1.中班搭建积木教案小小英雄射手

活动目标：

尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

活动准备：

积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

活动过程：

一、自由搭建

1.回忆与交流：你用积木搭过什么？

2.幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3.欣赏作品。

教师分析

从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫

（一）游戏一：搭一条毛毛虫

1.（教师出示毛毛虫图片，引导幼儿观察其特征，并提出搭建要求）也用7块积木搭一条毛毛虫。

沪户高鞠薨角胳携供毛2.（幼儿交流）你是怎样搭毛毛虫的？怎样把毛毛虫的身体连接起来？

（二）游戏二：毛毛虫变长了

1.（教师引导幼儿相互比较，看看谁的毛毛虫最长）

2.（教师提出搭建要求）让你的毛毛虫变得更长。

3.（幼儿“修改作品”后，再次比较并交流）你的毛毛虫是怎样变长的？

小结

积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。

（三）游戏三：会扭动的毛毛虫

1.（教师出示绒布毛毛虫玩具）请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样？

小结

积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。

2.如何促进幼儿积木建构水平的发展

经常会观察到他们你拿几块，我拿几块，搬来搬去，随意拼摆，还有的幼儿干脆把积木当成了乐器叮当的敲起来，他们手中的积木与一般玩具没什么两样，他们并不知道该用它搭些什么，而是依据自己以往对玩具的理解在操作和摆开这些材料。

而这正是幼儿充分熟悉材料的阶段，也是发展幼儿建构水平所必然要经历的初始阶段。在此时教师是不宜过多地进行干预的。

那么该如何进一步地发展幼儿的建构水平呢？ 在经历了熟悉材料的阶段，幼儿开始了最初的搭建。这时孩子的作品都是通过积木的叠高和平铺的形式来进行搭建的，没有其他辅助造型。

搭好积木作品，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，这时教师提供并引导幼儿使用辅助材料，支持其想像游戏，有助于他们逐步赋予建构作品以主题。但开始时孩子并没有把搭好的积木作品和我投放的树木，小动物，小汽车等东西联系起。

一天，令令小朋友用长条的积木连在一起铺成了长长的马路，“你的马路上怎么没有车呢？”洋洋的一句话提醒了他，他赶紧拿来了玩具车放在马路上。站在一帝的洋洋无所事事，“我和你一起玩吧”，洋洋也拿来了一辆小车放在马路上，两人一起开起了汽车，但当两辆车行驶到一起时发生了“撞车”的现象。

“马路太窄了”两个人一起意识到了，于是他们开始拓宽马路了。孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展起了想像游戏。

由于辅助材料的投放丰富了游戏的内容，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题，这是将来他们能有主题、有情节、有设计地建构积木的基础。 在以后的一段时间，孩子们非常喜欢搭桥式结构。

他们用弓形的积木，在它底下再垫两块同样厚薄的积木，还有的孩子用圆柱或两个长方体上面放一个长方体做桥。后来孩子们开始互相模仿，于是，各种有桥式的建筑便多起来。

小班孩子有喜欢重复的特点，如果经常的重复，会使 幼儿失去兴趣而不再来积木区游戏。这时教师要引导幼儿让幼儿在想办法解决问题的过程中，新的建构方式。

小辉的滑梯搭好了，“小朋友快来玩呀！”“这是我们幼儿园的滑梯吗？怎么我们的幼儿园也没有围栏呢？小辉听后想了想，拿过几块积木摆在周围，将它围了起来。这样，小辉的“滑梯”就从桥式结构拓展到围拢结构了。

孩子们尝试多种不同的建构方式，将为他们用积木建构的方式充分表达自己的生活经验，做了技巧方面的充分准备。为了给孩子以实物的提示，我们在墙上贴了许多实物的照片，有了这些图片的提示，孩子们不但能细心地观察图片，也开始注意观察周围的建筑物，这样孩子们在建筑区的情节内容大大丰富起来了。

经过一段时间，小班孩子的搭建技能的确提高了许多。在老师的引导下，他们对自己搭建的作品命名开始具有形象性、代表性。

孩子们之间也会互相出主意想办法，逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的搭建作品， 老师和孩子一样体验到了搭建的快乐。

3.关于写用积木搭建的帐篷的作文420字

在生活中，我懂得了不少东西，其中，七岁那年发生的事让我懂得了自信。

那天，爸爸的同事李叔叔带我去游乐场玩，我同意了。到了游乐场，我想去玩碰碰车，就对李叔叔说：“李叔叔，我想玩碰碰车。”“好吧，我们去玩吧。”李叔叔说。我玩完了这个又去玩那个，玩完了那个又去玩其它的。李叔叔没有一点不耐烦，他很开心地带着我玩。可是当我玩得正开心的时候，李叔叔突然有急事走了，他一声也不说就走了。当我发现李叔叔不见了，一下子害怕得哭了起来。这时我才想：哭有什么用，要想办法回家。我冷静下来，仔细回想回家的路，可是这里离家太远了，我想了很久还没有想到好办法。怎么办呢？对！路，就在口中。我鼓起勇气，向路人询问，最终，我终于回到了家。

就是这一件事。让我懂得了自信可以帮助我们战胜困难，可以帮我们度过难关。

4.如何培养幼儿搭建积木的兴趣 给幼儿适当的鼓励

(1) 先要给宝宝正确地示范：搭2-4块积木，让他模仿着搭。在搭的过程中，每加一块都夸奖他，用激励的语言让宝宝爱上搭积木。

(2) 先用大积木垫底，再依次用较小的积木或磁性积木以保证他容易成功。这样宝宝在成功中体验到了快乐，良好的情绪刺激促进他往更高的求知欲发展，满足他获得成功的需要。

(3) 如果宝宝不感兴趣，你可先搭2-3块积木，只让他搭最后一块，必要时和宝宝手把手地让他搭，搭好后，立刻表扬他，并可让他推倒作为鼓励。

(4) 也可以先手把手地教他，然后换成语言指导，最后提出任务：“搭高楼”。

(5) 学会搭3-4块积木后，要及时巩固成果，保持兴趣是很关键的，而良好的兴趣是可以正确培养的。一定要变换方式让宝宝愿意继续玩。

5.幼儿搭建积木的几种方法

下面搭建的这个积木图形，看起来很简单，仔细观察的小孩子可以发现，上下左右的结构，积木块形状的选择。一般来说，底层积木多选用面积大，形状规矩，像矩形，圆柱形和方形的，面积和重量小一点的就放在上面，上面这个搭建的是个积木变形金刚。

2

下面这个搭建的就有点像个小城门的感觉，讲就的是左右对称，两个小城门位置恰当，大大拓展了小家伙的想象空间，其实现实生活中这样的城门很少见了。

3

瞧瞧这个又是在搭建什么呢，像是北京的四合院，四个门搭建的很形象逼真，试试看。

4

对称还是对称，不过还是刚才那些积木，只不过位置变换了，形状也大不一样，看起来小家伙很用功哦。

5

猜猜这个又是搭建了个什么东西，我看像火车头，看你怎么想象了。

图可看附件。

6.材料：大班幼儿在玩积木时,出现了自材料： 大班幼儿在玩积木时,

【答案】 （1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有： 缺乏合作的意识，不能进行分工协作与交流；积木频繁倒塌，只好重新再来一遍；在搭建积木的过程中，两边的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。

（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验： ①有关几何体特征的学习经验 各种形状的积木就是各种形状的几何体。 幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。

幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。 ②有关物体稳定支撑的学习经验 在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。

于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。

③有关形状感知与理解的学习经验 积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，为幼儿提供了广阔的操作空间。 幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：同样的积木数量不够用了。

他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。 （3）游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。

这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：体积较大的材料，便于幼儿抓握，使幼儿更好的观察活动材料。 种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。

数量丰富，功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。【答案解析】。

7.幼儿园积木宝塔比赛要怎么写宝塔的发言稿

高尔基说过，世界上最美好的东西，都是由人的手创造出来的。

为发展幼儿的动手能力思维能力和想象力。12月15日上午，党湾镇勤诚幼儿园开展了中大班奇迹创意积木比赛。

比赛规则是让孩子们在规定时间里完成"小猪赛跑"以及""创意宝塔"。 比赛前，孩子们旦恭测枷爻磺诧委超莲蓄势待发。

比赛进行时，大家沉浸在自己的世界里，思绪万千。短短30分钟，就有孩子完成了自己的创意，小心翼翼地守护着自己的小小世界。

慢 慢地，一个个富有独特性和创意性的作品呈现在评委们的面前，让各位评委都拍手叫好，同时肯定了孩子的创意与能力，也高度赞扬了孩子们的智慧与发散思维。 通过这次创意比赛，孩子们的思维方式有了新突破，对简单的积木也有了新的认识与发现。

在过程中孩子们也展示了自我，收获了成就感，同时树立了自信，叶体验到了积木世界的快乐。