1.学生考试成绩差,老师应该如何写检讨书给领导

态度决定一切，细节决定成败。

俗话说“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”什么是细节？就是那些看似普普通通的，却十分重要的事情，一件事的成败，往往都是一些小的事情所影响产生的结果。

细小的事情常常发挥着重大的作用，一个细节，可以使你走向你的目的地，也可以使你饱受失败的痛苦。每一件事情都是有无数个小的细节组成的，每一个都很重要。

就好比是一条铁链，有无数铁环组成，无论其中哪一个铁环坏了，整个铁链也就没有用了。说实话，经过今天这件事，懊恼之余，也还有点庆幸。

懊恼的当然是自己违反规定，庆幸的则是也正因为这件事刚好点醒了我，令我幡然醒悟。相信在看完这么多以后，也会了解到我对待这件事真诚改过的态度。

希望在以后的日子里监督我。给我一个机会，我也能尽自己的一份力。

2.学生成绩考砸了的情况说明书怎么写

我给你列个提纲，你就按以下几方面，完成就行了。

一 对所学科目的分析。 1、哪几个学科差，差多少分，如果把差的这些分加上会是什么情况。

2、差的学科主要问题是什么。二 对主观学习态度的分析。

1、学习的主动性。 2、听课、作业情况。

3、课后复习、预习情况。 三 目标 学习成绩要达到。

分，在班级要达到。

名，差的学科，成绩要提高。

分。 今后的措施 1、明确学习目的，有目标，有计划，见行动。

2、课前、课上、课后怎么做。3、多向老师请教，和同学互帮互学，找到身边的学习榜样，发奋努力，不断进取。

3.校长让老师写的教学成绩差反思

老师都自己非常想把班上同学的成绩弄上去，自己在工作中也竭尽全力，可是每次考试的成绩却总是不尽如人意，老师自己火急火燎，满嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡觉都睡不踏实。

今天，我们仅从提高教学成绩的角度为老师提供几种方法，以供老师们参考。 1 考试考什么，我就讲什么 老师要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等，明确考试考哪些知识点，考到什么样的难度，题型是选择、填空还是计算。

这些明确之后，课堂上只讲考试要考的，课后作业也只让学生练习考试要考的。 老师可以自己反思一下，你在课堂上有多少内容是没必要讲的。

有的老师觉得什么知识好讲就多讲一点，有的老师觉得哪个知识有意思就大讲特讲，有的老师以“拓展学生的知识面”为借口，讲一些完全没有讲的知识。 能用一个例子把问题讲清楚，就不举第二个例子。

能用一个实验把问题说明白，就不做第二个实验。高效优质的课堂不一定精彩，有的老师的课堂汇集了精美的课件、精彩的故事、华丽的图片、漂亮的动画、与众不同的实验，学生也情绪高涨、激烈辩论，其实课堂效率不高。

整课堂，很多环节是没有必要的，这也导致了学生成绩的下降。 有的老师的课堂，缺少评价学生的环节。

这个老师又不自信，总担心学生没有掌握自己所讲的知识。于是，对于学生都已经明白了的问题，老师讲起来没完没了，浪费了学生学习的时间。

老师应该通过课堂观察、课堂提问、小测验等形式，了解学生的知识掌握情况，实时的调节自己讲课的内容、节奏等，提高课堂效率。 2 保证学生课后的学习时间 所有老师都反对题海战术，都不想让孩子在课后有做不完的作业，可是学生的学习时间不能保证，老师的教学成绩就不能保证。

老师们应该明确一点，大多数学生是不会合理分配课后时间的。如果很多学生课后不学你这门学科，或者在课后学你这门学科的时间很少，你的教学成绩可想而知。

老师布置给学生的作业时要保证两条： 一是要有明确的作业内容； 二是必须要检查作业； 很多老师总会说：“今晚作业是根据自己的情况把自己不会的弄会。”这句话看似是有明确内容，实则没有。

很多学生不知自己哪里不会，而且这样的作业形式也不容易量化检查。例如哪一页哪几个题，或者哪首诗，生字、生词写几遍等。

每次作业，老师都要进行检查。不少学生，甚至是好学生也难以做到完全自律，老师如果不检查作业，会有越来越多的学生不做作业。

让课代表把作业收起来，老师认真抽查几本就能让所有学生知道，老师是批改。 3 让学生“亲其师，信其道” 很多老师有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虏学生的思想，让学生心甘情愿的学自己的学科。

例如，有的老师有自己的一套励志故事，学生听了之后深受感动，死心塌地的学老师的这门学科。这种手段要慎用，如果你没有好的口才，讲的励志故事非但得不到学生的同情，反而受到学生的轻视。

有的老师长得特别帅气或者特别漂亮，这类老师的喜怒哀乐会影响很多学生的情绪。不少学生就是为了博取这类老师的好感，而努力学习这门学科。

当然，如果你长得不漂亮、也不帅气、更不可爱，那就别采用这种方法了。 有的老师善于包装个人形象，不但外表看起来知识渊博，而且能转弯抹角的让学生知道，自己是一位非常出色老师，在学生心目中建立威信，他布置的作业，学生会不折不扣的认真完成。

还有一类老师，非常严厉，甚至是苛刻。学生不敢不完成他的作业，甚至是不敢不学好他这门学科。

而无论他怎么严厉，学生都没有怨言，这种严厉是一种工作艺术。而有的老师，稍微严厉一点，就被学生告到领导那里，甚至是要求领导换老师。

只有“亲其师”，才能“信其道”。学生为什么“亲”自己的老师，只要老师不采用欺骗、威胁等违背师德手段，老师就可以根据自己的情况选用最适合自己的方法。

那些有名气的名师，甚至没名气的学校骨干教师，都有自己的一套让学生“亲”自己的方法。普通老师又何必觉得让学生“亲”自己的手段可耻呢？ 4 抓学生要有针对性 前几天，有个老师问我，学生成绩不好，她想给学生开个班会，把学生训一顿，好好批评一下学生。

我连忙阻止了她，因为哪怕这次考试平均成绩比上一次低5分，班级整体的平均分下降了，但仍然有不少学生成绩反而是上升的、进步的。你如果在班上批评所有的学生，会让那些成绩进步的学生也觉得自己做的不对，可能会导致成绩进步的学生下一次考试成绩下降。

在班上批评全体学生，还有另外一个风险，那就是增加你和学生的矛盾，让更多的学生对你不信任。你觉得学生成绩不好的原因是学生不好好学习，而部分学生觉得成绩不好的原因是老师无能。

2006年，我带毕业班当班主任。有一次月考，我们班各科的平均分比别的班差20分。

那时的我是整个高三最年轻的班主任，而且是头一次带毕业班，我能看出很多学生对我不信任。 班会上，我对班级平均分比别的班低很多的情况只字不提，而是大力表扬了班上几位进步幅度很大的学生。

很多学生在想，同样在一个班上学习，为什么别人进步，而自己退步呢？ 。

4.学生成绩不好,只怪老师么

俗话说，师父领进门，修行在个人。学生成绩不好，当然不能只怪老师。如果学生自己不爱学习，不够努力，老师教的再好也没办法呀。老师只能教知识，教方法，不能代替学生学习，理解，记忆，关键还是要靠学生自己掌握。现在学校里的老师，虽然水平有高有低，但基本的课内知识传授是有保障的。如果不满老师的教学风格，可以提意见，但不要因此就松懈该科目的学习，因为无论怎样老师在他的专业领域上总是比学生强一点的。而且一个老师对着几十个学生，众口难调，也不能要求老师必须按自己喜欢的风格改变，只能学生自己去适应老师。如果考不好只怪老师的话，那么同班的成绩好的学生又是怎么回事呢？

学生成绩不好，首先要自我反省，态度是否端正，是否已经尽力，有没有耽于玩乐，有没有摸索出适合自己的学习方法，基础是否掌握牢固，课外积累多不多，有没有额外做习题，遇到问题时有没有及时解决，能不能和老师有效沟通。多和成绩好又努力的同学比一比，看自己哪里欠缺。同时家长也应反思，是否足够关心孩子，与孩子沟通，是否真的了解青春期孩子的心理需求，有没有给孩子营造良好的家庭氛围。当然，老师可能也存在一些问题，对孩子有所忽视，或者教学方式不够合理等等，双方应互相理解，积极沟通，而不是产生冲突。

肺腑之言，全部手打，码字不易，，谢谢！