1.中班儿童发展评价

1、身体发展的特点。

中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。

4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。精细动作进入了发展最快的时期，动作协调性增加，多余动作减少，表现在快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。

全身运动时，身体各部位都能较好地协调活动，而且可以做一些精细动作，如：自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。认知活动表现明显的具体形象性特点。

认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽，词汇量增加迅速，发音正确，语言表达力发展迅速。

对事物充满好奇，认知能力迅速提高，求知欲增强最爱问为什么。儿童在这个时期思维的自我中心特征十分突出，最喜欢听故事、看图画书等。

他们的意志力逐渐加强，行动有了初步的目的性、组织性，能在集体生活中较好地遵守规则，能完成一些简单任务。自动结伴交往能力发展，健康情感发展迅速。

儿童经过小班一年的适应，已经习惯了幼儿园生活，开始把自己或别人的具体行为与普通行为规则相联系，并能对自己和他人进行肯定或否定的评价。还具有乐群感，非常喜欢与小朋友玩，出现了三五成群的好朋，但群体并不固定。

儿童之间经常发生争吵和打闹，通过解决发生的矛盾，孩子们逐渐学会了游戏的规则和交往的方法。

2.中班儿童发展评价

1、身体发展的特点。中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。精细动作进入了发展最快的时期，动作协调性增加，多余动作减少，表现在快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时，身体各部位都能较好地协调活动，而且可以做一些精细动作，如：自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。

认知活动表现明显的具体形象性特点。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽，词汇量增加迅速，发音正确，语言表达力发展迅速。对事物充满好奇，认知能力迅速提高，求知欲增强最爱问为什么。儿童在这个时期思维的自我中心特征十分突出，最喜欢听故事、看图画书等。他们的意志力逐渐加强，行动有了初步的目的性、组织性，能在集体生活中较好地遵守规则，能完成一些简单任务。

自动结伴交往能力发展，健康情感发展迅速。儿童经过小班一年的适应，已经习惯了幼儿园生活，开始把自己或别人的具体行为与普通行为规则相联系，并能对自己和他人进行肯定或否定的评价。还具有乐群感，非常喜欢与小朋友玩，出现了三五成群的好朋，但群体并不固定。儿童之间经常发生争吵和打闹，通过解决发生的矛盾，孩子们逐渐学会了游戏的规则和交往的方法。

3.课堂讨论评价学前儿童的身体健康与动作发展用包括哪些内容

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。

心理发展的基本特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 儿童发展的特点 儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。 在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。

而个性心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。

人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件相互作用的结果，也必然受到人类发展特点的制约，表现出特有的规律性。儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。

概括而言，儿童发展表现出如下五种普遍特点。 （一）顺序性 在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。

例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。 在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。

所以，儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。

在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。

（二）不平衡性 不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。 一般认为，新生儿（出生第一年）与青春期（13。

14岁~15。16岁），是儿童身心发展的两个高速发展期。

不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。

十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。 但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。

例如，3~5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力，往往优于成年人的水平。 （三）阶段性 儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。

这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。这种情况，又被称之为儿童发展的年龄特征。

例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。 只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。

（四）个别差异性 发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。 例如，同样年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分。

同年龄的儿童，也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的结果还是来自环境和教育的差别。

而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。俗话所说的“勤能补拙”，就是对二者关系的一种经验总结。

这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。 （五）分化与互补的协调性 儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。

这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。

例如，对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。 而听力正常人的这种潜在能力，往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了。

以上这五种规律性的特点，从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质性的表现。 从总。

4.动作质量的评定与标准

一、体育运动技术动作的准确性：

从技术上看运动技术动作是否符合技术规格要求。

从所要达到的具体目的上看运动技术动作的准确性，如篮球投篮技术动作的准确性要从投篮命中率来衡量。

从形式上看运动技术动作的准确性，即看其是否准确的完成了规定的运动要求。

二、体育运动技术动作的协调性：

体育运动技术动作的协调性的标志是动作连贯，节奏合理，各要素配合恰当，身体及身体各个部分在完成动作的过程中协调配合。

三、体育运动技术动作的力量性：体育运动技术动作要有有力，是运动技术动作的一个主要质量标志。

四、体育运动技术动作的经济性：作为体育运动技术动作经济性就是要把动作做得好而省力。

五、体育运动技术动作的弹性：有弹性的技术动作能表现出人的活力。

随着动作技术的不断完善和发展，还会总结出一些新的评价体育运动技术动作质量的标准。

5.发展报告：评语基础素养评价

你是-个诚实而稳重的好孩子，学习认真，课堂上专心听讲，成绩良好。

你乐于助人，同学们都愿与你做朋友。你的基础还算扎实，但做题目不够灵活，希望你多看课外书再接再厉，向更高的目标奋进。

2 人不怕犯错误，怕的是知错不改，现在站在老师面前的你，是一个诚实、勇敢的好孩子。平时老师一批评你你就哭了，但是一转身又忘了。

眼泪说明你的悔恨，行动才能证明你的决心。希望你能持之以恒，上课专心听讲，认真完成老师布置的作业，使自己成为完美的人！3 在老师的记忆里，你的学习基础不是很扎实，但从后半学期的表现来看，你是沿着一条健康的路向上攀登的。

你能认真地学习，按时完成各项作业。如果听讲能更认真些，学习能更用心些，老师相信你下学期会有更大的进步。

4你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，老师时常看到你下课时蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸。如果你上课能认真听讲，多动脑筋，按时完成作业，提高学习成绩，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。

5你总是默默无语，像一只憩息在树上的小鸟，那么安静。你身上有许多闪光的地方，你学习勤奋、劳动积极、善解人意，老师挺喜欢的。

如果有一天，你能尽情挥洒你的笑容；大胆地举手站起来流利地回答老师的问题；遇到难题能与同学展开激烈的争论那该多好啊！老师盼望着这一天，可别让老师失望哟！6 知道吗？其实老师和同学们都说你很聪明、很机灵，全班的同学不是都很喜欢同你一起玩耍，一起游戏吗？假如你能上课专心-点，假如做作业认真一点，假如……，你将是一个多么出色的孩子，我们都在拭目以待。7 最喜欢看到你天真无邪的笑脸，像太阳花一般，似乎永远有用不完的旺盛精力. 可是，如果你肯多花一些时间和精力在学习上就好了，每次交作业，不用总是拖到最晚那几个吧. 俗话说，"少说废话多做事"，学习的时候可要做到一心一意啊！ 继续加油吧好孩子. 8你聪明、活泼、思维敏捷，是一个让老师既喜欢又头痛的小朋友。

上课，你爱跟文具用品"交朋友"，跟左邻右舍"谈谈心"。如果你战胜自己，改掉好动的毛病老帅会更喜欢你的，你也将成为我们最出色的学生。

9你是一个聪明可爱的小男孩。你有-个很大的优点，那就是爱动脑筋。

在课堂上你总能积极主动的发言，但是你的成绩总是不那么优秀，知道为什么吗，因为你太骄傲了，考试不够认真，做完又不检查，还要和旁边同学窃窃私语，老师真诚地希望你在新的一年里有新的表现。 10 如果你不是那么经常贪玩而忘记了写作业，也许老师会更喜欢你。

老师送你一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 希望你能抓紧在学校的每一分每一秒，好好地利用起这些宝贵的时间。

你已经两年级了，一定要学着严格要求自己啊。 11 你是一个顽皮的男孩子，总喜欢和小伙伴打打闹闹，对学习不够用心，作业拖拖拉拉，总不能及时完成，其实你是聪明的，如果你能把玩的心思多放点在学习上，你一定会很出色的，加油吧孩子，老师等着你的好消息。

12"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"。老师相信通过你的努力奋斗，你会有更大的进步！13 你是个聪明的孩子，如果能改掉上课开小差的缺点，相信你会更出色。

你很爱动脑筋，如果你能认真写好每一个字，老师就会更喜欢你。 你身上有很多优点，但也有很多需要改正的地方。

希望你能提高对自己的要求，继续加油，努力做一个好孩子。14 你的字很漂亮，本子也总是干干净净的，看你的作业本是一种享受，但这仅仅指你的家庭作业，课堂作业就不行了，错误的地方很多， 你知道这是为什么吗，你缺少独立的思维能力，太依赖你妈妈了，你已经两年级了，学习是自己的事情，一定要自立啊。

15 这学期你显然比上学期退步了，作业动作很慢，上课也不用心，考试常常有一半试卷是空着的，可是你并不着急，加油啊！学习上一时落后并不可怕，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。不是你能力不够，而是你态度不好，把手伸出来，和老师、同学们共同牵手，尽快赶上队伍吧！16 无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声："老师好！"你是个有礼貌的孩子。

无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。 老师多么希望你对待学习能像劳动那样积极、主动、认真。

如果这样，你定将成为一个品学兼优的孩子。你的父母也会为你而自豪。

17 乖巧、懂事、文静，老师很喜欢你。 希望未来的日子里，你能协助老师一起来管理班级，在学习上能多帮助其他的小朋友，以一个小干部的标准来要求自己。

老师希望你能多学习一些课堂以外的知识，培养自己的兴趣爱好，发挥特长，创造更大的进步！18 你很善良，对于别人的困难，你总热心帮助；你很肯干，对于班级的工作，你总积极参与；你也很好学，对于自己学习上出现的差错，你会很难过，并也会努力改过；本学期你写作业时的字迹端正多了。只是，你有时会有些放松，上课有时会讲话，这不好；课外书看的还不够多。

老师希望你能认识到自己的不足，努力在下学期表现得更好！你能做到吗？19 你是一位聪明可爱的小女孩。

6.小学生动作发展的特点、感知觉发展的特点、言语发展的特点、个性发

1. 小学生动作发展的特点

小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。

2. 小学生感知觉发展的特点

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

3. 小学生言语发展的特点

小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。在教育、教学影响下，小学生的词汇增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。小学生还有能力学习外语，这说明小学生言语发展有很大的潜力。

4. 小学生个性发展的特点

小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

5. 小学生思维与智力发展的特点

智力的核心成分是思维。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。