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  • 政史地教研组总结

    1.政史地生 试卷反思总结 500字左右

    考试后反思虽然我的学习成绩不怎么样,但是我知道父母、老师对我还有着很大的期望。

    这次考试我却又考砸了,而且考得特别糟(数学倒数第二),老师把试卷发了下来,我仔细地浏览了一遍,考砸的主要原因是:粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。

    所以,通过这次考试,我也想了很多,以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。 首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。

    有时候我往往就看题目的前半段,就开始解答题目了,结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。

    总之,以后一定会在做题的过程中认真审题,细心读题,把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍,绝对不允许自己再犯相似的错误。

    其次,我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的题目,我都觉得会做。

    可是一旦题目稍作变动,我就不会做了。我终于明白:其实,平时我没有真真正正地去理解它,也许有时是碰巧做对的。

    我不能允许自己再继续这样下去,所以,我一定要加倍努力,赶上其他同学。吸取教训,为考试做好准备,打好基础,我相信有志者事竟成,在下次考试中能取得满意的成绩。

    学习的技巧在于不断的练习,生活中,我要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。

    我希望老师不要对我失去信心,虽然我这次考得不理想,但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力,一定不使老师失望。

    2.如何更新课堂教学观念

    二健全科研机构,为教师专业发展提供机制保障。

    教育科研研究机构是教育事业发展到一定阶段的产物,加强科研机构建设是学校教育科研走上日常化、规范化、制度化、科学化的重要标志。教育科研机构已成为教师投身教育科研提高专业水平的“智囊团”、“参谋部”、“思想库”,是广大教师从事教育科研的良师益友,是学校开展教育科学研究的“中心”。

    1、提升教育科研机构的整体素质。校长李辛甫亲自带头开展课题研究,是省教科研先进个人,具有很强的研究设计能力和熟练的实验操作能力,目前还承担着一个国家教育部研究课题和一个市“十五”规划重点课题的研究任务。

    学校配有一名副校长分管教科研工作,设有教科室,有专职主任一名,并有兼职科研人员7人。所有的专、兼职科研人员都是学校教育的学科带头人和骨干教师,他们都曾经承担或主要参与过县级以上立项课题的研究,具有良好的政治思想素质,有较强的科研能力和实践探索能力,研究成果均在县级及以上评比中获奖,是一支学校教育科研的排头兵。

    2、改革教育科研机构内部管理体系,增强教育科研活力。教科室实行四制(岗位责任制、全员聘任制、主任负责制、工作奖励制)“三提高(提高工作积极性、提高科研质量和科研效率、提高科研管理水平)为主要内容和目的的管理体制。

    走产研结合道路,大胆探索,拓宽思路,广开渠道,增强活力。 3、充实教育科研机构的经费和必要的物质设备。

    澄潭中学领导树立了教育科研投入是效益最大产出的观念,大幅度增加对教育科研机构的经费投入。澄潭中学每年在教育科研上要投入资金18—20万左右,一是用于期刊和教研资料的购买、师资培训、课题经费、教育考察、教研活动和编印出版教育科研专著以及聘请专家顾问,二是用于优秀课题成果奖励。

    为适应信息化的要求,我们已实现了校园网上网工程,制作了学校网页,建立了学校网址,以便教师能快捷地获得教育科研信息,及时实现信息交流,尽量为教师创设一个信息化的良好科研环境。 4、加强教育科研机构对科学研究的管理,提高研究项目的整体质量和效益。

    教科室对教育科研项目和课题实行分层规划、分级管理。实行立项课题的全过程管理。

    从立项、研究过程、结题、鉴定到成果推广都做到规范化、制度化和管理手段的现代化。 三浓厚科研氛围,为教师专业发展提供广阔的空间。

    97年上半年,学校出台了《澄潭中学教育科学研究实施细则》,形成了系统、高效的理论学习制度、课题管理制度、科研经费申请制度、科研成果奖励制度、交流反思及应用推广制度,实现了教育科研的制度化、全程化、全员化。做到“三全”,即全员参与、全方位引入、全过程管理,让科研之风大兴。

    实行“三进”,教育科学进教学、进教师教育、进学生学习,让科研渗透各个领域。做好“三个结合”,即理论与实践相结合,课题研究与日常教研相结合,教育科研与培养创新型教师,争做名优教师相结合,让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。

    实现“五个转变”,即由“神秘化”向“大众化”转化,由“理论科研”向“应用科研”转变,由“个体状态”向“集体状态”转变,由“单纯写论文”向“总结、提高、应用、推广”转变,让科研有层次发展,有重点突破。 1、拓展教育科研运行体系,提高教师的科研素质。

    为使我校的教育科研跳出经验总结、同水平反复的狭隘圈子,我们拓展了教育科研的运行体系。纵向,我们争取到了县市省教育科研机构的指导。

    新昌县教科所、绍兴市教科所和省教育科学规划院在许多重大课题上给予了学校及时的指导,为学校开展教育科学研究提供咨询、开设讲座、给予辅导。在上级教科所的直接领导下,我校的教育科研水平得到了迅速地提高。

    横向,一是争取到了浙江大学、东南大学、苏州大学等多家高校专家和教授,为教师从事教育科研作理论和实践指导,为我校教师作了《教育科研的方法和途径》、《教育科研方法研究》、《新课程与教师角色的转换》、《创造心理与技能》、《改进学习方法的策略》、《教学最优化的实施途径和方法》、《学校教育与艺术教育》等等专题报告。二是加强与兄弟学校和地区的交流,学习和引进外地开展教育科研先进经验。

    近几年来,我校教师外出取经的足迹遍布北京、上海、广东、江苏等七个省市100多所学校。三是与中美合资洛思福教育中心(美国)达成了长期合作办学协议,开展中美教育思想、教育方法的比较研究,而且互派教师进行对等交流,学习国外先进的教育理念、现代的教育方法,使我校的教育走出了国门,走向世界。

    2、重视教学设计,提升教师业务水准。教师素质的提高必须放在教学这个特殊的环境中来实现,只有教学实践才能促进教学理论和教学行为的融合,才能丰富教师的教学经验,检查教师的教学效率,展示教师的知识、技能、情感、态度和价值取向。

    教学即研究,教学设计是教师从事教学活动并根据时代发展生长出新的教学品质的肥沃土壤。可以这样说,没有有效的教学设计,就没有教师的专业发展,也就没有学生全面素质的提高,更没有现代意义的素质教育。

    为此,我。

    3.高中文综知识点和重点总结(政史地)

    1、高中文综学习,需要阅读、理解、记忆、掌握运用的知识较多,一定要提高学习效率。要找到最适合自己的学习方式:你可能更容易掌握条理化清晰的内容,杂乱的知识点一头雾水,那么你就需要学会梳理自己学过的知识点;你可能擅于听老师讲,自己看书效率低下,那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握;你可能需要一边听一边勾勾画画写写,纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等,找到自己学习上的一些特性,这样才能有效有针对性的解决。

    2、学习掌握速读记忆的能力,提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》,用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把阅读速度提高5、6倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高学习、复习效率,取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话,可以好好的去练习一下。

    3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。

    4、做题练习是少不了的,但不要一味的题海战术,把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的,但题型是有限的,要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结,了解自己最近的学习情况,进行调节和完善。

    4.怎样用问题的形式开展初中政史地教学

    “自主、合作、探究”的学习方式,是本次课改的亮点。

    这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。

    让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。在新课程实验的实践中,我们应改变已习惯了的教学方式,教学行为和教学观念。

    切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观念、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。

    培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。一.关注学生的实情,了解学生的需要在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。

    因此,真正的教学应该从关注学生的实情,了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。

    过去,教科书是完全按照知识体系编写的,如今是从学生喜欢的生活中的场景,情境入手选择内容,每一个单元都是一个情境主题。教学时,尽可以让学生从中选取自己喜欢的,感兴趣的内容作为重点来学,并试着去和学生商量,商量这节课想学什么,想怎么学,商量达到什么样的结果。

    从而构建一个让学生根据已有的知识和经验,通过主动探究式的练习活动,主动获取知识,并发展探究能力,养成积极探究未知世界态度的一项目标。在教学中,教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么,需要什么。

    依据他们的学习情况,选择最适合的教学方法,灵活的安排每一个教学环节,而不是机械的执行课前的课程设计。随着一阵清脆的铃声,上课开始。

    今天的问候语变了,“同学们,过年好”“老师,新年快乐”对联、倒福、灯笼、鲜花,都进了教室,到处洋溢着过年的喜庆。其实,这只是《本命年的回想》的教学课堂。

    课上,主要围绕“我们这儿(南方)的春节怎么过?北方的春节是怎样的呢?现在过年和过去有什么不同?过年时你最爱干什么?你想过什么样的春节?”这几个学生最了解、最清楚、想知道、想表达的话题展开。在讲到对联时,教师一句“为我们班来副对联,怎么样?”便激起了学生创作的欲望。

    在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论,在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践,学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采,才能真正成为学习的主人!同时,还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,并且承认这种差异,从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法,促进每个学生的发展,让每个人都品尝到成功的喜悦;要了解学生的发展,学生在学习过程中是不断变化发展的,教师不仅要敏锐地发现这种变化,而且要有效地促进这种变化,。永远要对学生满含期待。

    我们只有切实地做到了关注学生的内心世界,尊重学生,更多地欣赏和鼓励学生,将人生的美好前景展示在学生面前,才能让学生成为学习的主人。这样,教育才会取得成功。

    二.相信学生的能力,把机会让给学生《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教学的本质是交往。

    交往论承认教师与学生都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分。

    师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。

    这是教学相长的真谛。新课程要求传统意义上的教师教和学生学,让位于师生互教互学,彼此间应形成一个真正的“学习共同体”。

    所以,在教学活动中,我们应与学生平等地走进新课程,相信学生,相信他们有学习的能力,创造的能力。在七年级语文中的第一次综合实践活动“我爱文学”教学时,由于有了《为你打开一扇门》等课文的学习积累,学生们对文学有了全新的理解和感受,内心有一种强烈的表现欲。

    应着学生的要求,让学生分小组推选代表之作,自我组织,加以展现。当学生们的故事、小品、课本剧、诗朗诵……紧扣着主题“我爱文学”一一展现出来时,我们不得不为之喝彩。

    虽然,有些还不够完美,但其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。在整个的学习过程中,要善于、并敢于把机会让给学生。

    教师应从讲台上走下来,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。把探究的机会让给学生,让学生充分呈现自己学习的过程。

    同样,在七年级语文的名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》一书的教学中,学生萌发了一个念头:出一本关于该书的专集,以次来呈现自己对该书的初步理解。这是一个有相当难度的任务。

    于是,学生把小组合成了大组,。

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