名人谈下水文为什么小学教师要写下水文

：“这次作文大部分同学写得都比较好，看到同学们写得这么好，老师也不甘示弱写了一篇，想与大家交流一下。

下面我把我写的与同学们交流一下，希望同学们也给点评点评。”听到这，不少同学都笑了。

我开始抑扬顿挫地念起来，教室里只回荡着我的声音。念完后，又一次爆发出一阵掌声。

我开玩笑说：“先别忙着鼓掌，谈谈各自的看法吧。”有的同学说：“老师举的例子更典型，有代表性。”

有的说：“老师的分析说理比我们更透彻、深刻。”还有的说：“老师的论证严密”。

我忙问：“哪里体现出来呢？”这位同学说：“别人的意见有善意的，恶意的；支持的，反对的，对那些善意的建议，应仔细分析，定其取舍；而对那些恶意的嘲讽，则不予理睬。而我只是选取了一面：走自己的路，让别人去说吧。

现在我才明白，坚持自己的主见，还必须有一个条件：只要认为自己做得对，但它不是固执己见，而是冷静分析的结果。”我带头为这位同学鼓掌。

没想到，我这篇下水文竟能让学生联系到了自己的作文，学生几乎是带着一种崇拜去听老师的下水文的，他们会认真倾听，用心思考，会对照自己的作文找差距，而这一点，远非老师批改后学生达成的认识。另外，教师写下水文，也让学生有了一种被尊重的感觉，他们会觉得老师和他们是平等的。

我想，那“掌声”中也蕴含着这一层意思吧。有了老师地参与，他们会积极的参与，誓与老师比高低。

这不是我们渴盼的一种境界吗？。

一篇题目是〈学校里的幸福事〉反映胜利小学的新貌的作文 是下水文,

校园是一所故事的宝典，校园里的故事就像清澈的泉水，虽然不像江水那么澎湃汹涌，但也是取之不尽。那儿的一件件事，就像泉水一样透澈、明亮，永远牢牢的在我心中扎了根。

有一件事情就是让我记忆深刻，那是一年三个月二十天五个小时四十分钟零三秒之前的事情……（有些夸张~）

今天可是我第一次忘了带课本，我们的陶老师会不会大发雷霆呢？看来我是免不了一顿“劈”了，幸好我只忘带了语文课本，不过这也不是什么小“罪”。

第一节是数学课，第二节是英语课，第三节才轮到语文课。数学课上的我满脑子想的就是：是主动向老师认错，然后打电话让爸妈送来？还是准备投机取巧，蒙混过关？老师讲了大半节课，忽然把我叫起来，问：“长方形面积公式是什么？”我张口就来：“批评加挨打。”我这么一句，让全班哄堂大笑。老师气地要命，满以为我会给出一个很好的答案，我却说错了。老师批评了我一顿，让我坐下。我就这么稀里糊涂地上了两节课。

第三节课一上，袁老师的“火眼金睛”就发现我没带书，让我下课去办公室。

下了课，我正准备硬着头皮挨“劈”，可是陶老师说了声：“赵怡颖，下不为例，打个电话让爸爸送来吧。”我原本忐忑不安的心情顿时消失地无影无踪。我感到陶老师给我了父爱的宽容，母爱的慈祥。我第一次在教室感到了家的温暖。

这件事情让我懂得了“老师如父母”这句话的真谛。

小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》

[小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》] 《格列佛游记》读后感上周我读了一本书，名字是《格列佛游记》，它是英国讽刺作家斯威夫特写的，小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》。

打开书，我便被前面的目录吸引住了：“小人国”、“大人国”、“飞岛国”、“慧駰国”，这些充满幻想的奇特名字带着我走进了这本书。原来书中讲述的是主人公格列佛四次神奇的航海经历和游历这几个国度时发生的一系列传奇故事。

作品用生动形象的语言将主人公的历险经历写的惊险刺激，让我好像身临其境，也随他一起冒险了。其中，我最喜欢格列佛在小人国的那段经历。

也许是我小时候特别喜欢玩过家家的游戏吧。想像庞大的格列佛小心翼翼地在小人国的城堡中穿行，那些惊恐的小人仰头望着格列佛的样子，真的太有趣了。

淳朴善良的格列佛在小人国没有依仗自己的身材去欺负小人国的国民，反而和他们和睦的相处，并帮助他们打败外敌入侵。这是多么值得我们学习的啊！想想身边有些大个子同学总爱欺负身材弱小的同学，应该让他们好好看看这本书，也像格列佛学习，读后感《小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》》。

除此之外，吸引我的还有格列佛在慧駰国的经历，那是一个马作为主宰的国家，人类反倒成了马的臣民。在这个国家里，没有“欺骗”、“谎言”这些字眼，只有“真诚”、“善良”这些美德，这是一个多么理想的国度啊！我希望我们的社会也能像慧駰国一样，孩子的眼中不再有疑虑。

放下书，我仍感到意犹未尽。知识整理：好词：生动形象惊险刺激 身临其境小心翼翼淳朴善良 意犹未尽常用句式：1、……时间我读了一本书，名字是《……》，它的作者是……国作家……。

2、这是一部关于……的作品，书中用……样的语言讲述了主人公……在……的生活经历。3、其中，我对……（章节）最感兴趣，因为……。

4、相比之下，我们身边的……，应该向作品中的人物学习。 〔小学读后感教学——教师下水文示范《格列夫游记》〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】。

下水文是什么意思？

下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。

即不能使用成人口吻写作，要调试写作年龄，要模仿同龄人的状态作文。 下水文是教师提高自身写作水平的一切练笔和写作行为。

教师写“下水文”是要在写作过程中体验、感悟写作的规律和运笔行文的微妙所在，从而让写作指导更具有针对性，更加准确有效；是要从根本上提高教师的写作水平，从而让教师在写作指导中能够高屋建瓴、游刃有余。 扩展资料： 关于“下水文”的争议 教师是否要写“下水文”，对于这个观点，历来有“岸上指挥”与“下水示范”两种习作指导观，它们各持一端却各有千秋。

有反对者曾列出诸般弊端，比如新课程倡导个性化和创造性的自由表达，“下水文”的范例性质会制约学生的创造力。 “下水文”水平参差不齐，有的难免对学生形成误导，难以具备示范性，反而会妨碍学生广泛参阅名篇佳作，等等。

但也有不少支持者引经据典地指出，叶圣陶老先生说过：“要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。” 语文教育家刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。

犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”总的来说，不管这两个观点如何交锋，下水文能够存在，就的确有自身独特的魅力。

参考资料来源：百度百科-下水文。