1.公开课的效果评价有哪些

公开课的效果评价有教学目标、内容安排、教学策略与方法、教学效果、教学素养五个方面。

具体来说，这五个方面又可以各自细化：

（一）教学目标

1.符合学科课程标准和教材的基本要求，目标明确、具体、多元化（体现三维目标）。

2.符合学生生活实际，难易适度。

（二）内容安排

1.设计符合教学规律，富于科学性、趣味性（艺术性、思想性）。

2.容量适当，重点突出，在传授基本知识、技能过程中，增强人文内涵。

（三）教学策略与方法

1.教具准备充分。

2.节奏分配和时间进度科学合理。

3.教法应用得当，手段灵活多样，针对性强，趣味性强。

4.重视教学安全，并注重强调体现；教法、手段、方法能够体现个体差异，因材施教，有创新能力的培养。

5.学法面向全体，突出主题，照顾e68a84e8a2ade799bee5baa631333433616235个体。

6.学生实践指导明确，循序渐进。

7.激励机制运用得当，效果评价真实。

（四）教学效果

1.师生互动、生生互动性强，课堂气氛活跃。

2.学生积极主动参与，学习兴趣浓厚，乐于表现和创造，敢于表达和质疑。

3.目标达成度良好，知识掌握，能力培养，情感提升得以体现。

（五）教师素养

1.教态亲切、自然，有亲和力。

2.用普通话教学，语言讲解简明、生动、易懂；声音洪亮；（多媒体操作熟练）；教学示范规范、优美，富有感染力。

3.专业功底厚，组织和应变能力强具有创新、改革意识，具有独特教学风格。

2.公开课的效果评价有哪些

公开课的效果评价有教学目标、内容安排、教学策略与方法、教学效果、教学素养五个方e68a84e8a2ad7a6431333433616235面。

具体来说，这五个方面又可以各自细化： （一）教学目标 1.符合学科课程标准和教材的基本要求，目标明确、具体、多元化（体现三维目标）。 2.符合学生生活实际，难易适度。

（二）内容安排 1.设计符合教学规律，富于科学性、趣味性（艺术性、思想性）。 2.容量适当，重点突出，在传授基本知识、技能过程中，增强人文内涵。

（三）教学策略与方法 1.教具准备充分。 2.节奏分配和时间进度科学合理。

3.教法应用得当，手段灵活多样，针对性强，趣味性强。 4.重视教学安全，并注重强调体现；教法、手段、方法能够体现个体差异，因材施教，有创新能力的培养。

5.学法面向全体，突出主题，照顾个体。 6.学生实践指导明确，循序渐进。

7.激励机制运用得当，效果评价真实。 （四）教学效果 1.师生互动、生生互动性强，课堂气氛活跃。

2.学生积极主动参与，学习兴趣浓厚，乐于表现和创造，敢于表达和质疑。 3.目标达成度良好，知识掌握，能力培养，情感提升得以体现。

（五）教师素养 1.教态亲切、自然，有亲和力。 2.用普通话教学，语言讲解简明、生动、易懂；声音洪亮；（多媒体操作熟练）；教学示范规范、优美，富有感染力。

3.专业功底厚，组织和应变能力强具有创新、改革意识，具有独特教学风格。

3.教师课堂评价语

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>

原发布者：一苇的书柜

教师课堂评价语言集锦新理念下的课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。一、多一点鼓励与表扬《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希e5a48de588b6e799bee5baa6e79fa5e9819331333433623736望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评

4.【如何进行科学的课堂评价】

素质教育的课程教学评价是一种发展性的评价，是一种而向全体、着眼于明天、侧重于发展、有利于改进的评价.其目的主要是能够促进全体学生获得全面和谐的发展，使教师的教学能力获得进一步的提高.它强调评价教学要从整体出发，出发点和归宿是使每个学生都能适应社会的需求，是一种面向全员的评价活动；它强调学生的自学能力、创造能力和自我表现评价能力的发展；它强调评价必须充分调动师生的积极性，充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体性，形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围.一、对学生进行课程评价的内容素质教育是一种面向全体，关注全面，注重学生知识、能力和素质全面发展，并重视学生个性发展的教育.因此，评价学生的学也应坚持“以学生发展为本”的评价观，既要看学生的学科知识水平如何，又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展，是否培养了学科兴趣，是否具有一定的学科素养.第一，学习目标.学习目标是人们从事学习活动所要达到的标准或预期结果.建立明确的学习目标是进行学习活动的战略前提，是提高学习积极性、自学性和学习效率的关键.学习目标是否确立，可以从学生的学习态度、学习动机、学习兴趣等方面体现出来.因此，对学生学习目标的评价标准为：学生学习态度端正，学习动机明确，学习兴趣浓，注意力集中，听课率高.第二，学习过程.可以从学生在课堂教学中表现出的学习自学性、积极性、协作性、创新性、自制性和纪律性等方面评价学生的学习过程.具体标准为：学生能积极参与教学活动，主体意识强，能主动回答教师提出的问题，课堂答问面广，发言率高；学生思维活跃，善于思考问题，敢于提出问题，质疑面广，发问率高；学生对于不利于课堂教学的因素，能够主动加以制止和控制；学生能主动配合教师，共同完成教学任务；学生能遵守纪律，课堂教学严肃、生动、活泼.第三，学习方法.学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握和具备适合自己的学习方法，是学生学习评价的一个重要方面.它既与教师的课堂教学有关，也直接影响学生学习的效果.好的学习方法包括：坚持课前预习、课后复习，及时巩固练习；学会科学运筹时间；学会有目的地收集、整理资料；学会有效地利用学习工具等.第四、学习效果.对学习效果的评价，包括技能发展水平、智力能力发展水平、思想品德发展水平三个层面.从学生对本学科的学习兴趣，所掌握的基本知识技能、基本能力（包括自学能力、表达能力、质疑能力、想像能力、思维能力、创新能力、辨别能力、操作能力、计算能力、归纳能力）、思想认识、特长发展等五个方面加以评价.学生能够对本学科产生浓厚的兴趣，学生的思想、知识、能力、特长素质能在课堂教学中得到体现和发展，是学习效果好的评价标准.二、对学生进行课程评价的原则和方法评价原则有方向性、科学性、全面性和教育性等原则.具体的评价方法主要有如下几种.第一、评价内容与评价标准评价学生全面发展的指标有道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感；学科目标以各科课程标准为依据，评价标准应该用清楚、简练、可测量的目标术语加以表述.第二、选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用要适合内容的性质与需要，评价学生内容的多样化，对应的评价工具和方法也应注重多样化，如行为观察、情境测验、学习日记或成长记录等.第三、收集和分析反映学生发展的资料收集和分析反映学生发展的资料，这是评价的关键，评价学生的资料包括学生的自我评价、教师和同伴观察与评价、家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、有关说明学生进步的证据等.收集资料的方法有：标准化考试，学生工作范例，对学生观察、访谈等.第四、明确促进学生发展的改革要点，并制定改进计划明确促进学生发展的改革要点，并制定改进计划，这是素质教育评价的意义所在.建立促进学生发展的评价体系，应根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确学生发展的改革要点，用清楚、简练、可测量的术语表达出来，制定改进计划.在改进计划中要注意将学生发展不足的领域向其发展优势领域迁移，促进其潜能发展.。