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浅析透过交往行为理论看隐喻的英汉翻译 论文关键词：交往行为理论；隐喻理解；翻译 论文摘要：本文利用哈贝马斯的交往行为理论重释翻译学的理解观，并借此说明在翻译实践这一特殊形式的跨文化交际中如何有效地解读隐喻。

1.引言 隐喻翻译是一项以语言为载体的跨文化交际活动，也是将一种语言所承载的信息传递到另一种语言中去的主体间性交往行为。对于主体间性交往行为的研究，德国后现代哲学家哈贝马斯的“交往行为理论”（ Theory of Communication Action）为人们开启了一扇新的窗户。

该理论是在取舍抑扬不同哲学思想观点的基础上创立的一个复杂的、多层面的“理性联盟系统”，它以“理解”为核心，语言为基础，融社会批判理论、普通语用学、社会进化理论为统一构架。 2.交往行为理论视域下的翻译学理解观 2.1翻译学研究的新出路—交拄行为理论。

翻译学研究从传统的语义学阶段到结构主义语言学阶段，发展到20世纪90年代传人我国的解构主义阶段，经历了漫长的历程。 传统的语义学范式的翻译，受到古典主义知识论的影响，认为“人是万物之灵”，对客体的理解完全依赖于译者的主观感受，强调译者的悟性与灵感，讲求“神似”和“化境”，推祟所谓的神来之笔。

由于它过分地强调译者的主观能动性，使得翻译这一跨文化交际活动变成了一种神秘的实践。 20世纪80年代，我国结构主义语言学掀起了翻译学研究的新高潮。

人们开始关注文本，尝试运用语言学的分析方法代替直觉感受，认为在纷繁复杂的言语现象背后隐藏着一种普遍性和规律性的东西，只要掌握了它就可以表达一切，使得翻译变成简单化的机械性操作，即用目标语言的语义一句法规则把存储在源语言的语义一句法规则中的思维内容编写进去。 显然这种工具性又走到了另一个极端—过分强调作为客体的语言的规律作用，随之便受到了解构主义思潮的猛烈抨击。

解构主义给人们提供了一种新的思维方式。它打破了结构，解构了系统，使一元规定走向多元化局面，把翻译从语言逻名斯主义的束缚中解放出来。

但它毕竟又一次将翻译推向非理性，过分张扬主体意识，使释义变成了一种无限延宕的活动，人与人之间的理解和交往似乎变得不可能。 如何克服这种思想观念的偏狭，进行有效的以语言为媒介的跨文化交际活动呢？笔者认为，借助哈贝马斯的交往行为理论，可为翻译学研究找到一条理性的新路。

2. 2翻译学理解观的重释。一位法国译者说过：“翻译就是理解和使人理解”。

理解是翻译大厦的基石，是翻译过程的第一步，没有一个好的理解，翻译寸步难行。当我们认为交往行为理论为翻译研究打开了一扇新的窗户时，就有必要对理解观进行重释。

哈贝马斯认为社会交往以语言为媒介，语言交流必须互相理解，否则谈不上有效交往。交往行为中的语言，即言语，是可以进行规范分析的。

每个言语行为都具有施行和陈述的双重结构。施行性部分作为主语句，处于主体间的交际层；而陈述性部分作为副语句，处于主体间的表内容层。

施行性部分在一个言语行为中起决定作用，因为它限制了言语者和听者的关系，同时也规约了陈述内容的意义。这两个结构在言语行为中是相互依存的。

有时言说者也许会强调其中的一部分，但并不意味着否定另外一部分，只是让它暂时退居次要的位置而已。比如，“我手机没电了”一语，看上去似乎仅仅陈述了手机电池已耗尽这一事实，但实际上它隐含着多种行为意义；①因为手机没电，所以我刚才没接你的电话；②我必须马上充电；③我不会带手机而带小灵通，所以有事请打我的小灵通。

这就是隐性的施行性部分，而根据具体的情境，它将起到这样或者那样的施行效果。 塞尔认为“说话人的思想的原初的，或内在的意向性被转换为语词、语句、记号、符号等等，这些语词、语句、记号、符号如果被有意义地说出来，它们就有了从说话人的思想中所派生出来的意向性。

它们不仅具有传统的语言学意义，而且也具有有意图的说话人的意义。”这无疑与哈贝马斯的言语双重结构理论异曲同工。

据此，对意义的理解也有必要进行相应的双重划分。理解某一言语应一分为二地看，在表述层上则是know-what的问题，而在交际层上是know-how的问题。

know-what是指言说者何以会达到这种理解的明晰知识，即其能够获得关于理解的知识；从理解者的角度来看，就要求他能理解被语义、句法、规则排列起来的“语词、语句、记号符号”构成了怎样的意义。know how是指有能力言说者如何构造或施行这种言语行为的能力，是一种隐含的规则意识；从理解者的角度来看，就要求他能理解言说者的这种隐含性规则意识。

在这一双重理解中，对言语表述内容的理解是一级理解（know-what ），而要真正把握言语者内在的意向性必须进人二级理解（know-how），即对施行性部分的理解。因此，理解不能停滞在先验判断的形式上，必须在交往过程中达成。

理解的目标是导向某种认同，即“共享知识，彼此信任，两相符合的主观际相互依存”。它不仅包含传统的对语言表达式的理解，还包括“在与彼此认为的规范性背景相关的话语的正确性上，两个主体之间存在。

英语专业文学方面 文献综述范文

文学太宽泛了，你必须一点点的把你的论文论述的观点缩小，不然你写什么都不知道。

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3. 到网上搜索下相关词条，如wiki百科的英文相关词条

4. 最好浏览一遍原文，看不懂的话中英文对照本也行。

~ 实例，首先是开头，小说介绍性文字：

Uncle Tom's Cabin, appeared in book form in 1852, is one of the most unusual books of American literature. Edmund Wilson wrote in an important reassessment in 1962 that Stowe's work is comparable to that of Dickens and Zola (as readers in her own day recognized); and the novel has often been read in Europe, both in the original and in numerous translations, as the masterpiece of social realism George Sand, George Eliot, Turgenev, Tolstoy, Hugo, and Heine found it to be (Wilson, 1962:3-58). （可以写个一两段）

然后，就你找到的文献，归类一下，分别说说他们讲了什么论点（顺便记下人名，书名，年份，页数）

最后，说说你将在自己论文里阐述的观点，The paper will mainly focus on 。

英语毕业论文大纲文献综述怎么写

我上周还在为论文的事急的，同事介绍我找VIP英语论文网的老师帮忙。

他们安排了个老师跟我沟通了一下，我觉得挺专业的，后来就指定那个老师帮我写了，论文的大致框架还有思路都给我讲了，我觉得挺好的，最近我也是每天跟老师联系的，觉得还是挺放心的，呵呵，感觉还是比较省事的。参考下这篇文章，或许对你有帮助语言研究者和语言教师发现在众多影响外语学习的因素中，语言学习策略是一个不可忽视的因素。

自20世纪70年代以来国内外学者对学习策略进行了大量研究。英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，而阅读策略的培养是高中英语阅读教学的一个重点，也是《普通高中英语课程标准（2003年实验稿）》所列举的一项课程目标。

然而，国内学者对学习策略的研究大多是以大学生为研究对象的，针对高中生的研究并不多见；以中学生为对象的英语阅读策略研究甚少，实验研究则更少。本论文旨在通过对高中学生进行定量和定性研究，根据高中学生在英语阅读中使用相关学习策略的情况，证实有选择地灵活使用阅读策略有助于提高阅读效率和阅读水平，阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和自主学习的能力。

本研究以高中生为研究对象，旨在调查他们英语阅读用特点，高、低分数组学生在阅读策略使用上的差异以及学习策略与英语成绩的相关关系，以期发现高中生英语阅读策略的使用对英语成绩可能产生的积极作用；主要通过问卷调查并辅以访谈收集数据，运用定量和定性分析相结合的方法处理数据；利用社会科学统计软件包（SPSS）11.5对调查和实验所得的数据进行了定量分析。本研究基于《普通高中英语课程标准（2003年实验稿）》、Oxford(1990)和Andersen(1999)等人关于英语（阅读）策略的问卷，编者编写了由认知策略和元认知策略两大类、共12小类、66个问题组成的《高中学生英语阅读策略使用情况问卷》（ERSISMiSS），对127名（实验班64名，对照班63名）高三学生英语阅读策略的使用进行了实验研究，试图回答以下几个研究问题：1、高三学生英语阅读策略的使用频率与阅读成绩之间的关系如何？2、善学者和不善学习者在策略使用上有什么差别？3、英语阅读策略训练会不会对英语阅读策略的使用频率和阅读成绩产生影响？本论文的主要研究结论为：1、高三学生英语阅读策略的使用频率与前测的阅读成绩之间没有显著性相关关系。

而他们的英语阅读策略使用频率与后测的阅读成绩之间则有显著性相关关系。2、不同英语阅读水平的学生之间在英语阅读策略的使用方面总体上没有显著性差异。

两组学生最常用的十个具体的策略均是认知策略，而最不常用的十个具体策略中，优秀生有六项，一般学生有八项是元认知策略。3、英语阅读策略训练对英语阅读策略的使用频率和阅读成绩均有较大的影响，但短期的训练对学生认知策略的使用频率影响大一些：实验组与对照组之间阅读策略与后测阅读成绩的相关性有显著差异，但这种差异是由认知策略的使用造成的，在元认知策略的使用上，两组之间没有显著差异。

4、高分组学生比低分组学生能更好地运用阅读策略。高分组学生不仅比低分组学生更频繁地使用阅读策略，而且两者在记忆策略、认知策略、元认知策略和社会策略的使用上存在显著差异。

5、除补偿策略以外，其它五类策略与英语成绩显著相关。英语阅读策略在整体上对英语成绩具有中度的预测力。

记忆策略和元认知策略对英语成绩具有显著的正向预测力。6、英语阅读策略对英语阅读成绩有重要影响，元认知阅读策略是影响学习成绩的首要因素。

阅读策略训练有助于提高阅读效率和学生的策略使用意识。最后，本论文结论：在英语学习中，学生要加强阅读策略使用的意识，提高自己的英语阅读效率和阅读水平；在日常英语教学中，尤其是在泛读课上，教师应加强对学生进行阅读策略优化训练，以提高学生自主阅读的能力。

全文共分五章。第一章简要介绍了本研究的背景。

第二章对国内外英语阅读策略相关文献进行综述。第三章讨论了研究的设计，包括研究环境、研究问题、取样、研究步骤、研究工具、数据搜集与分析、英语阅读策略培训方法等。

第四章为对数据的分析与讨论。第五章对研究作简要总结，指出研究发现、局限性及本研究对中学英语阅读教学的启示并对以后的研究提出建议。

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英语毕业论文文献综述怎么写？

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而我国大学英语教学实际却是长期延袭传统的以语言知识体系为中心的教学模式，注重培养学生的语言能力，没有给予文化教学、文化学习以足够的重视，严重影响了学生跨文化交际能力的培养，致使学了多年英语的学生不知如何用英语进行交流，更谈不上进行跨文化交际。 为了真实再现大学英语跨文化教学现状，摸清大学英语跨文化教学中存在的具体问题及其根源，以便有针对性地分析研究、采取策略，改革大学英语教学，提高学生的跨文化交际能力，本研究综合跨文化交际、外语教学、应用语言文化学等理论的研究成果，以跨文化交际能力三分模式为统领理论框架，采取定性与定量研究相结合的方法进行了实证研究。

研究阐述了语言、文化与交际三位一体的关系，明确指出大学英语教学应是以培养学生的跨文化交际能力为目标的跨文化教学，跨文化交际能力的培养只有通过跨文化教学才能得以实现。研究针对作者从教多年的黑龙江科技大学大学英语跨文化教学，采取问卷调查和教师访谈的形式，从认知、情感和行为三个层面调查了解、深入剖。

英语专业文学论文文献综述怎么写？包括哪些东西

文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。

格式与写法 文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。

因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。

前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。

可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。

参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。

因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。

关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。

英语专业毕业论文的文献综述怎么写

文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。

格式与写法

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。

前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

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英语毕业论文文献综述怎么写的

英语毕业论文的文献看你写什么方向，都是根据题目写文献综述。开始我也不懂，还是师姐给的莫文网，高手就是效率高啊

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