1.教学反思怎么写

写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点.写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼.写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已.写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励.同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平.因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分.写再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 具体写法：教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应.教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息.教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行.具体为： 第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性.2.现目标所采取的教学策略做出判断. 第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的.2.对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果.3.对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本规律.4.对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标.5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效.6.对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效…… 第三、教学策略方面：1.感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；3.重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环. 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程.也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程.。

2.教学反思怎么写

1、所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。

教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。

教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。

3、逆向思维、求异思维、批判思维

3.教学反思应该怎么写啊

1.实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

2.及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

3.综合比较——写教、学

教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

4.扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

三、写好教学反思要注意的问题

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

3、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。

4.课后反思,怎么写

教师篇一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案.二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果.因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数.效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正.三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心；评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等. 五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等.课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美.学生篇语文 学好课本知识. 学习的最重要阶段是预习.也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论.课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了. 二、注意课外积累. 适当的课外阅读是很有必要的.进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择.我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记.要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步.这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活. 三、加强写作训练. 我们学习语文的一个重要目的就是写作.提高写作能力要从点点滴滴做起.课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵.如果腹内空空，是写不出好文章的.除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径.写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精. 英语 在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听.上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃..2.积极参与.英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题.课堂上积极发言对我们是大有裨益的，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案.经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象.课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握.3.勤动笔.把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上，不过要处理好听课和记笔记的关系，不能顾此失彼.4.多开口.对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则洞越来越多，最后造成英语成绩的不断滑坡. 学好外语还要记住以下几个原则 1.学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机. 2.学厌了可变换一下学习方式或形式. 3.不要脱离下下文孤立地死记硬背. 4.随时记下并背熟那些常用的句型. 5.要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气. 6.要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能 历史 首先，学历史的人，必须明白为什么要学，学来有什么用. 第二，学习历史要实事求是，可以去猜想和联想，但不要任意妄想，甚至毫无根据的乱加猜测.要做到这点，就要求同学们知识要扎实，条理要清楚，逻辑要连贯.要有扎实的历史基础知识，对课文中不能理解的地方，先自己思考，实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来，明天问老师.什么是辩证法呢？其实是唯物主义和唯心主义哲学看待事物的方法，它对看清事物的本质特别有效，它认为事物存在对立面，有着两面性，甚至还可以相互转换.七年级半期试卷中不是就考到了“焚书坑儒“的全面理解吗？这一措施一方面既维护了国家统一，巩固政权，但另一方面却摧残了文化，钳制了思想，给后世带来了不好的影响.因此，只要你会用辩证法的方法去认识历史问题，解决问题就不难了. 第三，在历史课堂上，同学们要主动参与教学活动，勇敢的提出问题，大胆的进行辩论.改变死记硬背和被动接受知识的学习方式. 第四，多看课外书籍和历史影视剧，同。

5.应从哪些方面写教学反思

1、从教学目标方面的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，对学生能力的训练意识要加强，留给学生思考的时间，培养学生的分析问题和解决问题能力.要善于创设化学情景，发挥想象地空间.教师与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题.正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学.其次，对重点、难点要把握准确.教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义.若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向.在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准.因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向.最后，教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生.2、对教学技能的反思一是讲授正确，语言规范简练.二是板书精当，书写工整.好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点.所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.三是教具的使用、实验操作熟练，规范.操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误.在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范.3、对教学方法的反思教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率.在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的.在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想.学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力.4、反思学习效果教学的本质是学生成绩的提高和能力的增强，所以，教师应从学生反馈发现学生的不足，分析其原因提出改正方法.。

6.【根据教学片段,如何写教学反思

写教学反思的方法有很多，主要从以下几个方面来进行：可以教学教程中所出现的问题：比如新课导入的精彩之处，教学教程中所采用的教法是否恰当，是否达到了课堂教学目标的目的，不足之处在哪里，指导学生的学法是否有效，学生是否乐于参与，课堂练习效果如何，是否具有层次性，每个学生是否都有收获，在课堂中所使用的教具是否恰当，多媒体使用是否恰当，时机掌握是否合宜，学生的参与面是否广泛，将这些问题和新课改理论联系起来，进行反思总结，供以后教学参考，注意总结及时，课后及时反思，不要拖拉，注意描写细腻，写出精彩与不足。

7.【为什么要写教学反思

我们为什么要进行教学反思， 而且还要写教学反思呢？教学后自己的优点长处、得与失自己知道，在以后的教学工作中改进不是就行了吗.教学反思的目的意义，刚才已经谈到，主要是提升我们自身的素质和教学能力，反思一词本身就有反省内省之义，对做过的和过去的事情、工作作一番思考，以期从中获得启迪，成为改进和提高的经验、基础.那么具体的来说，这里所说的反思与通常所说的工作之余进行的简单、随机的想一下的内心思考活动或者自己安静时静坐冥想式的反思不同，它是系统地可以上升到理论性的思考与探索，而不是模糊的、偶尔为之的、片断的.首先、它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的进行描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础.其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化.同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面.教学反思可以促进我们教育理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累，促进我们教学能力的提高.一般的思考，信马由缰的随意想一下，往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来，从而使思考的问题不深刻，流于表面现象.而写下来，记录下来，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平.那么在教学实践中，我们还可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考，使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动，促进我们的专业发展.我们常说，好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的闪光的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了.而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富.记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展.教学能力提高的过程，就是一个不断反思自己教学实践的过程，对于这个问题，我们都有相同的认识，看别人的课堂教学往往没有通过自己实践得来的体验深刻，教过之后进行反思比没有反思要深刻，而把这种深刻的体验记录下来，学而时习之，会不断提升我们教学体验的深度和广度.反思过后要有所行动，无论是教法的改进还是对教学理论的理解，都会使我们提高一个层次，变成我们自身所固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的，能够不断武装自己，丰富教学经验的懂得学习，会学习的老师，这些也是课程标准提出的学习型教师的体现.一节课从教学目标的制定、教学计划的设计到教学实践的反馈，这中间每一个环节都是我们教学反思的对象，因此我们教学反思的内容是十分丰富的，我们可以根据自己的需要单从一个环节进行反思，或者但从某一个点来进行反思，也可以将反思的内容涵盖教学的各个环节，各种现象，无论是从哪个范围进行反思，我们都要言之有物，言之有理，言之有据，空洞的说教和没有理据的臆想和判断不仅使我们得不到帮助，还会使我们误入反思的歧途.我上课的时候，拿盛了半瓶水的饮料瓶作为标识物设计学生的活动，一年级的一名学生不小心踩到了饮料瓶，这时候，奇怪的现象发生了，这名学生不仅没有把瓶子扶起来，而是又踩了两脚.对于这样一个教学事件，我们该如何来看待和反思呢？一般从表面看来，会认为这是学生对教学器材的损毁和破坏，随口就可以批评学生，你不把瓶子扶起来，还要踩两脚，非要踩破了你才高兴，这么不爱惜教学器材等等这些批评的言语，学生的行为也可以归结为故意破坏的行为，学生的品德评价就要受到影响.但是，我们也可以换个角度来思考问题，我一向主张学生行为皆有理，越小越有理，学生之所以要把瓶子再踩上两脚是因为她踩到第一脚的时候瓶子发出了响声，而且瓶子中装的水发生了变化，学生继续踩是为了验证这种响声和变化，学生明知道是学习的器材还是要加以破坏，是有她的想法和道理的，幼小孩子的内心充满了探求与好奇，这种探求与好奇是需要加以保护和鼓励的，一只饮料瓶的代价和孩子探求的欲望相比，是值得的，物有价，欲无价，这个欲是动力的意思，行为可以引导，可以纠正，这种欲一旦熄灭了就很难在燃。

8.三年级上册语文园地七教学反思怎么写

1、所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.2、按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段.教学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性.教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控.这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性.教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升.这种反思具有批判性.教师的教学反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面.。