谁知道我们是如何找到学校发展特色的

●马佳 包忠容在特色学校构建中，如何寻找到学校的特色，寻找到既适合学校现实情况、又在学校未来发展中不落伍的特色点，是一个十分关键的问题。

在重庆市渝中区第二实验小学特色寻找确认过程中，我们创建了“三元聚焦·生本定位”的方法，为学校特色的定位提供了一个非常有效的工具。“三元聚焦·生本定位”的特色确认系统中的“三元”也就是传统文化中的“天时、地利、人和”三大元素的总称，“三元聚焦·生本定位”指的是要寻找学校发展中这三大元素的共性和交集，从而锁定学校发展的焦点，再以学生为本，把焦点与学生的未来发展点结合起来，最终形成学校的特色。

以下便是我校确认这一发展特色的过程。 三元聚焦 把握时代脉搏——知天时。

即学校特色要反映学校历史和时代的价值取向。 我们首先纵向深入地研讨了学校各个发展阶段的历史，找到学校每个发展时期的优势与共性；再梳理学校现在的发展特点，为确定学校的特色提供线索。

我校成立于1911年，由当时的巴县屠宰业公会出资创设，即私立达育学校。1956年，学校由政府接办，并更名为中华路小学。

1958年，首次被确定为区级重点学校。1981年，学校被四川省确定为首批办好的重点中小学之一。

1984年，学校在全市率先试行校长负责制，进行学校领导管理体制改革。1991年，“中华路小学”更名为重庆市渝中区第二实验小学。

1999年，兼并了黄沙溪小学设立为渝中区第二实验小学分部……尤其是改革开放30年以来，学校解放思想，开拓创新，初步形成了“和谐·协同”的教育特色，成为一所有一定影响的学校。 回顾近百年的漫长历程，我们可以清晰地发现，学校的每一次跨越式发展，都萌发于所属时代给予教育的发展契机。

在新的历史时期，我校的特色定位契合于未来市、区发展的愿景所指吗？这成为我们对“天时”要素审视后的问题。 立足区域文化——晓地利。

晓地利，就是要综合考虑当地的文化传统，全面分析当前学校所在地区的重要发展特色，并与之相配合，形成资源效能的充分、高效利用。一所学校所处地域的社会、经济、文化和教育的状况直接影响学校的生存和发展。

创建特色学校，必须考虑地域因素，适应地域发展对学校教育的需求。对“地利”要素的研读是一个渐进的过程。

我们不仅要了解学校所处区域教育、经济、文化的特点，当区域形势被熟悉后，我们更要站在重庆、西南、乃至全国和世界的高度去学习和交流，以求找准教育特色的发展方向，实现对广义上的教育地缘优势的最大化效用。于是，我校的特色定位如何准确契合地域发展的时代特征？我校的特色定位如何真正实现地缘优势的最大效能？这成为我们对“地利”要素解读后的问题。

满足共同需求——明人和。孟子云：“天时不如地利，地利不如人和。”

教育的事业，归根到底是人的事业。学校教育不是学生成长的全部，家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。

从一定意义上讲，是成人社会的各种需求建构了复杂的社会环境，而这个环境又必然影响和塑造着这个社会中的学生。因此，教育特色定位的出发点不能局限于课堂教学需求或学校发展需求，还必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。

所以，当我们要解析“人和”要素，定位教育的特色，勾勒学校的蓝图时，必须要考虑多种学校发展利益攸关者的特征和需求，如学生的需求、家长的需求、教师的需求、教育主管部门的需求等。进而以和谐创设为氛围，以求同存异为手段，找到各类教育参与者需求的共同指向。

我校的特色定位如何最大面积地满足各类教育参与者不同的需求？我校的特色定位如何最深程度地契合于各类教育参与者不同的需求？成为了我们对“人和”要素进行分析时必须回答的问题。在分析三大元素所总结出的系列问题之后，我们发现了一个共同的答案：走国际教育品牌学校发展之路。

国际教育——天时所需。回顾学校发展的历史，预见学校发展的将来，我们看到了学校跨越式发展的轨迹，从一所行业公会举办的私立小学校，到主要服务于一条街道的公立校，再到区级的一所重点学校，乃至到了新时期，学校成为重庆市的一所知名小学，而且已经在全国有了一定的知名度，这样的跨越式发展轨迹使我们有理由、有信心把学校未来的发展特色定得高远一些，宏伟一些。

而且，今天学校的领导和教师们都普遍地认识到，21世纪的教育也如同经济领域一样，教育的国际化也已成为不可逆转的趋势。教育不再是一个孤立、封闭的文化传播体系，国际化已成为我国教育不可避免的发展趋向。

唯有国际化的人才，才可能真正适应未来的发展潮流。学校的历史与我们判断的趋势都明显地给出我们特色发展的方向：走国际教育品牌学校发展之路。

国际教育——地利所指。作为重庆市的首善之区渝中区基础教育序列中的一所品牌学校，走国际化教育品牌学校也有独特的地域优势。

从地理位置上来看，渝中区是重庆都市的核心，是重庆市经济最为发达的地区，具有突出的区位优势、信息优势、市场优势、产业优势、软环境优势。渝中区已明确提出了“打造内陆香港”的愿景，正努力打造总部经济集群基地，将吸。

如何设计学校定位？

学校定位是学校根据自身条件、环境要求、发展趋势等因素，合理地确定学校发展的基调、特色和策略的过程，是对学校本质特征的框架性勾勒，是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学领域和宗旨所作的高度概括，是对学校的办学规模、办学层次、办学类型等做出的方向性选择。

其意义是通过分析学校的主要职能，揭示本校区别于其它学校的本质差别，抓住学校最基本的特征，引领自身发展的目标、占据的空间及扮演的角色等，从而为学校的未来发展确定基点。从内容角度分析，学校定位大致由定性、定向、定形三个方面组成。

“定性”是指确定学校的性质，即在详尽分析学校在区域社会发展中所承担的职能作用的基础上，筛选出对学校发展具有重大意义的主导性和支配性的职能；“定向”是确定学校的发展方向，包括学校的发展方针、目标走向、战略模式等；“定形”是指学校形象的确定，即确定学校内在的、相对稳定的、个性化的特质。准确的办学定位既能体现学校历史的纵深感，又能表明学校的现实形态，同时对学校发展具有指向性，能够明确回答学校“从哪里来”、“在哪里”的问题。

在学校内涵发展、特色发展、优质发展的诉求日益高涨的今天，一所学校只有准确进行定位，才能使办学目标更明确、工作精力更集中、团队精神更强，才能在公众心目中留下更鲜明的印象，赢得社会声誉。一般来说，学校定位大致有分项和综合两类表述模式：分项定位分项定位是指从不同维度出发分别对学校的各个领域进行定位。

至于维度构成或划分，则由于不同学者或策划者视角和表述的不同而见仁见智。从国内学校的策划实践来看，学校定位的项目要素大致有目标定位、体制定位、类型定位、规模定位、形象定位、角色定位、层次定位、专业定位、特色定位、服务面向定位等。

但通过分析这些分项的内涵，并查阅学校定位案例文献，可以看出分项定位模式更适于本专科院校，在中小学中的应用极少。我在为浙江省乐清国际外国语学校进行策划时使用了这种模式。

该校的办学定位是——【体制定位】董事会领导、校长负责的民办学校。（定性）【类型定位】十二年一贯制全寄宿外国语学校。

（定性）【形象定位】市场化、品质化、国际化、个性化。（定形）【目标定位】浙南地区学生出国深造和国际交往基地。

（定向）另，杭州市旅游职业学校的办学定位是——【功能定位】为现代服务业输送应用型人才的中等职业学校。【体制定位】学校、企业、协会携手共进的集团化学校。

【形象定位】园林式校园、精致化教育、特色型文化。综合定位综合定位是指用一句话或一小段文字对所要凸显的学校最本质特征的整合性表达。

从传播的角度说，这种定位模式更易让人识别和理解。在语言表达方式上，运用较多的是“内涵特征+实态特征”式，如江苏省张家港外国语学校的定位是“精品化、个性化、国际化的十二年一贯制民办外国语学校”，其中精品化、个性化、国际化是该校的内涵特征，十二年一贯制、民办、外国语学校则是该校的实态特征。

采用综合定位法的再如：广东省珠海市香洲区第一小学：引领新学风范的岭南品牌小学。江苏省泗洪县双沟实验学校：高起点、高标准、富有活力的乡镇九年一贯制学校。

南京市溧水特殊教育学校：集听障教育、智障教育、康复教育、职业教育为一体的十五年制农村特殊教育学校。鄂尔多斯生态环境职业学院：品质高标、品位高远的全日制高职院校。

南京市高淳区砖墙中心小学：一所执著追求“和合品质”与“新荷品牌”的农村中心小学。四川省德阳市第五中学：创新型、示范性市直属完全中学。

南京师大附属扬子中学：极具成长性的城市新锐高中。福建省闽侯县第三中学：百年儒苑，生态佳境，智慧高地。

江苏省张家港市沙洲中学：执著追求绿色教育理想的历史文化名校。上海奉贤区教育学院：全区域教师智慧成长的专业引擎，南上海教育品质发展的战略智库。

江苏省金湖县机关幼儿园：极具亲和力、成长力的县域品牌幼儿园。苏州工业园区第六中学：师生悦心家园，百姓放心学园。

学校特色项目演讲稿

弘扬剪纸艺术创建特色学校我们都知道，创建特色学校是走教育的内涵发展之路、全面推进素质教育的需要，是社会转型对教育发展和人才培养的需要，是落实科学教育发展观的需要。

但如何才能体现出特色，如何才能打造一个过硬的学校品牌呢？这是我校长期以来一直思考的问题。对此，我认为打造一个合适的学校品牌，必须首先应该认清学校生存环境，定位好学校的发展战略，选准突破口，创建特色，使学校品牌具有鲜明的个性色彩。

这应该是打造学校品牌、创建特色学校的必由之路。 一、特色学校的定位要定位特色学校的发展战略，首先就得进行战略分析，拓展思路，正确地认识自我。

从宏观环境条件来说，创设学校品牌就要把握教育大势，即把握学校品牌定位的时代背景，跳出学校看学校，走出教育看教育。学校要了解社会政治、经济、文化发展的形势以及对人才培养的要求，要了解国内外教育改革的总体趋势和动向，要了解教育政策法规的基本精神，要了解教育理论研究的一些热点、重点和难点，等等。

这样可以避免学校品牌的定位和特色设计时的狭隘眼光，少走弯路。而剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。

全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，而且蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。

民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，同时民间剪纸用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。就是这样一门博大精深又广受欢迎的民间艺术，现在却面临着失传的危险。

因此，我们有必要在学校开展学习剪纸艺术这项活动，从小培养学生们对剪纸艺术的喜爱，保护我们的民间瑰宝。进行学校品牌的战略定位和特色设计，我们还要从中观环境条件分析，去考虑学校所处的周边的社会环境。

学校不是一个孤立的组织，它与周边的社会环境是融为一体的。学校所在的社区的人文环境、经济环境、自然环境等因素，既对学校的育人提出相应的要求，也会影响学校品牌的战略定位和特色设计。

只有根据学校所处的社区的客观现状制定出来的学校品牌战略和特色设计，才能切实可行和符合实际，也才能最大限度地争取到社区的物质上及精神上的大力支持，也才有利于学校管理工作的顺利开展，以实现学校的品牌战略和特色设计。在长海县党委政府及县各级文化部们的倡导推动下，我县的旅游文化品牌得到了长足的发展，无论是节日还是平时的文化活动，剪纸艺术总是成为其中的一个亮点。

比如历年的迎春会、海岛的艺术特色展、花灯展、国庆节等等，总会涌现出一些优秀的剪纸作品，为全县人民奉献了一道道精美的艺术大餐。另外，在县内民间也有不少人办起了剪纸培训班，社会反响也相当不错。

可以说，剪纸艺术得到了很多孩子和家长的喜爱，剪纸艺术在县内拥有着广泛的社会基础。从微观环境来看，就是要摸准学校家底。

学校的家底有显性的也有隐性的，有过去的、现在的还有未来的。摸准学校家底不仅仅是对学校历史的总结和现实状况的判断，还有对未来的发展进行预测。

从某种意义上说，校长不仅应该把学校看成教育资源的一个运作平台，而且应该把学校当成自己施展才华、实现人生抱负的舞台。 分析我们学校，我认为剪纸艺术在我校是拥有形成品牌的条件的。

一是部分教师对剪纸艺术有着独特的造诣，拥有进行此项活动的师资办量；二是我校有不少学生制作了自己的剪纸作品，学生的喜爱度极高，因而拥有搞此项活动的学生基础。三是我校也曾多次组织师生参加各级各类剪纸比赛，并获得不少奖项，因此也拥有了搞些活动的一些的经验。

尽管剪纸艺术的主要阵地一直都在民间，对于我们学校而言，发展相对来说比较薄弱，要开设好课程，树立好品牌，会面临一些实际上的困难，但我们可以争取外援的力量来加以解决。我们可以聘请兄弟学校有剪纸特长的老师为我校剪纸教学指导教师，经常来校进行培训讲座，为我们打开通往这一艺术的殿门。

同时，我们也可以带领骨干教师到市内各学校取经、学习，开阔眼界，取长补短。密切联系大连市剪纸艺术研究会，积极入会、积极参加协会活动、虚心地向剪纸艺术家们学习。

可以说，把剪纸作为学校品牌，对于我们来讲，并没有不可克服的困难。另外，剪纸作为我国广为流传的民间艺术形式之一。

一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。

通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，可以塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。因而剪纸作为美育的一部分，其形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。

基于这一点，我们还可以以美育为引线，以美渗德，以美促智，以美强体，进而牵动全局，形成学校的美育特色。

民办学校如何办出特色

在创建民办学校特色的活动中，出现了千帆竞发的喜人局面。

但是，真正能通过办出特色而获得高“产出”、可持续地深入发展的学校却不多。现在，主要存在以下几种不正常的现象： 1.特色短命化。

有些所谓的特色学校，从兴起到发展再到平庸，只有几年的时间。这是因为，办学者把学校特色局限在了特长项目上，没能及时将其拓展和深化，结果使特色弱化，最后成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

这是办学者为特色而特色带来的后果。 2.特色肤浅化。

有些所谓的特色学校一味追求其特色的操作整体化和统一化，喊出“班班会x x，人人能x x”的口号，把某一项技能的掌握作为学校形成特色的标志。结果，特色只是停留在表演上，而没有起到促进学生、学校内涵发展的作用。

这是办学者华而不实带来的后果。 3.特色局部化。

有些所谓的特色学校把特色建设始终定位在对个别学生的培养上，甚至为了发展这种特色而占用学生学习其他科目的时间，造成了学生的单方面发展。他们把个别学生精心打造成支撑学校特色的“门面”，把学生获奖作为特色展示的成果。

这种做法不仅无助于学校特色化发展，而且会直接影响学生全面、健康的发展。这是办学者急功近利带来的后果。

那么，该如何办出民办学校的特色呢？笔者认为，特色学校的创建，应当经历以下过程。 1.选准“一点”。

“致广大而尽精微”，是特色学校创建的一般途径。正是因为“精微”的“一点”切口小，挖掘深，才能达致“广大”。

、对“一点”的定位应当是学校教育资源的优势所在和家长、学生的需要所在，是教育 资源的最佳组合，而且是符合关注生命与发展这一永恒主题的。 2.立体拔高。

对这“一点”的拔高必须是立体的，不仅表现在知识层面上，还反映在人格层面上，是直指“素质”这一中心的。特色建设只有立足于素质教育，并取得项目间的协调，集中优势进行攻关，使特色聚焦和内化，才能使特色产生质的提升，进化到新的层次。

3.及时迁移。 当这种特色达到较高的水平时，就要及时迁移，用这个特长去补充、拉动其他的特短，从局部发散到整体，最终形成学校各项工作的全面跟进。

在这个过程中，要不断地调整好各项目之间的关系，从外显现象提炼出内隐精神，并逐渐稳定上升为学校精神，形成较高层次的学校特色。

特色班申请书范文

申办幼儿园的申请报告**市教育局：

随着我市人口的增长。。。。为使当地幼儿得到学龄前的系统教育，促进儿童发展，启蒙幼儿智力，为培养健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的新一代既健康又聪明的好儿童。我单位（个人）拟申办***幼儿园。现将***幼儿园的具体情况报告如下：

一、举办者（单位名称或个人姓名）：

二、幼儿园基本情况：

1、名 称：***小区幼儿园

2、详细地址： 市 区 街 号。

3、所有制性质：公办（集体、股份、私立等）。

4、规 模：

建筑面积 平方米；占地面积 平方米；户外活动场地面积 平方米。

班型及班数：学前班 个，大班 个，中班 个，小班 个，托班 个。合计 个班。

儿童数：学前班 人，大班 人，中班 人，小班 人，托班 人。合计 人。

5、办园形式：全日制、寄宿制、半日制或计时制等。

三、办园宗旨：

四、教育内容：以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以“五大领域”教育内容为主体，另设置（特长教育内容的名称）（比如你要办的：幼儿园朗诵特色班 ）。以满足幼儿需求，促进幼儿全面发展。

五、师资来源：通过何种渠道选聘具有教师资格及具有何种教育特长的专业人员任教。

六、筹建幼儿园的启动资金来源及金额：资金来源为：（单位投资、自筹资金、贷款、入股等）金额为 万元。

如何落实办学定位,坚持内涵发展

加快内涵发展，是高职院校当前和未来一段时间的重点发展方向，是高职院校全面提升发展质量和水平的必然选择。

必须针对现实状况，认真分析问题、研究对策，突破瓶颈制约，促进高职院校内涵发展，为地方经济社会发展提供有力的人才支撑和智力保障。 1.在人才队伍建设上要有新作为。

高素质的教师队伍是内涵发展的关键。高职院校应针对师资普遍存在的结构不够合理、“双师素质”教师短缺、实践教学能力薄弱等突出问题，着眼长远发展、内涵发展，把人才队伍建设作为工作的重中之重，全面提升教师队伍素质，让广大教师真正成为推动内涵发展的主导者和实践者。

只有在人才队伍建设上有所作为，才能抓住内涵发展的关键。淄博职业学院建院以来，通过实施人才强校战略，大力引进和培养高层次人才，人才队伍建设水平有了较大的提高。

目前，全院拥有正高职称49人、副高职称325人，国家级教学名师1人、省教学名师3人，国家级优秀教学团队2个、省级优秀教学团队2个。从内涵发展的要求看，应当坚持引进、内培、外聘并举，继续在人才队伍建设上下功夫。

一是注重引进。充分利用国家、省市人才引进政策，引进博士生、硕士生，引进骨干教师、领军人物，努力改善教师队伍结构。

二是强化培训。鼓励、。

加快内涵发展，是高职院校当前和未来一段时间的重点发展方向，是高职院校全面提升发展质量和水平的必然选择。必须针对现实状况，认真分析问题、研究对策，突破瓶颈制约，促进高职院校内涵发展，为地方经济社会发展提供有力的人才支撑和智力保障。

1.在人才队伍建设上要有新作为。高素质的教师队伍是内涵发展的关键。

高职院校应针对师资普遍存在的结构不够合理、“双师素质”教师短缺、实践教学能力薄弱等突出问题，着眼长远发展、内涵发展，把人才队伍建设作为工作的重中之重，全面提升教师队伍素质，让广大教师真正成为推动内涵发展的主导者和实践者。只有在人才队伍建设上有所作为，才能抓住内涵发展的关键。

淄博职业学院建院以来，通过实施人才强校战略，大力引进和培养高层次人才，人才队伍建设水平有了较大的提高。目前，全院拥有正高职称49人、副高职称325人，国家级教学名师1人、省教学名师3人，国家级优秀教学团队2个、省级优秀教学团队2个。

从内涵发展的要求看，应当坚持引进、内培、外聘并举，继续在人才队伍建设上下功夫。一是注重引进。

充分利用国家、省市人才引进政策，引进博士生、硕士生，引进骨干教师、领军人物，努力改善教师队伍结构。二是强化培训。

鼓励、支持优秀教师参加国内外专业培训、进修，提升学历水平；有计划地组织中青年教师到企业进行实践锻炼，提高实际教学能力。三是搞好外聘。

根据教学需要，聘请企业、经营一线有理论知识和实践经验的专家担任客座教授或兼职教师，增强教学的实践性和针对性。与此同时，进一步加大激励措施，让教学名师、优秀教学团队领头人政治上有地位、经济上得实惠、社会上受尊重。

2.在学科专业建设上要有新亮点。学科专业建设，是高职院校加快内涵发展的核心，也是重要的突破口。

高职院校要实现内涵发展，必须适应区域转方式、调结构要求，根据地方经济社会发展需要，改革和设置学科专业。从总体来看，许多高职院校都存在学科专业设置与市场需求脱节、专业设置雷同、专业特色不鲜明等现象，致使部分毕业生找不到合适的岗位、有些企业招不到合适的人才，培养和使用相背离，影响了学校的健康发展。

高职院校加快内涵发展，必须转变观念，拓宽思路，在学科专业设置上主动对接区域产业发展和企业需求。围绕学科专业建设，淄博职业学院将在巩固提高现有8个国家重点建设专业、10 个省级品牌特色专业的基础上，继续加强学科专业建设。

一是调整优化专业结构。坚持有所为、有所不为，立足区域产业发展，根据办学条件和市场需求，适时增设新专业，争取三到五年新上6个专业。

同时，建立退出机制，对专业实行动态管理，对与地方产业关联度不高且招生难、就业难的专业，坚决停止招生并淘汰。二是培植优势专业。

重点支持在校生规模大、就业率高的专业发挥比较优势，进一步提升质量、做大做强，力争五年内发展优势专业20个以上。三是打造特色专业。

围绕淄博产业发展重点，加快推进与新材料、精细化工、现代医药、汽车及机电装备、新能源与节能环保、电子信息以及现代物流、文化旅游等产业密切相关的专业建设，重点抓好与产业集群、产业链条相呼应的专业群、专业链的发展，打造形成在国内外有较高知名度的特色专业。 3.在人才培养质量上要有新提升。

学校是培养人才的地方。高职院校内涵发展的最终目的，就是提高人才培养质量，要求更加注重培养学生的职业素质和能力。

因此，必须重视培养学生的思想道德素质、专业基本知识、实践动手能力、就业竞争能力等，全面提高学生的综合竞争实力。提高人才培养质量，要靠高水平的师资队伍，靠竞争力强的特色专业，靠科学的管理机制，靠先进的实训实验设施等等。

从高职院校人才培养现实状况看，实习实训制约了学生的操作能力和技术水平，影响了人。