广东白云学院唐诗鉴赏作业

1. 唐诗鉴赏作业

月夜忆舍弟戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况仍未休兵。

这首诗歌的写作背景是房琯在陈陶兵败，引起肃宗震怒，杜甫因上疏救房琯而触怒肃宗，被贬官华州司空参军，到华州后因当地发生饥荒，乃弃官西去。这首诗是乾元二年（759）秋杜甫弃官远游至秦州（今天水）时所作。时年史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳。山东、河南等地都处于战乱之中。而诗人的四个兄弟只有杜占相随，其余都失散在山东、河南一带。战争烽火不断，亲人分离，想起自己忠不见察而被贬华州，继而又弃官远游，思亲怀故之情更加炽烈。

“戍鼓断人行，秋边一雁声”：戍楼上报警的更鼓不时响起，路上已不见行人的踪影，夜深人静，边塞上响起了一只失群孤雁的哀鸣声。诗人开篇采用托物起兴的手法，先从戍鼓、雁声、明月写起，自然而然地引出了自己的思家念弟之情。戍鼓是戍楼用以报时和警戒敌情的更鼓，若在平时，响几下也不会太让人在意，而此时 “戍鼓” 一响，路上便 “断人行”，不见行人往来了，说明此时正是非常时期，战争的阴霾正笼罩在这片土地上。而偏偏在此时一只失群的孤雁从边塞的上空飞过，发出声声哀叫。不见行人只见孤雁已经够让人伤感的了，一声声哀叫更让人内心如针刺一般伤痛难忍。此联中 “断” 字和 “一” 字可谓炼字精妙，“断”字暗示了战争使交通阻绝这一现实，自己与亲人的联系也因而中断。“一” 字则烘托出了诗人自己孤苦零丁、思念亲人的孤独情怀。鸿雁可以传书，雁行又喻指兄弟，因而听到失群的孤雁的哀叫声，自然就引起了诗人对因战争而失散的兄弟的怀念。“露从今夜白，月是故乡明”：今晚正逢白露节，月光之下的露珠多么晶莹剔透，但我感觉还是我们故乡的月亮更为明亮。此联点题，见明月而思乡，表达了诗人对故土的深深眷恋。“谁不说俺家乡好”，美不美，乡中水，亲不亲，故乡人，自然月亮也是故乡的最明朗了，诗人对故乡的感情通过这两句可见一斑。“有弟皆分散，无家问死生。”此联直抒对兄弟的眷恋之情，表达了对战争的痛恨：虽有兄弟，却全都在战乱中离散，彼此都居无定处，去哪里探问他们的死生呢？“有” 字与 “无” 字，形成鲜明对比，不仅反映了诗人兄弟离散的痛苦，也概括地反映了安史之乱给广大人民带来的流离失所的痛苦生活。“寄书长不达，况仍未休兵。”太平时候寄封家信都长时间不能到达，何况现在战争还未停息呢。此联表达了诗人思而不得见，思而无所托的失望心情，流露出希望早日平息战乱的强烈愿望。全诗托物咏怀，层次井然。首联和颔联写景，烘托出战争的氛围。颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情更愈发显得深沉和浓烈。全诗语句精工，格调沉郁哀伤，读来真挚感人。诗一首名传千古的思乡名诗。

2. 唐诗鉴赏作业

月夜忆舍弟戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况仍未休兵。这首诗歌的写作背景是房琯在陈陶兵败，引起肃宗震怒，杜甫因上疏救房琯而触怒肃宗，被贬官华州司空参军，到华州后因当地发生饥荒，乃弃官西去。

这首诗是乾元二年（759）秋杜甫弃官远游至秦州（今天水）时所作。时年史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳。

山东、河南等地都处于战乱之中。而诗人的四个兄弟只有杜占相随，其余都失散在山东、河南一带。

战争烽火不断，亲人分离，想起自己忠不见察而被贬华州，继而又弃官远游，思亲怀故之情更加炽烈。“戍鼓断人行，秋边一雁声”：戍楼上报警的更鼓不时响起，路上已不见行人的踪影，夜深人静，边塞上响起了一只失群孤雁的哀鸣声。

诗人开篇采用托物起兴的手法，先从戍鼓、雁声、明月写起，自然而然地引出了自己的思家念弟之情。戍鼓是戍楼用以报时和警戒敌情的更鼓，若在平时，响几下也不会太让人在意，而此时 “戍鼓” 一响，路上便 “断人行”，不见行人往来了，说明此时正是非常时期，战争的阴霾正笼罩在这片土地上。

而偏偏在此时一只失群的孤雁从边塞的上空飞过，发出声声哀叫。不见行人只见孤雁已经够让人伤感的了，一声声哀叫更让人内心如针刺一般伤痛难忍。

此联中 “断” 字和 “一” 字可谓炼字精妙，“断”字暗示了战争使交通阻绝这一现实，自己与亲人的联系也因而中断。“一” 字则烘托出了诗人自己孤苦零丁、思念亲人的孤独情怀。

鸿雁可以传书，雁行又喻指兄弟，因而听到失群的孤雁的哀叫声，自然就引起了诗人对因战争而失散的兄弟的怀念。“露从今夜白，月是故乡明”：今晚正逢白露节，月光之下的露珠多么晶莹剔透，但我感觉还是我们故乡的月亮更为明亮。

此联点题，见明月而思乡，表达了诗人对故土的深深眷恋。“谁不说俺家乡好”，美不美，乡中水，亲不亲，故乡人，自然月亮也是故乡的最明朗了，诗人对故乡的感情通过这两句可见一斑。

“有弟皆分散，无家问死生。”此联直抒对兄弟的眷恋之情，表达了对战争的痛恨：虽有兄弟，却全都在战乱中离散，彼此都居无定处，去哪里探问他们的死生呢？“有” 字与 “无” 字，形成鲜明对比，不仅反映了诗人兄弟离散的痛苦，也概括地反映了安史之乱给广大人民带来的流离失所的痛苦生活。

“寄书长不达，况仍未休兵。”太平时候寄封家信都长时间不能到达，何况现在战争还未停息呢。

此联表达了诗人思而不得见，思而无所托的失望心情，流露出希望早日平息战乱的强烈愿望。全诗托物咏怀，层次井然。

首联和颔联写景，烘托出战争的氛围。颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情更愈发显得深沉和浓烈。

全诗语句精工，格调沉郁哀伤，读来真挚感人。诗一首名传千古的思乡名诗。

3. 广东白云学院的历史是什么

广东白云学院是国家经教育部批准成立的广东省属民办全日制普通本科院校。

1989年由谢可滔先生创办。1999年成立白云职业技术学院。

2005年升格本科院校并更名广东白云学院。2009年获批学士学位授予权单位。

2011年通过教育部本科教学工作合格评估。 2013成为中国应用技术大学联盟发起和理事单位。

学校地处广州市白云区，交通便利，学校环境优美，各类教学生活设施齐全，拥有标准塑胶田径运动场、体育馆、网球场等，学生宿舍全部装有热水器、空调、宽带等。学校建有各类实验（实训）室、学生科技创新项目工作室共250多间，拥有省级实验教学示范中心3个，建有藏书120多万册、数字化管理的图书馆，建有千兆校园网，实现了校园信息化管理。

学校目前开设本科专业36个，工学、经济学、管理学、文学、理学、法学、艺术学等多学科协调发展。数控技术专业成为广东省示范性建设专业，艺术设计专业被评为省级特色专业，艺术与设计实验教学中心被评为省级实验教学示范中心。