一、总体思路 由于语文学习是分阶段、分课时进行的，每个阶段每个课时都要接触一些新知识，而学过的知识则变成了旧知识。

新旧知识之间本来是有联系的，但由于语文教学中的阶段性，使知识之间形成了间隔。

为了使新旧知识能相互沟通，由点到线，由线到面，从而形成知识网络，达到掌握知识、运用知识的目的，我们采取疏通思路，分阶段分步骤复习的方法。

二、具体做法 （一）课本知识的复习阶段 这个阶段的复习目的是以教材为本，帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能。

由于复习时间短，我们准备采用以下方法：大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。

分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识（当然非重点的内容也涉及一些），然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。

同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎能样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。

（二）知识点归类复习 在课本知识复习的基础上，把初中阶段要求掌握的知识点作如下几大类复习： 1、基础知识及语言运用 这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。

也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

2、阅读训练 （1）现代文阅读 现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我们将对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。

通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。

《课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

”因而我们在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面具到。

我们准备在复习时做到突出重点，抓住难点，授予方法。

具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；精心设计问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融合贯通的理解和把握能力，着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；注重方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。

（2）文言文阅读 文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。

《课程标准》指出，文言文的学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分，但在中考命题上除了取材课内的文言文段外，课外阅读文段必须难度适中。

在试题设计上“言”“文”并重，即既考查学生文言基础知识，也考查学生对文意的理解和把握。

近几年来，对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。

因此我们在阅读训练时也要向这一方向发展。

3、作文训练 我们在这一阶段主要让学生会学记叙文、说明文和议论文，让学生明确每一类文章的写法。

同时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。

（三）综合强化复习阶段 这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训练这些内容。

1、阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进行综合，从而让学生提高。

2、写作训练 在这一阶段，我们准备突出针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生。

同时强化限时作文。

3、精选部分中考试题，组成几套专题练习，进行强化训练。

4、精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，注意发现问题，及时指导。

在这时应让学生适应，但要控制次数，防止学生产生厌考情绪。

上复习课的时候每门课都准备一本笔记本,把老师复习的概念,易错的题目记好,回家复习. 对于数学,用一本本子,把自己考试,做错的题目都记下来,快要中考的时候就看错题就行了. 总之,归纳下来,初三上学期做预备工作,就是学习,顺带复习一下原来的东西,还要准备好体育和历史考试.初三下学期开始,就是归纳,整理错题,至于作业,一定要独立完成,英语要多练听力,不要有侥幸心理,所有问题都认真对待. 回答者： zhp418 - 秀才 二级 4-30 18:05 我来评论>> 提问者对于答案的评价：谢谢评价已经被关闭 目前有 0 个人评价 好 50% （0） 不好 50% （0） 相关内容 该怎么复习小学语文考初中？ 六年级新课标考初中的复习资料 请问报了08年特岗小学语文教师的复习资料哪里可以找... 小学语文复习有什么好建议？有没有知识归类？阅读答... 谁有北师大版小学语文第七册期末总复习题 查看同主题问题：复习 小学语文 初中 其他回答 共 1 条 小学高段语文期末考试如何改革，一直是个热点问题，也是我们的课题研究中的一个重要的子课题。

2000年以来，我们根据新大纲和新课标的精神，深入进行了探索，利用这个机会把我们的认识与实践向大会做个汇报。

一、问题与解决 （一）基础知识的考试要简而不略 这几年，在高段的语文期末考试中，基础知识的考试是最为混乱的，有的仍然是照搬八九十年代的考试题型与知识点，如，用“-----”画出带点字的正确读音；改正句子中的错别字；查字典，按要求填表；选词填空；选择修辞手法填空；选字填空等等，这样的出题仍然是繁琐的练习的翻版。

有的只考填空与默写，只考语言积累。

一开始时，我们也是只考语言积累，如，按要求写词语，按课文内容填空、默写。

经过实践，我们认识到，这两种形式都失之偏颇，前者过繁，后者过简。

新课标指出，要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

”期末考试基础知识部分的命题也应如此，要做到简而不略，所谓“简”，就是题型要简简单单，内容要突出重点，所谓“不略”，就是要简而有度，要抓住关键，重点不能遗漏。

因此，我们认为，字词的掌握，用字典，语言材料的积累和适度理解，作文的修改这几项是重要的知识点，一定要考查，题型可以包括：看拼音写汉字或听写；选择合适的解释；把词语补充完整（或按要求写词语）；按课文填空和默写；修改病句等。

按课文填空和默写是考查语言积累，为了防止死记硬背，引导学生在理解的基础上背诵，在填空和默写之后，可以有一道有关理解的题目，如，①、按课文填空，“榕树正在茂盛的时期，_________。

这美丽的南国的树。

”在完成填空后，让学生理解这段话主要描写榕树的什么特点？②、默写《出塞》这首古诗后，再让学生按要求填空，写出两句描写边塞军旅生活的课外积累的诗句。

(二)口语交际能力的考试要在语言活动中进行 在各地的期末试卷中，常见口语交际的考题，如，①、先听老师讲一个小故事，然后把故事的内容写出来。

②、家里只有一台电视机，可是晚上爸爸想看足球比赛，妈妈想看电视连续剧，女儿想看动画片。

请你根据人物的身份和兴趣特点，设想一下他们会怎么说，把他们的对话描写出来。

重点把与你年龄相仿的小可的话写清楚、写具体。

一开始时，我们也是这样考的。

经过实践，我们认识到用书面形式考查口语交际是不合适的，实质上是在考查书面表达能力，和作文的考查意图重复了。

新课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”这说明不宜用书面形式考查口语交际能力。

因此，我们对口语交际能力的考查采用了下面几种形式进行。

1、平时的观察。

口语交际是一种双向，甚至是多向的言语活动，在评价学生的口语交际能力时可以在口语交际课中、阅读课中进行、作文评讲课中进行，也就是学生在课堂上的发言是否通顺、流利，能否把一个问题说清楚。

通过老师的观察，记录学生口语交际的方法，听、说、交流的能力。

2、参考学生的自评。

我们每一周都利用周五的时间让学生按照学生调查问卷的内容进行自评，让学生了解自己今后努力的方向，老师收集以后认真地进行记录统计，了解学生对自己口语交际能力的评价，同时及时地进行反馈。

3、同学与家长的评价。

我们每一周都利用周五早会的时间让学生互相评价，每一个月都发一张家长调查问卷让学生带回去让家长根据孩子在家里的表现进行评价，老师收集以后也认真地进行记录统计，以便对学生的口语交际能力的成绩综合评定作很好的依据，更真实、更全面地反映学生的水平。

综合平时的观察和参考学生的自评，同学与家长的评价，用评语的形式对学生的口语交际能力予以评价，评语要体现三个维度。

如，①、你在口语交际中敢说会说，但在说的时候还应按序表达，以养成说话时的有条不紊、层次分明的好习惯。

②、你真棒！能够听明白对方所讲的话，并通过自己的语言准确、大胆、有礼貌地与对方进行交流。

在交流的过程中，能把对方的语言通过自己的综合判断，来调整控制自己的语言，达到了四星级水平。