唐诗宋词的学习方法

1. 古诗词学习方法

一、初读古诗，知其概貌。

它要求从读入手，大体了解、感知全

诗写的是什么内容；对不懂的字词，可以借助字典来解决。

二、再读古诗，理解诗意。

在初步感知的基础上，要从词到句、

从句到篇连起来，由部分到整体把全诗的意思弄清楚。

三、诵读古诗，品味诗境。

在理解诗意的基础上，要通过诵读，

咀嚼诗味，想像诗的意境。

四、体味情感，勾画诗境。

俗话说“诗中有画，画中有诗”

当你

与作者的情感形成共鸣时，

可通过自身的丰富想像，

用笔简要地勾画

出诗的意境。这样，由诗到画，将诗情画意融为一体，就会逐步取得

学习古诗的最佳效果。

2. 学习古诗词有哪些好方法

1.点击打开语文天下，进入主界面，点击“乐学篇” 2.点击“唐诗宋词”，进入学习界面。

3.选择你要学习的古诗词，两边的红色箭头是翻页，共300首哦，建议由简到难循序渐进的去学习。 4.红色区域，点击“朗读”跟着老师一起朗诵，注意发音和节奏，点击“录音”后就可保存自己的声音，家长和老师就可以检查孩子是否按照要求朗诵了古诗，为了方便学习，也可以打印出纸质版的。

5.红色区域，点击“译文”注意字对字反义，点击“注释”红色字体为重点词解释，注意要会读会写，点击“拼音”注意我们的发音是否正确。 6.点击赏析，注意左边黄色的区域，内容较多，是可以下滑的。

配合文字和图片，领会作则的中心思想。 7.点击扩展，扩展内容其实最重要，这也就是现在的我们常说的文学常识。

注意：每天学习古诗不适合超过3首，太多了就记不住了，每一篇完全学踏实了就很棒了。

3. 初学者怎样学习诗词

嗯，其实我个人的看法是，首先要对诗词有兴趣，才有背的动力。你可以随便翻翻全一点的诗集词集，不看赏析，不管编者的赞美，单纯的读诗词本身，肯定能发现喜欢的作品，就是那种就算看不懂也会没来由觉得喜欢的诗词或句子。然后最好摘抄下来，优先背这些作品。因为是自己喜欢的，所以会有兴趣一遍一遍读、背。在背的同时再试着理解，时间长了就会发现对诗词自然地有了自己的选择，知道哪些是自己喜欢的，慢慢积少成多就好。另外我会在读书的时候看到作者引用的诗词句子，觉得好就会去查原诗，这也是我摘抄的一大来源。

只是自己的想法，仅供楼主参考吧，祝你早日珠玑满腹！

4. 学习唐诗宋词的好方法（我是个高二学生,江苏的）

唐诗宋词也是当时时代的映照，所以你要对历史也有所了解，尽量去体会诗人当时的心情，而不是只停留在辞藻这些表面的东西上。

古人写东西总是喜欢用典故，而唐诗宋词很多语言也是极为精炼，但含义丰富，推荐你《全唐诗典故辞典》、《全宋词典故辞典》，这两部书都可以作为工具书来用，遇到不明白的典故，你可以查找，也更能理解诗人的情感。此外，学习唐诗宋词最好的方法当然就是多读，全唐诗，全宋词，唐诗鉴赏辞典，宋词鉴赏辞典，这些都可以多看看。

平时如果有时间，也可以多看下别人对于诗词有什么理解，开阔下自己的思维。

5. 小学古诗词的学习方法有哪些

小学生学习古诗的方法：一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。

例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。

⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。

如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。

因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。

此外，还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

6. 古诗学习方法：词达意

为您从老师的角度来解读，请参考：学习古诗词的方法古诗词很多时候是“立象以尽意”的，所以一般不要一味的死解，只给它唯一的阐释，而要想法设法挖掘诗歌的各种内涵，让学生从不同的角度有不同的体味它，应用它，古诗曰：问渠那得清如许，为有源头活水来，文本就是那源头活水，各人饮之都有他自己的感味。

也给学生一种言有尽意无穷之感。 1、入境---移情模式 “境”就是古典诗词字里行间所映射出的情感氛围和意境或者说作者当时写诗词之时的情景。

由于时代不可同日而语，所以千百年后的今天，当我们面对仅存的白纸黑字而欲入诗歌之境的时候，首先就要想办法“造境”，造境就是想法营造一种气氛。常用的媒介、手段有音乐、视屏、图画、优美的文字阐释等等。

例如对于李清照《一剪梅》的教学，可以在读懂了基本字词及表面诗意之后，给学生放一段邓丽君演唱的“一剪梅”歌曲，利用“以乐感人”的效果带领学生进入诗歌的意境，然后在此基础上进行详细的诗歌鉴赏，试着理解、同情（西方所谓的移情）作者当时的心境，进一步做出理性分析。 2、寻象---尽意模式对于简短的古典诗词来说，作者往往是利用一些取材于自然界或者人类生活中的“意象”来含蓄委婉的表达自己的情感的，所以要理解诗词的基本意境，就必须首先对诗歌中的基本意象做出正确的理解。

通过分析基本“意象”，透视作者的表情达意及其所在。比如李白的《苏台览古》，作者用“旧苑”、“荒台”、“新柳”等表达了一种风华不再、残迹斑斑而只剩烟柳依旧的沧桑萧瑟之感。

如此等等，都是“寻象以尽意”。 3、吟诵——体味模式这种模式需要注意的是如何使“吟诵”这一手段体现出它“潜移默化”的价值。

简单说就是吟诵时要注意诗词的平仄和韵律，在此基础上把握诗词的情感意境，让学生在自我吟诵中体验诗歌的魅力所在，主要是形式上和内容上的一致性。一般的诗词都可以用这种模式来组织教学，但是也不能一味迷信他，有时候还要借助于其他手段共同完成对诗词意境的基本把握。

4、翻译——创作模式如果通过教学，接受者即学生对诗词的基本内涵和情感意境等有了深刻而全面的认识，之后就可以引导学生尝试用自己力所能及的优美语言去翻译古诗歌，进而也可以选取诗歌中的某一个意境、意象去用诗词表达自己的见解，尝试创作，亲自体验。古诗词教学法一、营造氛围，交流情感诗必因情而发。

古人说诗言志，优秀的诗歌作品都是在诗人被现实生活激发起沸腾的感情时写就的，作品“饱和着丰富的想象和情感，常常以直接抒情的方式表现”（何其芳语）。古诗词教学的课堂活动中教师必须全身心地投入，经过深入的理解和体验，真正做到把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，并把这传达给学生。

例如在教学苏轼的《水调歌头》一词时先仔细的研究了苏轼的遭遇和思想感情，课堂上就有这样深情地介绍：“有这一位词人，他才华横溢，豪放，旷达，有人说他本非凡间子，只应天上有。可就是这样一位伟大的词人一生却颠霈流离，被贬到杭州、密州、徐州，最后病死于琼州内迁的途中。

就在他密州任上，本以为可以和他最亲的亲人相会，不想又成‘空余恨’。这位词人是谁呢？他就是我们今天要学习的《水调歌头》的作者苏轼。

请大家先感受一下苏轼当时的内心情感，再读他的词。”学生在教师深情的引导下被溶入了一种孤独和相思的氛围当中，内心情绪与作者产生共鸣。

在后面的学习中学生会积极参与，能更好的感受和领悟诗歌的思想，也会更加深刻地感受到作者的豁达与达观。二声情并茂，增强形象诗歌教学中，以图像、乐曲配合教学，有得天独厚的条件。

诗歌教学时配以图画、音乐，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高学生的艺术鉴赏力。 1、以画配诗：教学实践中引导学生读诗想画，见画想诗，极为有益。

我在教学《惠崇<春江晚景>》时是这样处理的。当学生在品味诗意之际，教师已在用彩色粉笔以速描的方式勾勒出一幅简图。

接着让学生面对面，按照教鞭指点的方向边看边诵，只给两分钟，学生就会背全诗，然后，又让学生根据黑板上的画面结合诗句，展开自由想象，在短时间内构思一段绘景的话语。一个学生绘声绘色地说：“透过一片青翠的竹林，有两三枝粉红的桃花分外耀眼……” 。

2、以乐配诗：中国有着优秀的古典诗歌，也有着优秀的古典音乐，两者有一个相同之处，那就是都表现意境。在古诗词的教学之中可引入古典音乐这一资源，在音乐的氛围里学习古代诗歌，可收到良好的教学效果。

我在教学辛弃疾的《破阵子》时播放了《十面埋伏》，那慷慨激昂的战斗氛围充满整个课堂，音乐帮助学生更好地理解了词人愿意战死沙场，却又报国无门的悲愤之情；教学苏轼的《水调歌头》，我播放了王菲的现代歌曲《水调歌头》让学生品味两种不同的滋味，以更好地感受词人的情怀。三、抽丝剥茧，质疑求真一些古诗词作品中出现的词教材没有给出注释，这就留下了给学生下注的空间，学生根据自己的理解给出注释的过程也正是研读领悟的过程。

此过程也是一个抽丝剥茧，层。