谁能给我15课--《孙权劝学》的学案

吕蒙（178—219年），字子明，汝南富坡（今安徽阜南东南）人，三国时期吴国著名军事家。

受孙权之劝，多读史书、兵书，学识英博。 士别三日，刮目相看，吕蒙少时，南渡长江，依附姐夫邓当。

时邓当为孙策的部将，数次征伐山越。吕蒙年仅十五、六岁，也私自随邓当作战。

后为邓当发现，大惊，厉声喝叱也无法阻止。作战归来，邓当将此事告吕母。

吕母生气，欲责罚吕蒙，吕蒙说：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。旦不探虎穴，安得虎子”（《三国志·吴书·吕蒙传》）？吕母闻后，“哀而舍之”（《三国志·吴书·吕蒙传》）。

时邓当手下有一个官员，见吕蒙年幼，很轻视他，说：“彼坚子何能为？此欲以肉喂虎耳”（《三国志·吴书·吕蒙传》）。后来，又当面耻笑羞辱吕蒙。

吕蒙大怒，举刀而杀之，逃到同乡郑长家中。后通过校尉袁雄出来自首，袁雄为吕蒙从中说情，并将他推荐给孙策。

孙策见吕蒙确有过人之处，便把他安排在身边作事。几年后，邓当去世。

张昭推荐吕蒙接替邓当职务，任别部司马。 孙权（公元182-252），字仲谋。

吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县（今浙江富阳）人。

父孙坚，自称为春秋时大军事家孙武之后。曾任长沙太守，封破虏将军。

兄孙策，为讨逆将军，封吴侯。 孙权生于光和五年（公元182年），卒于太元二年（公元252年）。

孙坚次子，幼年跟随长兄孙策平定江东，孙权15岁被举为孝廉、秀才，任阳羡（今宜兴）长，代行奉义校尉。演义中200年孙策早逝，临死前对孙权说“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”。

孙权继位为江东之主。 208年，孙权起兵西进，收复甘宁，围剿灭了黄祖。

同年，曹操南下，刘备大败，曹操占了荆襄后给孙权写信，直意要取下东吴。东吴内部分为主战和主和两派，主战以鲁肃为首，主和以张昭为首。

张昭在当时是很有说服力的，但孙权却有意一战。此时，鲁肃从江夏带来诸葛亮，表明刘备联吴抗曹的决心。

周瑜及时返回，说明曹操的种种弊端，说明战有望获胜。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。

这便是历史上有名的赤壁之战。 赤壁战后，孙权为联合刘备，将其妹孙仁嫁给刘备。

后又从鲁肃之计，将荆州借给刘备。后刘备取川成功，孙权让刘备归还荆州，刘备不从。

鲁肃单刀会后讨回了三郡。后孙权出战合淝，被张辽击败。

217年，魏吴大战于濡须口，双方均不能获胜。濡须口之战后，孙权与曹操和睦，并签定了魏吴秘密同盟，共伐关羽。

公元219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用“白衣渡江”之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽，孙权将关羽杀害，并将头颅送给曹操。

220年，曹丕代汉。孙权宣称东吴是魏国的附属国，向魏称臣，曹丕授予孙权九赐。

221年，刘备称帝，然后立即起兵攻打东吴，名曰为关羽报仇，实为争夺荆州。孙权果断任命38岁的年轻将领陆逊为大都督，迎战刘备。

陆逊在彝陵用“火烧连营”之计大破刘备。223年，刘备病逝，诸葛亮为了北伐，派邓芝过江讲和。

孙权与蜀汉和睦，共伐曹魏。224年曹丕大军攻打东吴。

孙权让徐盛火攻破敌。226年，曹丕病逝。

孙权亲自率军攻打江夏，却因太守文聘的坚守而败。 公元229年，孙权称帝于武昌（今湖北鄂城），东吴政权正式成立，旋即迁都建业（今江苏南京市）。

公元234年，孙权响应了诸葛亮的最后一次北伐，御驾亲征合淝，却败于扬州都督满宠。称帝后孙权曾派将军卫温等率大规模人出海，加强对夷州（今台湾）的联系。

又设置农官，实行屯田；并在山越地区设立郡县，促进了江南土地的开发。但同时，称帝后的的孙权日益骄奢独断且赋役繁重，刑罚残酷，人民经常起义反抗。

在立太子方面，孙权也犯了很大的错误。太子孙登英年早逝后，孙权先是废了第二任太子孙和，又赐死鲁王孙霸，最后立幼子孙亮为太子，这为日后的吴宫政变埋下了祸根。

252年，孙权病逝，终年71岁。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

注释卿：“卿”本义是飨（xiǎng）食。大家知道，簋（guǐ）这种青铜器是贵族专用的，能围在簋边上吃饭的，那也得至少是个贵族。

后来“卿”就渐渐变成“陪着国君吃饭的人”。能陪国君吃饭，在古代那可是一项很特殊很尊崇的待遇。

就是现在，能陪国家领导人吃饭，那也是一件值得显摆的事儿！ 注释博士：博士的称谓，在我国古代有几种涵义。作为官名，最早出现在战国时期。

徐慎《五经异义》：“战国时，齐置博士之官。”据《汉书·百官公卿表上》记载：“博士，秦官，掌通古今。”

如秦博士伏生学问高深，尤精《尚书》。到了汉文帝时，年逾九十，尚能口授《尚书》二十八篇。

西汉杰出的政治家、思想家、文学家贾谊，十八岁能诵《诗》、《书》，二十岁博通诸子百家之言，被文帝召为博士。汉朝大儒董仲舒，从。

用《孙权劝学》写一篇作文

由《孙权劝学》所想到的我们学习了《孙权劝学》这一课后，对我启发很大.这篇文章告诉我们，要用现身的说法，来劝他人，就会有意外的发展，同时我们也要注意学习和道德修养.并应敬才爱才，善于发现人才、知错就改.首先，我认识到人不学习是不行的.大家都知道狼孩的故事，一个从小被狼养大的孩子，自然没有学习的机会，甚至连一点人类的基本技能都没有学会，她17岁时的智商才是我们正常人3岁的智商.我又想起小鹰学飞的故事，当小鹰羽翼丰满的时候，老鹰就会叼上小鹰狠心地从悬崖上摔下去，因为老鹰知道，搏击万里长空，必须从一点一滴的学飞开始.当前，我们面临的是飞速发展的知识经济时代，我们只有不断地学习，更新知识，淘汰旧的羽毛，而代之以新的羽毛，才能在竞争日益激烈的情况下不被淘汰，也才能为社会，为人类做出更大的贡献.其次，我认识到只要肯学，就能挤出时间，就会学有所获，学有所成.当孙权劝吕蒙学习时，吕蒙说自己军务繁忙，没有时间学习.吕蒙作为吴国的大将军，忙是肯定的.可贵的是他最终听从了孙权的劝说，开始挤时间学习，并大有收获.不久后，鲁肃经过浔阳，与他相聚，听了吕蒙的谈吐，大为惊讶，认为吕蒙已经不是昔日的吕蒙了，真是士别三日，令人刮目相看.我想到了书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的诗句，我明白了知识就是财富，知识就是力量的道理.我又想到了一个故事：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔.”商人于是捡了几块石头，继续赶路.天亮了，他掏出石头，它们全变成了宝石！商人无比高兴，可是，过一会儿，他又很懊悔，捡得太少了.我们的学习难道不也是这样吗？今天学的东西，看起来是那样的平平淡淡，甚至枯燥无味，但也许有一天你会发现，原来他们是那样的弥足珍贵.我感到学习是一个大浪淘沙的过程，是一个化平淡为神奇的过程，更是一个不断积累财富和过程.。

求15课孙权劝学学案

吴下阿蒙选自司马光《资治通鉴》中的一段。

讲述三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事。被选入语文教材。

目录原文翻译朗读节奏文言知识词语翻译通假字一词多义古今异义词古今异义字编者简介文章道理本文成语解释争议人教版教学参考整体把握问题研究练习说明相关资料《资治通鉴》关于孙权关于吕蒙关于鲁肃原文翻译朗读节奏文言知识 词语翻译 通假字 一词多义 古今异义词 古今异义字编者简介文章道理本文成语解释争议人教版教学参考 整体把握 问题研究 练习说明相关资料 《资治通鉴》 关于孙权 关于吕蒙 关于鲁肃展开 编辑本段原文 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权 孙权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）？但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（suì多音字）拜蒙母，结友而别。 编辑本段翻译 起初，（吴王）孙权对（大将）吕蒙说：“你现在掌握大权，不能够不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为博士吗？只不过是（要你）广泛浏览群书，不作深入探究，了解历史罢了。 你说要处理许多事务，谁像我一样？我经常读书，自己认为这样是大有益处。”

吕蒙于是开始从师学习。 等到鲁肃到了寻阳（的时候），（鲁肃）和吕蒙交谈讨论（一起商议军机大事），（鲁肃听到吕蒙的见解后）非常惊奇地说：“（以）你现在的才干和谋略，不再是吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应该刮目相待，长兄为什么了解事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就告别而去。

编辑本段朗读节奏 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。 ”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。编辑本段文言知识词语翻译 1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。

2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。229年称帝。

3、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。 4、卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。

5、今：现在。 6、涂：同“途”。

当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。

7、辞：推托。 8、多务：事务多，杂事多。

务，事务。 9、孤：古时候王侯的自称。

10、治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》《中庸。

》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》 11、博士：当时专掌经学传授的学官。 12、但：只，仅。

12、涉猎：粗略的阅读 13、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。

14、乃：于是，就。 15、及：到了…的时候。

16、过：到；到达。 17、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。

18、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 19、非复：不再是。

20、更：重新。 22、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

23、见事：认清事物。 24、但：只，仅。

25、孰若：谁像。孰：谁，若：像。

26、就：从事。 27、遂：于是，就。

28、士别三日：有抱负的人分别几天。三：几天，这里指“少”（与常见的“多”的解释不同）。

29、何：为什么。 30、吕蒙：东吴名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人 31、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。

32、吴下：指吴县，现在江苏苏州 。 33、始：开始。

34、与：和。 35、论议：谈论，商议。

36、大：非常，十分。 37、惊：惊奇。

38、今：现在。 39、者：用在时间词后面，无翻译。

40、复：再。 41、即：就。

42、拜：拜见。 43、待：等待。

44、吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，对吕蒙亲昵的称呼 45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。 刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。 47、阿蒙：名字前加“阿”，有亲昵的意味。

48、邪（yé）：通“耶”，语气词。 49、乎：啊。

表感叹语气。 50、当涂：当权，当道，即当权的意思。

51、当：掌管。 52、见往事：了解历史。

见，了解。往事，指历史。

53、吴下：指吴县，今江苏苏州。 54、及：到了……到时候。

通假字 邪（yé）通“耶”，语气词，表反问；“涂”同“途”，旅途一词多义 当：但当涉猎（助动词，应当） 当涂掌事（动词：正） 见：见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清）古今异义词 博士：古，当时古代专掌经学传授的学官。 今，一种学位。

往事：古：指历史。今：过去的事。

以：用古今异义字 更 古：重新。今：更加，越发。

及 等到。时候。

大 很，非常。 岂 难道。

就 本意靠进，此为去做。 士 人物的通称。

过 到，经过。 但 【但当涉猎】 古：只。

今：表转折关系的连词 耳 。

孙权劝学 的教案和翻译

孙权劝学 司马光 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大警曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。

你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。

等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 教学目标：1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会物语言的情味教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法课时安排： 两课时课前准备： 学生课前阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。第 一 课 时教学环节设计及教师活动 学生活动一、创设情景，导入新课：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

二、预习反馈：教师补充：作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光（1019-1086），字君实，北来政治家，史学家。三、朗读课文、整体感知：1、朗读课文（老师范读或听录音）2、请学生翻译。

（一人译一句）3、课文注释补充。谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。但：只不过。

多务：事情多。孰若：与……相比如何。

遂：于是 4、指导学生再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）5、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

7.提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。四、布置作业：1、熟读课文 2、翻译课文第 二 课 时教学环节设计及教师活动 学生活动一、 复习检查：1、请学生试背诵全文。

2、翻译下列句子：但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待卿当涂掌事二、课文研讨：1、复述课文2、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）3、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。4、提问：请解释“刮目相待”并造句。

讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。5、提问：方仲永天资聪明，而吕蒙后天就学终成大器，从中你感受到了什么？三、教师小结 ：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

课文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。四、布置作业A.课后练习一、二、三。

B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。

板书设计： 孙 权 劝 学 孙权劝学：辞~就（恳切、关心） 吕蒙就学鲁肃叹学：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）吕蒙味学： 何见事之晚（自得、自豪）教学反思：。

孙权劝学松山三中集体教学设计

《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。该文既记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们后天学习的重要性，无论一个人先天天赋多好，如果后天不学习依然不能成功，相反一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力，并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。

本文简练生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。

此篇文章入选初中语文六年级（上册），人民教育出版社七年级（下册）。

《孙权劝学》预习学案

《孙权劝学》教学设计课题：《孙权劝学》

学科：语文

教者：初一语文组

教材分析：《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文章，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

学情分析：本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。教学过程中药引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，形象地感知人物。

教学目标：

知识与能力：

1.掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

3.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

过程与方法：导学——研学——固学

情感态度与价值观：让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

教学重点：有感情地朗读课文及运用文言文翻译方法翻译课文。

教学难点：通过品评人物语言分析人物性格。

教学方法：目标导学法、讨论法

教学过程：

1. 导引揭标，自学探标。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还以为自己一介武夫，读书有何用处？这回孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》。

出示学习目标，指生朗读，明确目标。

出示导学提纲，学生依据导学提纲进行学习。教师检查学生的预习情况。1. 作家作品2. 字词积累3. 朗读训练：教师范读、个别学生朗读、齐读等。1. 小组研学，合作攻标。 小组内交流成果，讨论解决自学中遇到的不会翻译的词句，共性问题，不能形成共识的问题提交给老师。然后派代表翻译课文，最后教师小结。

总结如下：通假字：邪

古今异义词：博士、往事

语气词：邪、耳、乎

成语：吴下阿蒙、刮目相待（看）1. 精讲点拨，互动建标。 教师点拨：1.概括文章故事情节。

2.分析人物的对话描写，进而总结人物的性格特征。

学生思考回答，师生互动。1. 导学应用，整合固标。 2. 根据分析，读出下面句子的正确语气。 ①“卿今当涂掌事，不可不学！”（ ）

②“孤岂欲卿治经为博士耶！”（ ）

③“卿言多务，孰若孤？”（ ）

④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（ ）

⑤“大兄何见事之晚乎！”（ ）

2.学习了这篇文章后，它给我们带来了哪些启示？

教师补充：开卷有益。1. 补缺拓展，自评验标。 学生对照学习目标，谈谈本节课有哪些收获？

出示达标验收题当堂检测：1. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部 体史书，主持编纂的人是 代 家 家。“资治通鉴”的意思是 。2. “孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“经”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》。3. 出自本文的两个成语是 、 。4. 为下列词语找出与之意相近的成语。

①大有所益 、②士别三日，即更刮目相待 5. 表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是 。6. 请结合本文与伤仲永，谈谈你对成才条件的看法。1. 布置作业： 2. 课后练习题第二题写到作业本上。3. 积累有关劝学的名言警句和故事，下节课交流。 教师寄语：今天我们学习的这篇文章是劝学的名篇，其实还有一篇，那就是《炳烛而学》。那篇文章这样说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”，让我们在今后的人生道路上“活到老学到老”！ 板书设计：孙权劝学

吕蒙治学————开卷有益

鲁肃叹学

《孙权劝学》提问

起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在当权掌事，不可以不学习啊！”吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推托。

孙权说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？你应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你军务繁忙，能比的上我吗？我常常读书，并感到自己获得了很大的收益。”

于是吕蒙开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去吴州的阿蒙了！”吕蒙说：“对于有抱负的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

版本二： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：”我哪里要你攻读经书成为学官呢！只不过应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军务繁忙，谁比得上我呢？我经常读书，感到自己获得了很大的收益。”吕蒙于是开始读书。

等到适逢鲁肃到寻阳时，跟吕蒙讨论商议事情，大吃一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴县的阿蒙啊！”吕蒙说：“有抱负的人离别数日后，就应当去掉老眼光来看待，长兄怎么认清情况事情这么晚呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 版本三： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗！只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”

吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

三、人教版教参 一、整体把握 本文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。

与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 本文记事简练。

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。

写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 二、问题研究 1.本文是怎样以对话表现人物的？ 本文注重以对话表现人物。

对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。

需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 练习说明 一、仔。