幼升小自我介绍范文

自我介绍： XXX是个美丽、聪明、有爱心的女孩，最喜欢画画和做手工，对美有着丰富的感受能力。

她有个热爱艺术、喜欢看书的妈妈，说起妈妈，她总说妈妈的书已经多得书架也装不下了。每天晚上她最享受和妈妈在一起的阅读时光，美好的绘本、动听的故事、妈妈绘声绘色地讲述，滋润了她小小的心灵。

不知不觉中，她认识了很多字，可以自主阅读。妈妈还常常带她参观博物馆、美术馆，给她讲文物和艺术品背后的故事，她也因此爱上了画画。

妈妈还带她去听音乐会，看芭蕾舞剧，音乐抚慰人心，舞蹈能训练肢体协调能力，通过形体表达自我，所以她也学习了钢琴和芭蕾，从中获得艺术的熏陶。妈妈还相信“行百里路、破万卷书”，组织各种旅行，她已经去过坝上草原骑马、滑沙、看日出，去过古都西安见识了兵马俑、古城墙，去过浙南梯田古寨踏青访古、还去过海南在大海沙滩嬉戏。

旅行不仅开阔了她的眼界、更帮她在旅途中结识了很多新朋友。她从小和外公外婆生活在一起，喜欢和他们一起照顾花鸟鱼虫。

拓展资料： 自我介绍 是向别人展示你自我介绍[1] 好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。同时，也是认识自我的手段。

是每一个职场中人都必然要经历的一件情，只不过，有的人一年用不上几次，而有的人则一个星期可能需要做N次。众所周知，自我介绍是日常工作中与陌生人建立关系、打开局面的一种非常重要的手段，因此，让自己通过自我介绍 或得到对方的认识甚至认可，一种非常重要的职场技术。

5岁幼儿的简介如何写

主要是看你儿子参加何种类型的比赛，这样比较好着笔。

自我介绍型：自己介绍自己

嗨！大家好。我是XXX，今年3岁了。因为是在羊年出生，所以家人都亲昵的管我叫羊羊。

别看我只有3岁，可我的个子却很高。

我喜欢数数。也会背好多古诗。像（咏鹅），（咏柳），（七步诗），（汉乐府），（敕勒歌），（春晓）等等。我也喜欢上幼儿园。每天能看见老师和小伙伴们，我很高兴。老师教我们做游戏，唱儿歌，画画；小伙伴们陪我玩耍，嘻戏。

借鉴型：利用别人的视觉去描述自己

大家好，我是XXX，我现在已经3岁半了，可爸爸总说我四岁了，弄得我很郁闷，明天问老师去。

我喜欢玩拼图、积木、橡皮泥、画画等，还喜欢看动画片。晚上在家里有时会和爸爸抢电脑，抢电脑干什么呀？在电脑上画画、玩游戏。下面我大家讲一个故事：从前有个小朋友学数数，从1,2,3开始，有一天他爸爸考他，让他数按顺序数一下123，结果他总是1,3，爸爸问他，"2"怎么不见了，“去买”，他回答道。这个小朋友就是我，不过我现在可会数数了，借助手指头可以做20以内的加法了。

爸爸希望我在幼儿园和其他小朋友一起玩，一起健康、快乐的成长。

三岁宝宝应该养成哪些好习惯？

有一本《影响孩子一生的36种好习惯》不错的，网上有电子版的。

介绍的是： 做人的习惯第1种习惯 诚信 做人的习惯第2种习惯 礼貌 做人的习惯第3种习惯 爱心 做人的习惯第4种习惯 乐观 做人的习惯第4种习惯 乐观 做人的习惯第6种习惯 自信 做人的习惯第7种习惯 坚强 做人的习惯第8种习惯谦虚做人的习惯 第9种习惯 宽容做人的习惯 第10种习惯 责任心 做事的习惯第11种习惯 做事有计划 做事的习惯第12种习惯 热爱劳动 做事的习惯第13种习惯 珍惜时间 做事的习惯第14种习惯 自主选择 做事的习惯第15种习惯 自我反省 做事的习惯第16种习惯 自我管理 做事的习惯第17种习惯 抵抗挫折 学习的习惯第18种习惯 耐心 学习的习惯第19种习惯 专注 学习的习惯第20种习惯 观察 学习的习惯第21种习惯 记忆 学习的习惯第22种习惯 思考 学习的习惯第23种习惯 想像 学习的习惯第24种习惯 创造 学习的习惯第25种习惯 勤奋 学习的习惯第26种习惯 预习 学习的习惯第27种习惯 复习 学习的习惯第28种习惯 阅读 学习的习惯第29种习惯 质疑 学习的习惯第30种习惯 自我激励 交 往的习惯第31种习惯 与他人交往 交往的习惯第32种习惯 倾听他人 交往的习惯第33种习惯 与他人分享 交往的习惯第34种习惯 与他人合作 交往的习惯第35种习惯 幽默 交往的习惯第36种习惯 感恩他人。

简述一下0-3岁儿童发展的特点

0——3岁早期教育及其意义早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育。

以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。

早期教育的意义1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。

3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。早期教育是重要的基础教育。

在国外，许多国家很早就提出了对0——3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。

秘鲁、加纳等国家把0——6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0——3岁是早期教育的黄金期，0——3岁也是大脑发育的黄金期。

3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0——3岁婴幼儿的保育教育相衔接。

早期教育是提高人口素质的途径之一。三岁前儿童发展特点：一、发展的主动性强烈的生存意识幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。

观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理——蒙特梭利）不可思议的心智能力人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展——蒙特梭利）儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。

视觉：看，手眼配合。听觉：听，触及中枢，反应行动。

味觉：尝，酸甜苦辣。触觉：触摸，越丰富越好。

操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。

凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。二、发展的有序性和阶段性儿童发展极为有序以运动领域来说：抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑——跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。

感觉运动阶段（0——2岁）反射练习0——1个月动作重复1——4个月偶然的目的4——8个月目的——协调8——10个月尝试——错误反应10——18个月学前儿童身心的发展关键期0——2岁，动作的发展0——3岁，口语发展0——4岁，视听觉的发展4——5岁，学习书面言语5——6岁，掌握词汇能力3——5岁，音乐能力反展3岁是记数能力发展的关键期5——6岁掌握数概念的关键关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）0——3岁的敏感期及其特征1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。

2、内在的循序感3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）5、朝向独立的敏感期（独立。自主）6、感觉器官的敏感期（视听嗅、味、触）7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬、）8、社会化发展的敏感期在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。

使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。

请大家推荐几本关于1-3岁幼儿智力开发的好书或者介绍一下方法,谢

儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。

当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。 没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力，儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。

所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。 那么，如何开发儿童的智力？ （一）丰富知识，开拓眼界 在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看传授给儿童的知识是否全面，方法是否得当。

如果仅仅引导儿童片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。 有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明其智力高度发展。

因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。

如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人。

但给他一张同年级学生期末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。

综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。

另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬背、“满堂灌”、“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。

当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意 材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的质变。

智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。

知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25+18=？有的孩子用（25+15）+3=43来计算，有的孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。

虽然答案一样，但智力大不相同。 智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。

智力发展有一定限制，到一定时期停止，但知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。 （二）发展幼儿的语言 语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。

没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。1-6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。

如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5-6岁前接受3-6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。 （三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。

孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。 （四）游戏是儿童智力开发的手段 游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

（五）开发儿童智力应注意的问题 1、充分认识家庭教育的重要性。成功的家庭教育可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

2、破除“天才”论（即遗传决定论）。遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但不是决定因素。

“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。如卡尔。

威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。 3、不要拔苗助长。

要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进， 因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。 4、要有恒心。

人才的培养周期性长，不可一劳永逸。若是“三天打渔，两天晒网”，是培养不出人才来的，必须持之以恒。

5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。

（六）勤用脑、会用脑 人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需要人坚持不懈地学习。 大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0"形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。

脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习、建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿起，就经常使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有差异。如铁匠的手臂，粗壮而有力，这就是长期使用的结果，如人体的耳骨，尾骶骨因长期不用而衰退。

人脑。