堂教学方式。 （3）虚拟上课 教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下，面对听课者（教师、专家）上课。

虚拟上课大致可分为两类：一是教学研究型，指通过虚拟上课，研究教学环节，引导教师高效设计课堂教学方案，提高课堂教学的实施水平。二是选拔评比型，学校在评比教学能手时，为了全面考核教师的教学能力，集中进行虚拟教学实践，这种教学实践还可以和教学答辩相结合。

（4）同题异教 同一课题不同教法，由几位教师同一天执教公开课，全组或全校观摩、评课、比较、总结，也可以聘请专家点评，在有效、高效的标杆下，择优选择教学方法，从而提高常态下课堂教学的效率。不同教法的确定，可以根据学校阶段教学工作的重点、课堂教学改革的热点、教师的教学特色而确定。

（5）案例研究 主要包括两种方式：一是案例分析。即向教师呈现常态教学中出现的不同案例，引导教师用新课标和新课程理念分析、解读，再通过教师间的交流、骨干教师的理性剖析，切实提高教师课堂教学的评判能力、认识能力和有效教学的实施水平。

二是观摩研讨。即组织教师观摩研究课，或安排教师观看录像课，人人参与评课研讨。

（6）匿名评课 设计好《课堂教学评价表》，听课教师不具名对课堂教学进行书面评价，讲真话，讲实话，学科或学校负责人收齐《课堂教学评价表》，并对评课意见归纳分析，形成反馈意见。 也可以通过bbs论坛、群体博客和qq群等方式组织研讨。

（7）家校联动观摩 固定教学观摩课开放日，每次开课2节，邀请2~3名关心学校、了解教学的家长参与听课，同学科所有教师和全校无课的教师都同步参加听课、评课、交流。 （8）系列课堂展示 对新从事某一学科教学或参加工作时间不长的教师，组织开展系列课堂展示活动。

青年教师分阶段执教见面课、研究课、过关课、汇报课，逐步形成阶梯上升的展示状态。 （9）核心组集体备课 办学规模大的学校，备课组人数多，教学研究常常难以深入。

可以在备课组中产生3~5人的核心备课组，先行研究，形成方案，全组集体备课时进一步补充、完善备课成果，共同分享。 （10）借鉴光盘资源 组织教师观摩、学习优质教育资源光盘，探究借鉴方式，明确借鉴思路，撰写观后心得。

组织教师观看光盘后进行教学尝试，在教学实践的基础上再进行对比研究，重视、借鉴、拓展优质教学资源，丰富常态下的课堂教学，真正使他人的先进经验成为教师个人成长的优质资源。 （11）学科中心组研修 以校为单位建立学科中心组，将各学科的优秀教师分别组织起来，有计划地开展研究活动、送教活动，通过上课、听课、评课和专题沙龙研讨等，既发挥优秀教师的示范引领作用，又促进学科中心组成员自身提高和发展。

同时，在某一区域内形成某一个（或几个）特色学科团队。 2。

基于专题（科研课题）研究的校本研修 【释义】“专题”是指基于教育科学研究层面的、能统领学校多方面工作的综合性课题（不包括基于特定学科的课题），“专题研究”是指围绕某一综合性课题开展的有目的、有计划、有步骤的研究活动。 “基于专题研究的校本研修”是指学校自主开展的、以综合性课题研究为载体的教师研修活动。

学校根据研究专题，有计划地组织教师进行理论学习、实践反思、交流研讨、成果总结等活动。通过专题研究，提升教师的研究素养，促进教师专业能力的发展。

【方式】 （1）立项课题研究 在实践中发现问题并提炼形成课题向科研部门申报，经过评审，批准立项，组织开题论证，按研究目标、研究内容、研究方法和研究部署等逐步实施，提出结题申请，组织课题鉴定与成果推广。 （2）“网络课题” 学校（或跨区域进行）组织研究团队利用网络进行课题研究。

网络平台可以作为学习理论、研究方案和阶段成果发布的平台和研究的档案夹。借助网络使课题研究呈开放性，使资源积累有更强的组织性。

通过网络，可以使课题组成员之间的交流得到加强，而且还可以通过网络平台请更多专家、同行予以指点。 研究者要及时定期整理研究过程资料，使研究积累更丰富、研究的生成更有建设性。

（3）专业特长发展问题研究 教师。

国培校本研修成果

校本研修过程

序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 你的反思与改进

1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容

2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？

3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？

4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？

什么是校本研修成果

是指以学校为单位，面向教师的学习方式的成果展示。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。

它的基本学习方式是探究学习。 扩展资料： 一、教学特征 1、 立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征。

2、 针对性是校本培训的生命。 3、 校本培训是教师发展与学校发展的统一。

二、发展情况 我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。 校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。

参考资料来源：百度百科-校本培训。

校本研修面对面学习总结

《校本研修面对面》不知不觉一年的校本研修结速了，回顾这一年的校本研究过程，感触颇深，也有许多值得骄傲的地方，虽然很辛苦，很忙碌，但最终收获很大，现将其总结如下：一、听课方面：在这一年期间我严格要求自己，完成听课任务。

每听一节课自己都感到收获非浅，在课堂中我想到了他们课前准备的辛苦；看到了他们课堂的组织能力及操纵课堂的能力；看到了他们沉着冷静、灵活应变的处理课堂的生成处；还看到了他们在课堂上的激情洋溢、和蔼可亲；同也看到了他们扎实的功底和丰富的授课经验。而我能做的就只有“取之精华，去之糟粕”，不断进取。

二、教学方面：在一年里，我上过几节公开课。在上课前，我能抓住教材的主线来展开思维进行编写因地制宜的教学设计，制作简单的教学课件；在上课中，我能从容自信的组织课堂，沉着冷静、灵活应变的处理课堂，并不断的揣摩在课中怎样使用激励语言、怎样制造课堂气氛等；我还始终坚持新的课程理念，注重“以学生的发展为中心”，提倡学生自主学习、探究学习、合作学习；同时注重方法的指导，让他学会科学的锻炼方法，促进学生身心全面发展，课堂上注重师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，力求“教学相长，共同提高”。

三、反思方面在校本研修这段时间我感触颇深同时也想了挺多，新课程的实施，使我在教育教学工作面临着许多新情况，学生在不断变化着，教育理念在发展着，课程设计在改革着，教学方法在创新着，教育技术在改进着，如何进一步推进课程改革，如何使自己尽快适应新课程改革，这一切的关键在于自身的素质。素质的提高从何而来？从学习中来，从实践中来，从反思中来。

为此，我在备课前，反思自己以前的做法，加以总结、借鉴；课堂教学中，在关注学生学的同时，也关注自己的教学方法和教学效果；在课后，对整个课堂教学加以回顾，找出自己的优点和存在的不足，在教案后面写下教学反思。并将反思上传自己的博客及交流平台供大家参考、探讨。

在今后的教育教学中我要把反思变成的一种习惯，使自己自觉地将自我反思与行为改进相结合，促进教育教学能力的不断提高。 总之，一年的校本研修，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强。

校本研修是一个长期而复杂且又艰巨的工程，我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不段养成自我学习、自我反思的习惯，做到研修结合，提高自身素质和业务水平，力争做一名人民满意的教师。