1. 合唱《读唐诗》、《相思》、《春晓》串词

歌曲：读唐诗 歌手：小海龟 爱词酷.歌词网.谢谢您支持 读唐诗 小海龟演唱组 床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。 唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝， 床前的月光，窗外的雪。 高飞的白鹭，浮水的鹅。

唐诗里有画，唐诗里有歌。 唐诗像清泉，流进我心窝， 相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。 唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。 相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。 唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。 床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。 唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝。 床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。 唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝。 相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。 唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。 相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。 唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。

2. 读唐诗的歌

读唐诗专辑：新学堂歌 古诗词歌曲20首 （谷建芬监制）歌手：儿童歌曲专辑：新学堂歌LRC制作：myqhyy床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝，床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。

唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。~MUSIC~床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝。床前的月光，窗外的雪。

高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。

唐诗像清泉，流进我心窝。相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。相思的红豆， 吴山的雪。

边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。

唐诗是祖先在向我诉说。~END~。

3. 读唐诗的儿歌

读唐诗 /

床前的月光，窗外的雪.

高飞的白鹭，浮水的鹅.

唐诗里有画，唐诗里有歌.

唐诗像清泉，流进我心窝，

床前的月光，窗外的雪.

高飞的白鹭，浮水的鹅.

唐诗里有画，唐诗里有歌.

唐诗像清泉，流进我心窝，

相思的红豆， 吴山的雪.

边塞的战士，回乡的客.

唐诗里有乐，唐诗里有苦.

唐诗是祖先在向我诉说.

相思的红豆， 吴山的雪.

边塞的战士，回乡的客.

唐诗里有乐，唐诗里有苦.

唐诗是祖先在向我诉说.

床前的月光，窗外的雪.

高飞的白鹭，浮水的鹅.

唐诗里有画，唐诗里有歌.

唐诗像清泉，流进我心窝.

床前的月光，窗外的雪.

高飞的白鹭，浮水的鹅.

唐诗里有画，唐诗里有歌.

唐诗像清泉，流进我心窝.

相思的红豆， 吴山的雪.

边塞的战士，回乡的客.

唐诗里有乐，唐诗里有苦.

唐诗是祖先在向我诉说.

相思的红豆， 吴山的雪.

边塞的战士，回乡的客.

唐诗里有乐，唐诗里有苦.

唐诗是祖先在向我诉说.

4. 小学语文古诗怎样导入

几种小学语文古诗教学中常见的导入方法：一、多媒体导入多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。

多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。

语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。

例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。

这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、复习导入复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。

小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。

例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

四、朗读导入叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”

作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”（《小学语文课程标准》）。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为凸显了。

在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

例如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请同学们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

5. 歌曲读唐诗歌词都唱到了哪些唐诗

⑴除 夜 作 〔唐〕高 适

旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然。

故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。

⑵归 家 〔唐〕杜 牧

稚子牵衣问， 归来何太迟？ 共谁争岁月， 赢得鬓边丝？

⑶乡 思 [宋]李 觏

人言落日是天涯，望极天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

⑷京 师 得 家 书 〔明〕袁 凯

江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

⑸与浩初上人同看山寄京华亲故 〔唐〕戴叔伦

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

⑹闻雁 [唐]韦应物

故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

⑺杂诗（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

⑻题大庾岭北驿（宋之问）

阴月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来。

江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。

⑼渡荆门送别（李白）

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

⑽月夜亿舍弟（杜甫）

戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。

⑾送别（隋朝民歌）

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尺花飞尽，借问行人归不归？

⑿十五夜望月（王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

⒀逢入京使

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

⒁示儿（陆游）

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

⒂渔家傲（范仲淹）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

⒃一剪梅 舟过吴江（蒋捷）

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。

何日归家洗客袍。银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。

⒄天净沙 秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

⒅狱中题壁（谭嗣同）

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

⒆有感一章（谭嗣同）

世间万物抵春愁，今向苍冥一哭休。

四万万人齐下泪，天涯何处是神州。