1.对教师的育人效果评价该怎么写

职业道德方面：非常热爱自己的工作，勤勤恳恳的做好班主任工作，深入学生中间，观察，了解学生情况，

及时处理学生间存在的问题，耐心细致的做好学生的思想工作。是班级稳定，团结，积极向

上的风气很浓。

教学方面：认真细致的做好课前准备，备课及其用心，对教材吃得很透，挖掘很深，并能够联系实际举一反

三，自己做到目的明确，任务明确，重点明确，落实明确。

课上语言清晰，讲解生动，有条有理，由浅入深，循序渐进而且有启发性。

这样是学生听课认真，态度端正，学习效果很好，家长满意度很高。

对待差异：承认差异，认真对待，因人而异，因材施教，赢得学生信赖和好评。

2.对教师的育人效果评价该怎么写

赢得学生信赖和好评：非常热爱自己的工作，自己做到目的明确，任务明确，团结，积极向 上的风气很浓。

教学方面，勤勤恳恳的做好班主任工作，深入学生中间，有条有理，由浅入深， 及时处理学生间存在的问题，耐心细致的做好学生的思想工作，观察，了解学生情况。是班级稳定：认真细致的做好课前准备，备课及其用心，对教材吃得很透，挖掘很深，学习效果很好，家长满意度很高。

对待差异，重点明确，落实明确，并能够联系实际举一反 三。 课上语言清晰，讲解生动，循序渐进而且有启发性。

这样是学生听课认真，态度端正：承认差异，认真对待，因人而异，因材施教职业道德方面。

3.家庭教育评语

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。

教学方面：教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方“减负”。

后勤管理方面：加强学校后勤管理工作，子女远离家庭，后勤管理工作能与时俱进，学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校，因为贵校的声誉与时俱增。

我的孩子***的报告册和您写的评语和意见（如果没有就不要）我已经认真拜读。***能够取得一点进步，完全是您对他的教育和关心，我们非常感谢。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧，他在家中能够料理自己的生活起居，学习时间利用尚可，但有时比较任性。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。另外，我们想向学校建议：……最后，再次感谢老师的辛勤付出。

通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

希望孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

望各位指导老师因人施教，严律该生。敬请班主任老师速把联系电话告知家里。谨托。切记！

希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

4.教育评价的质量评价

市教育学会会长张民生在《关于学前教育质量保障体系的几点思考》报告中提出，“学前教育质量标准体系应以《纲要》、《指南》为依据，为此而进行的评价应该是客观、公正、公平的。”

他谈到了评价工具的开发如：质量的核心是学生的发展，测量工具主要部分是对于学生发展状况的数据采集和分析判断，测量工具其他部分是针对学生发展的相关因素设计的，测量工具的科学性和可行性必须通过大样本的测试进行检测。 还谈到了教育评价队伍的建设等，他报告中传达的讯息和精神对我们学前教育如何科学开展质量评价具有重要意义。

为全面推进幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。08年5月，上海市学前教育工作会议上下发了关于《上海市幼儿园保教质量评价指南》文件，这一文本的颁发掀开了学前教育质量评价崭新的一页。

下面，谈谈我对学前教育保教质量评价的粗浅认识： 一、我们的认识 1、强调价值取向 《上海市幼儿园保教质量评价指南》的试行，进一步强化了质量意识，凸显了素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供了可操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供了依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。 它强调了质量概念、质量意识，明确了质量的价值取向。

如课程的价值：怎样的课程是优质的、高效的？幼儿发展的价值：幼儿的哪些品质是需要培养的、关注的？ 2、突出重点方向 幼儿园保教质量评价其源头是课程管理，出口是幼儿发展，即大班毕业的幼儿合格标准应是统一的。 因此，《上海市幼儿园保教质量评价指南》中确立了幼儿发展与幼儿园课程两个部分。

“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“ 习惯”、“自我意识与自理”、“ 认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。 “幼儿园课程”评价指标包括 “课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动” 等八个方面，每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准”与“优秀标准”。

3、体现自主发展 评价强调的是过程管理、常态管理。强调的是园所和教师的自我评价、自我监测、自我发展。

强调园所自主发展意识，园长自主办园意识，教师自主成长意识。当然，评价也可作为行政、教研、督导等部门评价的依据。

4、提供完整工具 明确了关键性的指标，确立了可观测性（明确、具体）的标准，提供了分层分级、多个视角的信息采集方式。 二、我们的做法 1、增强意识 《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。

作为区域教研部门要引导广大幼儿园、教师树立质量监控的意识，积极研究质量监控的工作机制。 如自评、他评、互评怎么评？评价周期、评价人员、评价对象、评价内容、评价形式等等如何更科学更规范？将质量监控的工作机制能够文本化、制度化。

2、有机结合 学前教育质量评价要与幼儿园课程改革有机结合；与日常工作有机结合；与园本教研有机结合；与考核工作有机结合。 3、评价引导 学前教育质量评价其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。

教研员要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。同时，也可组织以诊断和改进工作为目的的互评和他评。

在研究和实践过程中，让幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。 同时，要加强多元主体及不同阶段的评价信息综合分析；评价结果的后续解释分析；基于信息的影响因素分析，并及时探讨可能的行为转变。

总之，我们要组织教师认真学习《质量评价指南》，积极探讨幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累质量评价的有效经验，不断完善质量评价的运行机制，以全面提高学前保教质量。 呵呵找到不容易啊！满意给好评啊。

5.只要愿意学习,就一定能够学会

在我成长的道路中，有许多伴我长大的好老师。

那么多的好老师关心学生，教育学生的镜头，像放电影一样，在我眼前闪过。我四年级的班主任马老师就是其中的一个。

她圆圆的脸蛋上有一双严厉又温柔的眼睛，高高的鼻梁上架着一副眼镜。马老师很爱笑，那张脸上差不多每时每刻都挂着笑容，一副和蔼可亲的样子，大家都喜欢跟她套近乎。

马老师教课方式与其他老师迥然不同。她常常利用课上大部分时间给我们讲一些小故事，或联系实际动手实践，从而大大提高了我们学习数学的兴趣，连我们班学习不好的同学也渐渐对数学学习有了兴趣，课上经常积极发言。

因此我们班的数学成绩如芝麻开花般节节高，经常是年级前一、二名。马老师对自己的工作非常认真。

每次我们交上去的作业，她都认真批改。同学们遇到不会的题目去请教她，马老师一遍一遍耐心讲解，直到我们都听明白她才放心。

有一次，我因为贪玩，作业写得很烂而且有许多题目不会，老师把我叫到办公室，不是严厉的批评，而是微笑地问我：“作业上的题不会吗？”我“嗯”了一声，顿时泪水像断了线的珠子，不住的落下来。马老师为我擦干了眼泪，给我把作业里的题目讲了一遍，直到我明白为止。

每当我考得很好时，总忘不了老师对我的谆谆教诲，激励着我永往直前。马老师不但对工作非常认真，而且每时每刻都在关心我们。

有一次，班里有个女生因为早晨吃的东西消化不良，吐了一桌子，还吐到了身上，书包上。大家的第一反映是开窗子，有的同学还捂着鼻子说：“真是臭死了！”而马老师却没嫌弃，快步走过来，带那个女生到水龙头那里洗了洗，并清扫了呕吐物，还让她到数学办公室里喝了一杯水，那女生激动的掉下了眼泪。

因为那天是雨天，那个女生来的匆忙，忘记了带雨伞，马老师便把自己的雨伞让给了她，并让她中午好好休息，自己却冒雨回到了家。我多么想和我敬爱的老师永远在一起啊！然而事与愿违，升了五年级，马老师就不再教我们了，同学们得知后都很伤心。