阅读下面的文字,根据要求写一篇不少与800字的文章

略。

试题分析：如何快速审题立意，一个方法，就是找出材料主人公后，多问几个为什么，根据结果找原因。 如本材料的主要对象有三个，牧师、学童、花，其中牧师和学童是议论的主要对象。我们可以分别就牧师的角度和学童的角度深入思考，进行发问，围绕结果挖掘原因。从牧师的角度看，我们可以这样发问： 1、牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以发问，牧师为什么不希望花被摘 下而过早凋谢呢？原因是他不希望花因个人占有而过早凋谢。――这其实是怎样对待花（美）的问题。由此我们可以得出独占与共享、个人利益与团体利益等问题，得出工“不要独占，要乐于分享。”“分享让美丽之花更艳丽”“共同享有则人人都有，私自拥有反而一无所有”等观点。

2、牧师不是靠打骂，靠惩罚而制止学童摘花的，而是通过诱导，通过与学童商量使学生主动把花留在花园里的，那么我们可以发问：怎样做到即不引起学童的对立，又达到不让学童摘花的目的呢？ 或者问，为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋，牧师还能结交了大批的朋友呢？原因是牧师有好的教育方法，牧师能够转变思维方式，不是防和堵，而是导和疏，由此我们可以提炼观点，“教育要讲究方法”“方法得当往往事半功倍”“教育者要讲究教育智慧”“要转变思维方式” “导疏的力量大于硬堵力量”“改变给予的方式”等 。

3、从学童的角度，我们可以这样发问： 事实：学童开始是见花就摘，后来说“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。 ” 提问：学童为什么愿意放弃摘花，而答应把花放留在花园里呢？ 原因分析与回答：因为他的对花（也即对美，对自己喜爱的事物）的认识变了，态度变了。这就引起了我们思考一个问题，如何正确对待自已喜爱的事物？由此我们提炼观点 “爱她，就别把她搂得太紧”“把爱留下人生更美丽”“爱不等于占有”“不要鼠目寸光，而要放眼长远” “让心中的花儿开放”等。

点评：“共同享有则人人都有，私自拥有反而一无所有。与人共享，是这个群体社会里，每个人都必 须学习的的宝贵德行。”但说说容易，做起来难。尤其是要让孩子明白道理后能真正做到。反思我们 的教育，其实很多时候，我们缺少的就是像这位牧师的聪明才智。在这个现实的社会里，每个人都有自己的私心杂念，其实那也是正常的，要想让每个人都大公无私，那是不现实的。当然，社会应该弘扬正气，让每个人的私心杂念都能有所收敛，都能正确处理好公与私的关系，那就应该加以正确引导。学校作为教育孩子的场所，有时面对孩子们的自私自利，我们做老师应该怎么办呢？是堵还是疏？应该怎样进行有效的教育，我们正应该向这位牧师好好学习。

如何理解西方某个国家有一位牧师奉派到新教区,发

有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株；一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可；当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个；全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文；如何快速审题立意，一个方法，就是找出材料主人公后；1、牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，；2、牧师不是靠打骂，靠惩罚而制止学童摘花的，而是；3、从学童的角度有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。

要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。

你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。

那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。

求作文立意 西方有一个牧师被派到新教区,发现前人种了数百株郁金香

谁住在同寝室的同学在哈尔滨学院，他从来没有给家里打电话。问他，他说在家里没有电话，一个字母可以。我们中的一些人纳闷：他住在一个大城市里，生活条件好家里怎么不安电话呢？

那年夏天，每天晚上都藏在床从家里听磁带，有几个还哭出声音，我们提出借他的磁带来听，他说，什么也拒绝了，有一天，当他不挖了出来，从他的枕头，一台录音机的磁带，听着很长一段时间没有听到声音。我们想知道的儿童：每天晚上听的空白，这样做吗？

毕业前不久，他告诉我们为什么。他的父母都是聋哑人，为了生活，他们遭受了惨痛冷落的白眼，读他去上学，父母的心在他，给他创造最好的条件，让他感到有点委屈。后来的生活更轻松，但他将离开他的父亲和母亲去远的地方大学，他说：“我会永远怀念妈妈和爸爸在家里，塑料无言的爱我的今天，在今年夏天回家，我录了音他们的呼吸，每天晚上听，我觉得身边的父母。“

我们的心深深地震撼了，家庭是世界上最灿烂的阳光。无论我们走出多远，飞得更高，眼睛的父母都在我们的身后，我们将永远是最担心的是孩子们在他们的心中。大爱无言，无言的爱子是在世界上最美丽的声音。

如何理解西方某个国家有一位牧师奉派到新教区,发

有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株；一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可；当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个；全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文；如何快速审题立意，一个方法，就是找出材料主人公后；1、牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，；2、牧师不是靠打骂，靠惩罚而制止学童摘花的，而是；3、从学童的角度

有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”

当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。

阅读下面的文字,按照要求写一篇文章

开放性试题，答案不一

这是一道现在被称之为“新材料作文”的作文题目。作文材料带有明显的“寓言”特征，全面理解材料含义是立意的关键，杰达是这样理解的：一、可以从新任牧师的智慧之举联想到现在公德教育的说教弊端：牧师面对学童摘花请求，没有简单的大声训斥，没有把它上升到道德的高度大讲道理，而是从学童心理的需要出发，完全是商量的口吻，讲清利害让孩子做决定。就这一点，中国的父母、老师和其他社会成员有多少能做到？许多问题，不仅是教育问题，我们总是行政命令式的“堵”的多，疏导的少啊。二、摘花与留花。由原来的见花便摘到现在把花留在花园，每个人都有自己的花，每朵花都有了自己的“护花使者”，因而“一朵花也没有被糟蹋”，这样，每个来这里人（包括学童）实际上拥有了“整个花园的花”。这给随手乱折花木的某些国人多少有点触动吧：只有超越小我超越简单占有欲的爱才是长久的永恒的。三、爱“花”就要为“花”着想。四、一朵花与一座花园。等等

有一位牧师奉命被派到新教区,他发现前任牧师种下了数百株郁金香,

为别人开一朵花

爱护一朵花，一朵花就可以汇聚成一个花园；一个窗台上有一朵花，这个屋子就有了生气；一棵树上开了一朵花，这个树就有了金秋的希望；一条路上绽放一朵花，这条路就多情缠绵了；一个人给另一个人送一束花，这两个人就有了诗情画意；一个健康人给病人送一把花，这个病人就有了与病魔抗争的勇气……

让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片心地，增加一缕温馨，添一份生存下来的理由，多一些坚韧与执着，也就提高了自己生存的质量。用自己的爱心为他人做圃，给他人织一地绿阴、染一片色彩、开一朵芬芳，也就是在给自己的人生添彩。

能为别人开花的心是善良的，这善良之花必将散发出爱心的芬芳；能为别人付出劳动是伟大的，这伟大的劳动一定结出善念的硕果。一次无偿地献血是一朵花，一个受伤后救助是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，一次跌倒后的挽扶是一朵花——为别人就是帮助，为别人就是爱心，为别人就是善念，为别人就是奉献……

唐代大诗人白居易说：“乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。”当代著名数学家华罗庚说：“人家帮助我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。”伟大的科学巨人爱因斯坦说：“生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”俄罗斯文学奠基人高尔基说：“给予永远要比向别人索取快乐得多。”——古今中外的伟人对帮助所作出的诠释，是多么精湛和深刻啊！帮助是春天的雨，当你干渴时，为你滋润心田；帮助是夏日的风，当你酷热时，为你送来清凉；帮助是秋之菊，当你孤独时，为你默默开放；帮助是冬天的火，当你寒冷时，为你送来温暖。

人既是独立个体的单一，也是密切相关、血肉相连的群体，是永远离不开互相扶持、互相帮助的。在漫长而短暂的人生中，我们都在不断地接受父母、尊长、朋友和他人的帮助，同时更要学会去回报、帮助别人！因为，我们的生命之歌因帮助而动听，我们的生命之河，因帮助而不干涸，我们的生命之光，因帮助而永不熄灭，我们的生命之诗，因帮助而流光溢彩。学会帮助吧——它是一朵花，娇艳，馨香，更能结出硕果。

一个作文材料,如何理解

材料作文“最美的一朵郁金香”导写及优秀作文

【作文题目】

有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”

当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。

要求全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

【作文导写】

如何快速审题立意，一个方法，就是找出材料主人公后，多问几个为什么，根据结果找原因。

如本材料的主要对象有三个：

牧师、学童、花，其中牧师和学童是议论的主要对象。我们可以分别就牧师的角度和学童的角度深入思考，进行发问，围绕结果挖掘原因。

一、从牧师的角度看 ：

1 牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以发问，牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢？原因是他不希望花因个人占有而过早凋谢。

――这其实是怎样对待花（美）的问题。由此我们可以得出独占与共享、个人利益与团体利益等问题，得出“不要独占，要乐于分享。”“分享让美丽之花更艳丽” “共同享有则人人都有，私自拥有反而一无所有。”等观点。

2、牧师不是靠打骂，靠惩罚而制止学童摘花的，而是通过诱导，通过与学童商量使学生主动把花留在花园里的，那么我们可以发问：怎样做到即不引起学童的对立，又达到不让学童摘花的目的呢？或者问，为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋，牧师还能结交了大批的朋友呢？

原因是牧师有好的教育方法，牧师能够转变思维方式，不是防和堵，而是导和疏，由此我们可以提炼观点，“教育要讲究方法”，“方法得当往往事半功倍”，“教育者要讲究教育智慧”，“要转变思维方式”“导疏的力量大于硬堵力量”，“改变给予的方式”等

二、从学童的角度，我们可以这样发问：

事实：学童开始是见花就摘，后来说“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”

提问：学童为什么愿意放弃摘花，而答应把花放留在花园里呢？

原因分析与回答：因为他们对花（也即对美，对自己喜爱的事物）的认识变了，态度变了。这就引起了我们思考一个问题，如何正确对待自已喜爱的事物？由此我们提炼观点：

“爱她，就别把她搂得太紧”，

“把爱留下人生更美丽”，

“爱不等于占有”，

“赠予的智慧”

“不要鼠目寸光，而要放眼长远”“让心中的花儿开放”等。

高中话题作文

西方某个国家有一位牧师奉派到新教区，发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近上学的学童走过花园，见花便摘。

一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的，要是把它留在这里，它过多大会儿也不会凋谢，现在采摘，只能活数小时，你想把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把它留在这里，过一会儿女再来看它。”

当天，有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花，每个人都同意把他的花留在花园里，免得过早凋谢，那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵也没有被糟蹋，牧师还结交了大批朋友。要求：全面理解材料，选择一个角度或一个侧面，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，不要抄袭，不要套作，所写内容必须与材料有关。