求初中优秀教育案例

一、教育案例的含义1什么是教育案例教育案例是一个教育情境的故事，加上分析或者点评。

一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。2 教育案例与其他文体的区别（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事.是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。

思维的方式是从具体到抽象。（2）案例与教学设计的区别教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。（3）案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。

则视案例撰写的目的而定。（4）案例与叙事的区别案例与叙事更为接近，因为同样要记叙教育故事。

不同的是叙事以叙述为主，在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事，还有充分议论、评析。

二、案例的结构要素（1）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人，从而确立主题。

（2）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等（3）细节有针对性地向读者交代特定的细节内容，以及发生、发展的过程。（4）结果就是故事结束的即时效果，最好包括学生的反应和教师的感受等，以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。

（5）评析对于案例所反映的主题和内容.作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论.可以进一步揭示事件的意义和价值。

可以夹叙夹议。也可以先说故事，再进行议论，无论怎么写都要突出议论，也就是评析或者点评。

三、写好案例的视角（1）选择典型的事例选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。

最好是选择复杂的情境，充满问题性，可以给读者提供更多的思考和想象的余地，给人以更多的启迪。 （2）揭示人物的心理作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，让读者感受教师和学生的心理，能够深入人的内心世界，才会“知其所以然”。

人物的行为是故事的外在的现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理，才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。

（3）具有独到的思考 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去积累和领悟。以下是孟歌写的案例，用来抛砖引玉。

激励的力量 [故事]2004年3月17日，对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说，是沉重的一天，妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心，支老师没有向外透露此事。

直到3月24日，妻子必须住院治疗，他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后，用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。

学生们不仅捐赠了自己的零花钱，送来了三个很大的玻璃瓶，里面装满了千纸鹤和幸运星，还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记，由全班46个同学写成。

一个同学在日记中写到：“‘永不言败’！支老师，您还记得吗，这是您的格言，您的座右铭，在今天您生命的拐弯处，我相信，这四个字依然会与您同行”……[解读]这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。

这故事彰显出教师职业的崇高与光荣，彰显出学生的纯情与火热，彰显出新型的师生关系。当我们流下眼泪之后，就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。

可是，我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。

对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”，他也对你“关照”就是“真情”吗？显然不是。

真情是一种心与心的相印，情与情的交融，人与人之间的相互激励。我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为，甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。

那么，那些千纸鹤和幸运星呢，那两大本日记呢，又当作何解释？那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷，那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。“永不言败” 四个字是老师说给学生听的，其激励的用意不言而喻。

现在，学生又用这四个字激励自己的老师，这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识，并外化成为自己的行为。这就是教育，这就是育人，这就是促进人的发展！有时候，教师的一句鼓舞的话语，能够。

学校教育案例分析

家长的做法已经严重干扰了学校的正常工作和教学秩序.

如果我是校长的话，针对学校考试差的问题，应该找准原因，针对原因入手，可以征求老师家长和学生的意见，进行交流.如果真针对的是纪律，对学生加强教育是十分必要的.可以举行一个类似"校风校纪规范月"这个活动中有奖励有惩罚.让同学们在纪律上留有很深的认识，再一个是可以校长亲自检查，到教室进行督导.和同学们交流.

如果我是该班的老师，上课不再是专心的教学生，而是要时刻注意家长，怎么教才让家长感觉好，不再是以学生为中心了.老师不会在专心的听讲，而心理老是在感觉后边的家长.

怎么写初中教学案例

怎样写教学案例一、什么是教学案例 教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践汇中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。二、教学案例的特点1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上 看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来 看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。

所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例； 案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。三、教学案例的一般要素1、背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。2、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。4、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

四、一个成功的案例应有下列内涵（一）描述一个真实的故事（教学情景事件） 1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩） 2、故事既要生动感人，又要能引人深思（富有启发性）（二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突 1、故事要能引出问题情景 2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖 3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点1、在撰写时，不能面面俱到2、突出重点的环节要具体、翔实（四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值1、合情合理的反思 2、精练精到的评析（五）要与时俱进，体现时代感、当前要充分体现新课改的理念和实践五、如何撰写教学案例1、写作前期2、资料收集阶段上或听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的相关内容要清楚；集体讨论；任课师的说课；参与者的评课；归类加工整理。3、撰写初稿。

4、反思、斟酌、重写。5、撰写教学注释和分析。

六、教学案例的一般格式（一）标题——醒目、鲜明1、用事件定标题2、用主题定标题（二）背景（案例的背景）1、间接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识2、解决问题。

这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、对问题解决利弊得失的分析2、自身启示与体会3、解决问题的设想。

求初中优秀教育案例

一、教育案例的含义 1什么是教育案例 教育案例是一个教育情境的故事，加上分析或者点评。

一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 2 教育案例与其他文体的区别 （1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

也就是说，案例是讲一个故事.是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写 作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。

思维的方式是从具体到抽象。 （2）案例与教学设计的区别 教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 （3）案例与教学实录的区别 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。

则视案例撰写的目的而定。 （4）案例与叙事的区别 案例与叙事更为接近，因为同样要记叙教育故事。

不同的是叙事以叙述为主，在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事，还有充分议论、评析。

二、案例的结构要素 （1）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人，从而确立主题。

（2）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等 （3）细节 有针对性地向读者交代特定的细节内容，以及发生、发展的过程。 （4）结果 就是故事结束的即时效果，最好包括学生的反应和教师的感受等，以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。

（5）评析 对于案例所反映的主题和内容.作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论.可以进一步揭示事件的意义和价值。

可以夹叙夹议。也可以先说故事，再进行议论，无论怎么写都要突出议论，也就是评析或者点评。

三、写好案例的视角 （1）选择典型的事例 选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。

最好是选择复杂的情境，充满问题性，可以给读者提供更多的思考和想象的余地，给人以更多的启迪。 （2）揭示人物的心理 作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，让读者感受教师和学生的心理，能够深入人的内心世界，才会“知其所以然”。

人物的行为是故事的外在的现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理，才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。

（3）具有独到的思考 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去积累和领悟。 以下是孟歌写的案例，用来抛砖引玉。

激励的力量 [故事] 2004年3月17日，对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说，是沉重的一天，妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心，支老师没有向外透露此事。

直到3月24日，妻子必须住院治疗，他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后，用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。

学生们不仅捐赠了自己的零花钱，送来了三个很大的玻璃瓶，里面装满了千纸鹤和幸运星，还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记，由全班46个同学写成。

一个同学在日记中写到：“‘永不言败’！支老师，您还记得吗，这是您的格言，您的座右铭，在今天您生命的拐弯处，我相信，这四个字依然会与您同行”…… [解读] 这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。

这故事彰显出教师职业的崇高与光荣，彰显出学生的纯情与火热，彰显出新型的师生关系。 当我们流下眼泪之后，就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。

可是，我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。

对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”，他也对你“关照”就是“真情”吗？显然不是。

真情是一种心与心的相印，情与情的交融，人与人之间的相互激励。 我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为，甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。

那么，那些千纸鹤和幸运星呢，那两大本日记呢，又当作何解释？那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷，那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。 “永不言败” 四个字是老师说给学生听的，其激励的用意不言而喻。

现在，学生又用这四个字激励自己的老师，这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识，并外化成为自己的行为。 这就是教育，这就是育人，这就是促进人的发展！ 有时候，教师的一句鼓舞的话语，能够点燃学生。

如何写教育案例

给你举几个例子：当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。

但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”

我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。

【案例1】 今年我作为365班的班主任，在开学第一课，我给学生播放一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”

掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的QQ号码和电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，或者在QQ上留言”。

我的话立竿见影，第二天我的QQ上的小喇叭在不断的闪，原来很多学生都申请加我为好友，我很开心，并一一通过，过一段时间后，我的QQ上已经有24个学生，哈…..有些还是我教的其他班的学生。在QQ上我和学生可以开心的聊天，因为在QQ上我不是老师的角色，而是以朋友的身份去和他们聊天。

谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法；谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络；谈理想，鼓励他们努力学习！特别是快会考的这段时间，更重要。 令我最意外的是我班的亚，一个被所有老师认为是无药可救的学生。

最奇怪的是第一个加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦……在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。

虽然成果不是很大，但是现在他有什么心事都会和我谈。还有一次，记得4月12号下午去看考场，那天晚上在QQ上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架……说了很多。

我问他，不怕我和学校领导说吗？他却说了一句话：“我信你！你不会！”。他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使他取消的考完试后再打的念头。

第二天他们那帮人，乖乖的去考试了…… 现在我特意开了一个组叫“2006届学生”。在QQ上，我还经常保持和他们联系，他们也把我视为知心的大姐姐，经常谈谈心，使我对学生的了解加深，班主任工作变的更主动了。

【感想】现在的学生喜欢上网，玩QQ，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能呢？是我们一个很头疼的问题。社会在变化，我们也不可以用以前的老方法去教育学生，学生会很难接受。

因此我在模拟生活中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。

但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少，收到的效果很明显，既拉近了和学生的距离，也便于进行德育教育。

【案例2】 赵帅，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。

进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。到高二下学期，就自作主张退学了。

进入高二后，赵帅的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。

今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。

上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”

就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。 这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。

赵帅心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室。

急求：学生被教师赶出教室案例分析学生被教师赶出教室案【案情】某

公民人身自由权.（名誉权）名誉权.是民事主体享有的对其品德、声望、才能、信用、作风等所体现出的社会价值要求给予公正社会评价的人格权。

以侮辱、诽谤等方式损害公民或者法人名誉的构成对他人名誉权的侵害，要负法律责任。 可以去法院起诉 。

可以投诉教育局。

。可以拨打电话请当地新闻记者（哈哈那个老师要开除拉） 现在的教育人员什么素质。

自己还没教好还教人。

误人子弟 中华人民共和国义务教育法第二十七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。 第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 《中华人民共和国教师法》也有相关规定：第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （二） 体罚学生，经教育不改的； （三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

初中语文阅读教学案例分析,谁能提供一份范文呢

课程改革虽然已经进行了好几年时间，然而我们的语文课堂还是屡屡出现这样的现象：老师讲的津津有味，头头是道，学生却听得一头雾水，作业一片空白；教室里看似气氛活跃，师生双边活动热热闹闹，配合默契，课后反馈学生却所学甚少；忙忙碌碌一节课到底重点是什么学生茫然不知，语文知识语文能力方面却是一片空白。

教师并没有交给学生阅读的方法。苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。

阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来。

另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。

当然，要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。“授人以色不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。

阅读的方法有：默读。可以加快阅读速度；预读。

适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上；略读，也叫泛读.用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可；精读，对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味；对比读.即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识；整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度；搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。以下是本人的一些体会，可供大家参考。

一、做好范例，让学生有样可循朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。

教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。

二、.分层阅读，让学生对比。阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。

在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。

比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。

课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。

三、阅读辅导分层 我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢？我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。

同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为他们找到用武之地。

四、资料类，尽量让学生去找阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。

不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。

我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。

五、基本的知识技能，放手让学生去做阅读教学中一些基本知识。如。