高中记叙文评语大全
发布者：丁悦明2020-04-19
1.★优秀高中作文点评（作文评语）：怎么写好高
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。 一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。
这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和-谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。 曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。
真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。
我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。
'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性 “数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激-情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心，例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”
也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性 对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。
爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”
没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性 苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。
一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的。
2.高中作文批改评语大全
最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容> 原发布者：evergreen0722 作文批改评语大全一、语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。
读毕如酒后余香，不绝于口。4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。⑴.语言基本通顺，偶有不畅。
⑵.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。⑶.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
⑷.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。二、事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。⑴.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
⑵.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。三、情感：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实。
3.高中作文批改评语大全
最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>
原发布者：evergreen0722
作文批改评语大全一、语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。⑴.语言基本通顺，偶有不畅。⑵.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。⑶.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。⑷.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。二、事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。⑴.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。⑵.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。三、情感：1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实
4.作文评语的评语集锦
评语有以下几条：
1 简单交待时间，地点和结果…
2 语言简练，规范，开篇吸引人.
3 …以…开头，较有新意.前因后果娓娓道来.
4 开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象.
5 以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境.
6 开头直奔主题，也是一种写法.
7 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼，
8 反问句开头，吸引读者.
9 开头直奔主题，让人一目了然.
10 开头点题，用词很吸引人.
11 场面和气氛描写为文章增色不少；
12 …对精彩地方进行简单描述；点面结合
13 简单介绍情况，自然过渡到下一段；
14 情境描写调动起悬念；
15 充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动.
16 简要叙述前因，进行铺垫.
17 这一部分可以加入对话或者一些心理描写.
18 将…改成…更合适些，
19 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动.
20 叙事中夹写景，以已度人，将心比心.
21 拟人化语言使文章更显得生动活泼.
22 外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力.
23 用了列数字，举例子的方法，很形象.
5.作文评语怎么写
校园景色作文评语
1
、文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，
说明了校园之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。
2
、校园四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。
3
、小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个
“
绿
”
字，按
“
总
分总
”
的结构，描写了校园的美丽景色。
4
、文中恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使校园不同季节的绿色生机盎然，
芳香四溢。
5
、小作者捉住了春天校园特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写
出校园的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁
——
老师们，使文章的主题得到
升华。
6
、小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻、拟人，使人读了有
身临其境的感觉，也使作者喜爱校园的思想感情表露得更为自然、充分。
7
、作者能按方位顺序向读者先容其可爱的校园，从校门
——
教学区（教学楼、
巨型花坛）
——
活动区（大操场），条理清楚，有选择、有重点地绘景，自然
地反映出学校朝气蓬勃的气氛。
8
、作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了
对校园的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，
宽敞明亮的教室，使一个美丽的校园展现在人们眼前。
9
、小作者运用了动点观察的方法对校园晨色进行了生动的描写，字里行间饱含
着小作者对校园、对大自然的热爱之情。
10
、文章借助丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅、
优美，文章生动、逼真。
11
、纵观全篇，文章笔调清新、活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨
雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由
翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。
12
、小作者写了自己熟悉的地方
——
学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中
有人，以景衬人。
13
、小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩、外形、香味等方面的特点，并
且用了比喻、拟人、排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。
14
、这篇文章语句朴素、生动，内容真实、有趣。文章中有很多地方都反映了
小作者平时细心的观察，这在描写校园的各种有趣的生活场景尤为明显，令人
处处感到校园的欢乐，使人读了有身临其境之感。
15
、全篇色彩艳丽，生机盎然。字里行间，通过校园春夏秋冬的描写，抒发作
者对校园童年生活的热爱。
初高中海量作文大全
6.高中作文加评语
我的老师高三 | 写人 | 991字有一种情，它没有友情那样“海内存知己，天涯若比邻”的感召；没有爱情那样“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”；它更没有亲情那样“谁言寸草心，报的山春晖”的眷恋！可是，这情，它别有一番风味在心头，心头！啊，我的老师，我亲爱的老师！我这样直抒胸臆您能否感觉的到？或许，我错了。
我应该用更好的方法表达我对你的感情。汹涌澎湃，激扬洒脱，已不适合您了。
因为默默无闻是您的特征，无私奉献是您的特长。我的老师，大家说您像园丁，可我更觉得有时您像父母，有时您像朋友，有时甚至会像恋人。
但无论像什么，您的关爱都是那么纯真，那么无微不至。我的老师，您还记得吗？我上小学时，班上有个同学家里情况不好，有次她生病了，您给了她打针吃药的钱。
虽然钱不多，但是这足够让我们幼小的心灵知道，这世界是多么美好，生活充满希望。您就像座我们可以依靠的大山！我的老师，您知道吗？虽然您批评过我，当众羞辱过我，我知道您是恨铁不成钢。
可我更知道落红不是无情物，化作春泥更护花的道理。从那以后，我的心变得更加坚强，敢于迎接挑战，您就像条我们可以汇集的猛江。
我的老师，您累了吗？您知道我们物理不好，兴趣也不高，可您并没有气馁，您放弃了休息的时间，一遍遍为我们讲解那难懂的题。在我眼里，您的心更加难懂。
因为，劳累在您的脸上从未出现，您真的不累么？但当我考得优异成绩时，我才明白，您那是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您就像片我们可以吸收养料的土壤。
我的老师，我亲爱的老师，您看哪一条条小溪是多么清澈，它们流向了远方，流进了知识的海洋。流向了理想国度。
无论何时何地，您问：“渠那得清如许”，我答：“为有源头活水来”。小溪是不会忘记那源头的活水。
老师。您就像我们可以飞翔的翅膀。
我的老师，我敬爱的老师！严寒酷暑，春去秋来，岁月蹉跎，您容颜的苍老陪伴我们身心的强壮。我的老师骂我敬爱的老师！我喜欢您踮着脚在黑板上写字的样子；我喜欢您批作业时认真的表情；我喜欢您不畏病痛，坚持为我们上课的精神。
我的老师，我敬爱的老师！假如某天我们在街上偶遇，我生怕“老师好”这三个字无法让您感到我对你的尊敬，感谢，我的老师！我的老师，为了工作您平时从不打扮，请您在我们毕业那天，，穿上高跟鞋和漂亮的裙子，我将记住那美丽的时刻，那美丽的老师。
7.作文评语大全
难忘恩师的评语
在童年的记忆长河中，有许许多多的难忘的事情，但最令我难忘的是那倾注了张老师心血和期望的评语。
那些难忘的评语，有的严肃认真，有的幽默开朗，有的平易近人，但更多的是令人回味。评语无论是批评还是表扬，对我都是极大的鞭策和启迪。
“关于数学公式必须弄懂，在运用上不能有半点马虎，期待你下一次的好成绩！”
这是张老师在我的一次数学试卷上的评语。这次考试前，也许是因为我上一次的考试成绩较好而没有认真复习，也许是因为我在考试的前几天晚上还在迷恋看动画片，考试课下课以后，我和同学对了一下答案，知道了自己的成绩不会令老师满意。因为怕老师的点名批评，因此不再有考得满意的时候，渴望发下试卷的心情，甚至害怕看到试卷。我知道自己辜负了老师对我的教诲，但试卷还是发到手了，我分明看到发卷的同学朝我做鬼脸，嘲笑我。手拿着谈试卷，我并没有立刻打开试卷，忐忑的心在安慰自己：就是老师严厉的批评也是自作自受。过了一会儿，我终于鼓起勇气，看了一下试卷，首选让我注意的是那几道不该做错的题，接着看到的是老师的评语，这评语没有责备，是鼓励、是期望。
老师并没有因为我的一次失败轻视我，老师仍然相信我，老师仍然期待我。
“聪明加勤奋定能取得可喜的成绩。”
“犯一次错误可能是马虎，犯第二次就是不认真了。”
……
张老师那倾注心血的一次次表扬的，激励的，批评的，劝戒的评语，激励我不断地进步，成长……
难忘恩师的评语。
