每年都有300�D400名新教师走上工作岗位，对他们的培训已成为我区培训部门的重要任务。

几年来，在他们的见习期内，我们对他们分别进行了有目的、有计划的培训。

培训的主要目的是：（1）帮助新教师尽快进入教师角色，适应教育教学环境，熟悉教师的常规工作，缩短摸索时间，增强工作信心。

（2）使新教师进一步巩固专业知识，加强教师职业道德修养，热爱中、小学教育工作，热爱学生，树立工作责任感与事业心。

（3）引导新教师熟悉教学大纲及教材，熟悉班级管理工作，尽快提高教育教学的技巧和能力。

我们主要采取了两种培训形式：

一、集中培训，名人点拨

集中培训就是把新教师集中起来，利用寒暑假时间，以听讲座、听报告、看录像、自学、讨论等形式，进行60学时的培训。

我们聘请了各类（市、区特级教师、市、区级骨干教师、优秀班主任、先进德育工作者等）名人、名师结合自身教学经验，理论联系实际地为新教师进行点拨，主要是为了实现两个“强化”。

即：（一）强化新教师的职业道德修养。

作为一名合格教师首先必须具备良好的职业道德，因此为他们开设了《师德修养》《教育法规》、《教育心理学》、《课程改革动态》等课程，主讲教师都是教育战线上的名家，他们都能结合实例讲解理论，反过来让参加培训的教师们用所学理论来分析教学中所遇到的问题，并加以理论上的点拨。

有的教师在总结时写到：我原以为教师只要把要讲的知识准确无误的教给学生就行了，通过学习我懂得了作为一名合格的教师不但要准确无误的教给学生知识，还必须交给学生如何做人。

只有自身具备良好师德的教师才能教出具有良好品德的学生。

（二）是强化教学基本功。

一位教师不但要有良好的师德，还必须具备从事教育教学的基本技能。

集中培训中，我们还开设了《现代教育技术》、“怎样备课”、“怎样上好一节课”“怎样评价一节课”等指导性的课程，名师门结合自己几十年的教学经验、教学实例，运用现代化的教学手段，进行几近手把手的详细指导，使新教师从感性上得到很多的启示，为上好课打下坚实的基础。

集中培训，使新教师在理论与实践的结合点上得到了全面的提高，使他们能够站在教师的角度考虑和处理问题，尽快实现了角色的转换。

二、分散培训，名师带路。

分散培训是以新教师所在学校为主的培训，以自培、自学、自练和教育教学实践为主。

新教师精力充沛，思想活跃，敢想敢干，但缺乏稳扎稳打的教学经验。

他们往往对学校下达的目标、任务，以及规则、要求和标准不知所措，甚至焦虑急躁。

他们急需得到教学计划的制定与编写、课堂结构的设计、方法的选择、媒体的组合、课堂的控制等实践知识的补充。

为了满足新教师的需求，让他们尽快顺利地度过这一时期，从他们入校的第一天起我们就要求各校为每位教师安排1至2名有经验的教师以“师傅带徒弟”的方式对他们的教育教学做具体的指导�D�D包括怎样钻研教材、怎样根据学生实际备课、怎样做好班主任、少先队工作等，帮助新教师熟悉教学大纲与教材，熟悉教学及班主任工作常规。

具体通过分析课例、共同备课、共同说课、互相听课、评课等方式进行。

此外，我们还要求新教师在“师傅”的带动下，认真编写教案、写出教材分析，认真总结教育教学的实践经验，并集成书面材料互相交流，以促进新教师的共同提高。

各校领导和带徒教师在对新教师完成一年的培训之后，对每位新教师都要做出具体的书面总结和评价。

总评后，合格的教师上岗任教，不合格的教师继续参加下一轮的培训。

在此期间，我们除了对各校的培训进行宏观控制外，还进行了跟踪培训，定期到定点校和教师们一起备课、听课、评课。

听取教师们的意见和建议，并随时根据学校的具体情况进行培训计划的改动，使培训更具有针对性。

每轮培训后我们还召开座谈会，师徒共同畅谈培训的体会。

不管新教师还是老教师对这样的培训都感到很满意。

实践结果表明，通过见习期间的集中和分散培训，绝大多数新教师都能尽快转换角色，合格上岗，并很快成为教育教学一线的主力军。

到目前为止，已有90%以上的新教师成为校级的骨干教师，并有20%以上的新教师成为区级骨干和学科带头人，还有个别新教师成为了市级骨干教师和学科带头人。